Résumés
Résumé
Cet article aborde l’expérience scolaire et les logiques d’orientation des jeunes issus de l’immigration qui ont dû fréquenter l’école québécoise francophone et qui ont poursuivi des études postsecondaires à Montréal en anglais. Inspirée d’une sociologie de l’acteur scolaire, l’analyse de récits de vie révèle que le rapport développé par ces jeunes face à l’école francophone et la culture d’orientation véhiculée par leurs pairs et leurs parents ont un impact sur leur choix d’étudier en anglais au postsecondaire. L’analyse des discours permet de constater des frontières intergroupes au secondaire entre les « jeunes issus de l’immigration » et les « francophones québécois ». En conclusion, une réflexion sur le curriculum formel et informel est proposée afin d’améliorer le vivre ensemble.
Abstract
This article addresses the school experiences and vocational choices of youth from immigrant backgrounds who pursued English postsecondary studies in Montreal after completing their secondary education in French. Using a sociological approach emphasizing agency, life story analysis revealed that the relation youth developed to French school and the vocational culture spread by their peers and parents played a role in their choice to study in English at the postsecondary level. The analysis underlines intergroup boundaries at high school between “youths from immigrant background” and “French Québécois”. In conclusion, some suggestions on formal and informal curriculum are made to better the “living together” in schools.
Veuillez télécharger l’article en PDF pour le lire.
Télécharger
Parties annexes
Notes biographiques
MARIE-ODILE MAGNAN est sociologue de l’éducation et professeure au Département d’administration et fondements de l’éducation de l’Université de Montréal. Elle est responsable du champ « Éducation et rapport ethniques » du Centre d’études ethniques des universités montréalaises (CEETUM) et du champ « Éducation et socialisation » de l’Observatoire jeunes et société. Ses intérêts de recherche portent sur l’analyse des enjeux pluriethniques et linguistiques en éducation dans une perspective critique.
FAHIMEH DARCHINIAN est candidate au doctorat au Département d’administration et fondements de l’éducation de l’Université de Montréal. Sa thèse porte sur les choix d’orientation postsecondaires et professionnels des jeunes issus de l’immigration à Montréal.
Bibliographie
- Anisef, P., Brown, R.S. et Sweet, R. (2011, hiver). Post-secondary pathway choices of immigrant and native-born youth in Toronto. Canadian Issues, 42-48.
- Armand, F., Dagenais, D. et Nicollin, L. (2008). La dimension linguistique des enjeux interculturels : de l’Éveil aux langues à l’éducation plurilingue, Revue Éducation et Francophonie, 36(1), 44-64.
- Balde A. et Mc Andrew M. (2013a). La réussite scolaire des jeunes Québécois issus de l’immigration au secondaire: Portrait des élèves originaires de l’Europe de l’Est au secteur français. Consulté à partir le site web du CEETUM : http://www.ceetum.umontreal.ca/documents/capsules/2013/17-balde-europe-est-fr.pdf
- Balde A. et Mc Andrew M. (2013b) La réussite scolaire des jeunes Québécois issus de l’immigration au secondaire: Portrait des élèves originaires des Antilles et de l’Afrique subsaharienne au secteur français. Consulté à partir le site web du CEETUM : http://www.ceetum.umontreal.ca/documents/capsules/2013/8-balde-antilles-afrique-subsahar.pdf
- Bertaux, D. (2005). Le récit de vie : l’enquête et ses méthodes. Paris, FR : Armand Colin.
- Calvet, L.-J. (2006). La guerre des langues et les politiques linguistiques. Paris, FR : Hachette.
- Cheung, S. (2007). Education decisions of Canadian youth : A synthesis report on access to postsecondary education. Toronto, ON : Higher Education Quality Council of Ontario.
- Commission de gestion de la taxe scolaire de l’île de Montréal (2013). Portrait socioculturel des élèves inscrits dans les écoles publiques de l’île de Montréal. Montréal, QC : Gouvernement du Québec.
- Draelants, H. (2013). L’effet établissement sur la construction des aspirations d’études supérieures. L’orientation scolaire et professionnelle, 42(1), 3-32.
- Draelants, H. et Artoisenet, J. (2011). Le rôle des établissements d’enseignement secondaire dans la construction des aspirations d’études supérieures. Les Cahiers de recherche du Girsef, 84, 1-40.
- Dubet, F. (1994). Sociologie de l’expérience. Paris, FR : Seuil.
- Dumora, B. (1998). Expérience scolaire et orientation. L’orientation scolaire et professionnelle, 27(2), 211-234.
- Duru-Bellat, M. et van Zanten, A. (2006), Sociologie de l’école, 3e édition, Paris, FR : Armand Colin.
- Dumay, X. et Dupriez, V. (2004). Effet établissement : effet de processus et/ou effet de composition ? Les cahiers de recherche en éducation et en formation, 36, 3-20.
- Felouzis, G., Liot, F. et Perroton, J. (2005). L’apartheid scolaire. Enquête sur la ségrégation ethnique dans les collèges. Paris, FR : Seuil.
- Finnie, R., Mueller, R.E., Sweetman, A. et Usher, A. (2008). Who goes? Who stays? What matters? Assessing and persisting in post-secondary education in Canada. Montréal, QC et Kingston, ON : McGill Queen’s University Press / Queen’s Policy Studies Series.
- Garneau, S. (2006, Octobre). Mobilités étudiantes et socialisations professionnelles en France et au Québec. La construction d’une typologie comme outil de comparaison internationale. SociologieS. Consulté à partir : http://sociologies.revues.org/342
- Guichard, J. (2012). L’organisation de l’école et la structuration des intentions d’avenir des jeunes. Dans F. Picard et J. Masdonati (dir.), Lesparcours d’orientation des jeunes : dynamiques institutionnelles et identitaires (pp.15-50). Québec, QC : Presses de l’Université Laval.
- Heller, M. (2011). Paths to post-nationalism: A critical ethnography of language and identity. New York, NY: Oxford University Press.
- Hohl, J. et M. Normand (2000). Enseigner en milieu pluriethnique dans une société divisée. Dans M. Mc Andrew et F. Gagnon (dir.), Relations ethniques et éducation dans les sociétés divisées : Québec, Irlande du Nord, Catalogne et Belgique (pp.241-258). Montréal, QC : L’Harmattan.
- Jenks, C. (1972). Inequality: A reassessment of the effect of family and schooling in America. New York, NY : Basic Books.
- Kanouté, F., Vatz Laaroussi, M., Rachédi, L. et Tchimou Doffouchi, M. (2008). Familles et réussite scolaire d’élèves immigrants du secondaire. Revue des sciences de l’éducation, 34(2), 291-311.
- Lamarre, P. (2002). Plurilingualism and pluriculturalism: An approach from the Canadian perspective. Kolor, Journal of Moving Communities,1(1), 33-45.
- Langlois, S. (2012, 6 juillet). La langue française et les études postsecondaires au Québec [Blogue]. Consulté à partir : http://www.blogues.ulaval.ca/simon-langlois/la-langue-francaise-et-les-etudes-postsecondaires-au-quebec/.
- Lapassade, G. (2008). L’ethnosociologie. Les sources anglo-saxonnes. Paris, FR : Université Paris 8. Consulté à partir : http://193.54.168.65/docs/spip.php?article13
- Laperrière, A et P. Dumont (2000). La citoyenneté chez les jeunes Montréalais : vécu scolaire et représentations de la société. Rapport inédit, Groupe de recherche sur l’ethnicité et l’adaptation au pluralisme en éducation, Université de Montréal, Montréal, Québec, Canada.
- Lorcerie, F. (2011). École et ethnicité en France : pour une approche systémique contextualisée. SociologieS Consulté à partir : http://sociologies.revues.org/3706
- Maroy, C. (2006). École, régulation, marché. Une comparaison de six espaces scolaires locaux en Europe. Paris, FR : Presses universitaires de France.
- McAndrew, M. (2010). Les majorités fragiles et l’éducation : Belgique, Catalogne, Irlande du Nord, Québec. Montréal, QC : Presses de l’Université de Montréal.
- McAndrew, M. et Ledent, J. (2013). Le cheminement et le choix linguistique, au cégep et à l’université, des élèves du secondaire français issus de l’immigration, cohortes 1998-1999 et 1999-2000. Rapport inédit, Chaire de recherche du Canada sur l’éducation et les rapports ethniques, Université de Montréal, Montréal, Québec, Canada.
- McAndrew, M., Garnett, B., Ledent, J. et Sweet, R. (2012). Les carrières scolaires des jeunes allophones à Montréal, Toronto et Vancouver: une analyse comparative. Revue de l’Intégration et de la Migration Internationale/International Journal of Immigration and Integration, 12(4), 495-515.
- Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (2012). Indicateurs linguistiques dans le secteur de l’éducation 2011. Québec, QC : Gouvernement du Québec.
- Ministère de l’Éducation du Québec (1985). L’école québécoise et les communautés culturelles. Rapport du comité Chancy. Montréal, QC : Gouvernement du Québec.
- Mons, N. (2007). Les nouvelles politiques éducatives. La France fait-elle les bons choix? Paris, FR : Presses universitaires de France.
- Ogbu, J. et Simmons, H. (1998). Voluntary and involuntary minorities. A cultural-ecological theory of school performance with some implications for education. Anthropology and Educational Quarterly, 29(2), 155-188.
- Pagé, M. et Lamarre, P. (2010). L’intégration linguistique des immigrants au Québec. Montréal, QC : Institut de recherche en politiques publiques.
- Pilote, A. et Garneau, S. (2011). La contribution de l’entretien biographique à l’étude de l’hétérogénéité de l’expérience étudiante et de son évolution dans le temps. Recherches Sociologiques et Anthropologiques, 42(2), 11-30.
- Pires, A. (1997). Échantillonnage et recherche qualitative : essai théorique et méthodologie. Dans J. Poupart, J.P. Deslauriers, L. Groulx, A. Laperrière, R. Mayer et A. Pirès. (dir.), La recherche qualitative : Enjeux épistémologiques et méthodologiques (pp.113-172). Montréal, QC : Gaëtan Morin.
- Potvin, M. (2012). Trajectoires scolaires des jeunes d’origine haïtienne au Québec. Revue d’éducation de l’Université d’Ottawa, 2(1), 8-9.
- Potvin, M., et Audet, G. (2011). L’expérience scolaire et sociale de jeunes issus de l’immigration dans trois écoles de milieux défavorisés à Montréal, Revue Éducation Canada.51(2). Consulté à partir : http://www.cea-ace.ca/fr/education-canada/article
- Potvin, M., et Leclercq, J. B. (2011, hiver). Étude exploratoire sur les trajectoires sociales et scolaires de jeunes de 16-24 ans issus de l’immigration en formation générale aux adultes à Montréal. Thèmes canadiens, 35-41.
- Potvin, M., Mc Andrew, M., et Kanouté, F. (2006). L’éducation antiraciste en milieu scolaire francophone à Montréal : diagnostic et prospectives [Rapport de recherche]. Montréal, QC : Centre d’études ethniques de l’Université de Montréal.
- Sabourin, P., M. Dupont et Bélanger, A. (2010). Analyse de facteurs orientant les francophones et les allophones dans le choix d’un cégep sur l’île de Montréal, Montréal, QC : Institut de recherche sur le français en Amémrique.
- Schnapper, D. (1999). La compréhension sociologique. Démarche de l’analyse typologique. Paris, FR : Presses universitaires de France.
- St-Laurent, N. (2008). Le français et les jeunes. Québec, QC : Conseil supérieur de la langue française.
- van Zanten, A. (2009). Choisir son école. Stratégies familiales et médiations locales. Paris, FR : Presses universitaires de France.
10.7202/018089arParties annexes
Biographical notes
MARIE-ODILE MAGNAN is a sociologist who conducts research in education. She is an assistant professor at the Department of Educational Administration and Foundations at the University of Montréal. She is the head of the research area “Education and Ethnic Relations” at the Centre d’études ethniques des universités montréalaises (CEETUM) and of the research area “Education and Socialisation” at the Observatoire Jeunes et Société. Her research interests pertain to pluri-ethnic and linguistic issues in education within a critical perspective.
FAHIMEH DARCHINIAN is a Ph.D. candidate at the Department of Educational Administration and Foundations at the University of Montréal. Her thesis pertains to postsecondary and professional choices among youth from immigrant backgrounds in Montreal.