Comprendre l’action didactique par l’analyse des objets enseignés : l’exemple de deux séquences d’enseignement de la littérature au secondaire Understanding educational action via analysis of the subjects taught: The example of two educational sequences in secondary school literature La comprensión de la acción didáctica mediante el análisis de los objetos enseñados: ejemplo de dos secuencias de enseñanza de la literatura en secundaria

Résumé

Les programmes d’enseignement du français au secondaire québécois (2005/2009) prescrivent une liste de notions littéraires à enseigner. On ignore cependant quels sont les objets réellement enseignés sous l’appellation «littérature» et comment ils sont articulés au travail de lecture de textes littéraires en classe. Nous avons donc mené une recherche pour décrire les pratiques d’enseignement de la littérature. Nous avons filmé des séquences d’enseignement de la littérature au secondaire et les avons analysées en produisant des synopsis (Schneuwly et Dolz, 2009) afin de comprendre les objets enseignés. En décrivant deux exemples de pratique d’enseignement de la poésie, nous montrons en quoi le contexte de travail des enseignants, les tâches qu’ils proposent aux élèves, les dispositifs didactiques qu’ils choisissent et leurs connaissances littéraires ont des effets sur la façon dont ils articulent les savoirs littéraires au travail sur les textes littéraires. Puis, en conclusion, nous soulignons trois constats tirés de nos analyses et nous identifions quelques chantiers à développer dans la recherche en didactique de la littérature.

Mots-clés :

• objet enseigné,
• action didactique,
• pratiques d’enseignement,
• textes littéraires,
• poésie

Abstract

French instruction programs in Quebec secondary school (2005/2009) prescribe a list of literary notions to be taught. However, which subjects are actually taught under the heading of “literature,” and how they are connected with the in-class reading of literary texts, remains unknown. We therefore conducted a study to be able to describe these literature-related teaching practices. More specifically, we filmed educational sequences in secondary school literature classes and analyzed them by producing synopses (Schneuwly and Dolz, 2009) in order to shed light on the subjects taught. In describing two examples of teaching practices related to poetry, we show how teachers’ working context, the tasks they assign to students, the educational approaches they choose, and their knowledge of literature all impact the way they connect literary knowledge with specific work on literary texts. In conclusion, we underline three observations based on our analyses, and identify a few avenues to explore in the research on literature education.

Keywords:

• subject taught,
• educational action,
• teaching practices,
• literary texts,
• poetry

Resumen

Los programas quebequenses de enseñanza del francés en secundaria (2005/2009) prescriben una lista de nociones literarias para ser enseñados. Sin embargo, se ignora cuáles son los objetos realmente enseñados bajo el término de «literatura» y cómo estos son articulados al trabajo de lectura de textos literarios en clase. Hemos llevado a cabo una investigación para describir las prácticas de enseñanza de la literatura. A fin de comprender los objetos enseñados, hemos filmado secuencias de enseñanza de la literatura en secundaria y las hemos analizado produciendo sinopsis (Schneuwly y Dolz, 2009). Mediante la descripción de dos ejemplos de prácticas de enseñanza de la poesía, mostramos cómo el contexto de trabajo de los docentes, las tareas que proponen a los estudiantes, la enseñanza de los dispositivos didácticos que eligen y los conocimientos literarios tienen un impacto sobre la manera en que los docentes articulan saberes literarios para trabajar en los textos literarios. En conclusión podemos destacar tres constataciones extraídas de nuestro análisis e identificamos algunas zonas de trabajo a ser desarrolladas en la investigación de la didáctica de la literatura.

Palabras clave:

• objeto enseñado,
• acción didáctica,
• prácticas de enseñanza,
• textos literarios,
• poesía