Résumés
Résumé
Campé dans une approche descriptive, cet article vise à décrire l’expérience d’engagement de parents d’enfants rencontrant une diversité de besoins au primaire et au secondaire. À l’issue de l’analyse par réseau des réponses obtenues à un questionnaire électronique rempli par 408 parents, les principaux résultats montrent que le nombre de diagnostics rapportés par certains parents en réponse aux besoins de leur enfant est important, variant de deux à sept. Également, la majorité des parents se disent généralement satisfaits du soutien reçu par leur enfant à l’école alors que d’autres évoquent une communication difficile avec les intervenants scolaires. Ces résultats soulèvent des questions concernant la persistance de la médicalisation des difficultés des enfants et de son influence possible sur l’engagement parental.
Mots-clés :
- Engagement parental,
- diversité des besoins,
- services de soutien,
- approche catégorielle,
- médicalisation de l’éducation
Abstract
Using a descriptive approach, this article aims to describe parents’ experiences supporting their children with diverse needs in elementary or high school. Based on a network analysis of responses to an electronic survey completed by 408 parents, the main results revealed that the number of diagnoses reported by some parents in response to their child’s needs is significant, ranging from two to seven. Furthermore, though most parents say that they are generally satisfied with the support their child receives at school, others reported communication difficulties with school stakeholders. These findings raise questions about the persistence of the medicalization of children's difficulties and how demobilizing this approach can be for parents regarding the support they provide to their children.
Keywords:
- Parent’s involvement,
- diversity of needs,
- support services,
- medicalization of education
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Parties annexes
Notes biographiques
Stéphane Thibodeau
est professeur-chercheur en administration scolaire au département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières. Il est chercheur régulier au Laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS) et au Réseau de recherche et de valorisation de la recherche sur le bien-être et la réussite (RÉVERBÈRE). Ses travaux de recherche portent sur le comportement organisationnel de différents acteurs du milieu de l’éducation ainsi que sur la formation des maîtres.
Carl Beaudoin
est titulaire d’un doctorat en éducation. Il est professeur en psychopédagogie au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR). Ses recherches portent sur les stéréotypes de genre, la relation enseignant-élève ainsi que sur le bien-être et la diversité en contexte scolaire. Il est membre du Réseau de recherche et de valorisation de la recherche sur le bien-être et la réussite (RÉVERBÈRE). Il cumule déjà plusieurs articles scientifiques et professionnelles sur le milieu de l’éducation des adultes et de la formation professionnelle.
Corina Borri-Anadon
est professeure titulaire au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières. Elle est directrice du Laboratoire Éducation et Diversité en région (LEDIR, www.uqtr.ca/ledir), membre du Laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS, www.lisis.org) et de l’équipe de recherche Inclusion et diversité ethnoculturelle en éducation (IDEÉ, https://equipe-idee.ca). Ses travaux interrogent à la fois le champ de l’adaptation scolaire et celui de la prise en compte de la diversité ethnoculturelle et linguistique en contexte éducatif en s’intéressant aux enjeux d’inclusion/exclusion dans la mise en œuvre de pratiques d’équité destinées aux élèves issus de l’immigration, racisés ou autochtones et à la formation initiale et continue des acteurs éducatifs à cet égard.
Sylvie Ouellet
est professeure associée au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières. L’ensemble de ses intérêts de recherche et de ses écrits professionnels porte sur la relation authentique, le développement de la communication orchestrale et la créativité en éducation. Elle rédige actuellement un essai sur l’héritage de l’humanisme en éducation à partir d’un regard poétique sur la beauté et la sensibilité artistique.
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10.7202/1056284arParties annexes
Biographical notes
Stéphane Thibodeau
is a professor- researcher in school administration in the Department of Education at the Université du Québec à Trois-Rivières. He is a regular researcher at the Laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS) and the Réseau de recherche et de valorisation de la recherche sur le bien-être et la réussite (RÉVERBÈRE). His research focuses on the organizational behavior of various actors in the education sector as well as teacher training.
Carl Beaudoin
holds a Ph.D. in Education. He is a professor of Educational Psychology in the Department of Education at the Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR). His research focuses on gender stereotypes, the student-teacher relationship as well as well-being and diversity in the school context. He is a member of the Réseau de recherche et de valorisation de la recherche sur le bien-être et la réussite (RÉVERBÈRE). He has published several scientific and professional articles on the field of adult education and vocational training.
Corina Borri-Anadon
is a full professor in the Department of Education at the Université du Québec à Trois-Rivières. She is the director of the Laboratoire Éducation et Diversité en région (LEDIR, www.uqtr.ca/ledir), a member of the Laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS, www.lisis.org), and a member of the research team Inclusion et diversité ethnoculturelle en éducation (IDEÉ, https://equipe-idee.ca). Her work examines both the field of special education and the consideration of ethnocultural and linguistic diversity in educational contexts by focusing on the issues of inclusion/exclusion in the implementation of equity practices for students of immigrant, racialized, or Indigenous backgrounds and in the initial and ongoing training of educational actors in this regard.
Sylvie Ouellet
is an associate professor in the Department of Education at the Université du Québec à Trois-Rivières. Her research interests and professional writings focus on authentic relationships, the development of orchestral communication, and creativity in education. She is currently writing an essay on the legacy of humanism in education from a poetic look at beauty and artistic sensitivity.