Swerve & Shift: The lived experience of Canadian faculty teaching through a pandemic Déviation et changement : l’expérience vécue des professeurs Canadiens qui ont enseigné lors de la pandémie

Abstract

During the COVID-19 pandemic, which began to affect Canadian universities and colleges in March 2020, educators were asked to make a sudden transition, or swerve, to teaching remotely. Subsequently, these same teachers made the shift to teaching remotely longer term, through the fall and winter of 2020-21; the pandemic continued to affect higher education into 2022. Through interactive interviews, the authors have woven together the individual experiences of teachers in higher education across Canada, and found that these teachers faced unprecedented challenges, as well as unimagined silver linings. Based on Porges’ (1995) model of polyvagal theory, the authors suggest that digital communities of practice (Donaldson 2020) provided a muchneeded site of social engagement to mitigate trauma in these unprecedented times.

Keywords:

• pandemic,
• communities of practice,
• emergency teaching,
• remote teaching,
• higher education

Résumé

Pendant la pandémie de COVID-19, qui a commencé à impacter les universités et collèges canadiens dès mars 2020, les éducateurs ont dû effectuer une transition soudaine vers l’enseignement à distance; la pandémie a continué à affecter l’enseignement supérieur jusqu’en 2022. À travers des entrevues interactives, les auteurs ont tissé ensemble les expériences individuelles d’enseignants de l’enseignement supérieur à travers le Canada et ont constaté que ces enseignants ont été confrontés à des défis sans précédent, ainsi qu’à des avantages inattendus. Basés sur le modèle de la théorie polyvagale de Porges (1995), les auteurs suggèrent que les communautés de pratique numériques (Donaldson 2020) ont fourni un site d’engagement social essentiel pour atténuer le traumatisme en ces temps sans précédent.