Résumés
Abstract
Mathematics teachers, researchers and specialists in educational technology from Quebec, Canada developed virtual tools that make interactive simulations of games of chance. These tools were presented to a group of teachers from New Brunswick through workshops and they then got to test and validate them with their students. Semi-structured interviews were conducted with groups of teachers following the experimentation with the tools. Results show an appreciation of the rich educational potential the virtual tools bring and the pedagogical scenarios that come with them. Participants suggest that working with simulators would increase students’ motivation and deepen their conceptual understanding of concepts that are otherwise hard to grasp. But they, however, lack professional development on how to teach probability and need techno-pedagogical and didactical follow-ups.
Résumé
Notre étude exploratoire a permis à des enseignants du Nouveau-Brunswick, Canada, de tester des simulateurs virtuels de jeux de hasard développés par une équipe de techno-pédagogues, d’enseignants de mathématiques du secondaire et de didacticiens du Québec. Lors d’entretiens semi-structurés, les participants ont semblé découvrir un riche potentiel contenu dans les scénarios pédagogiques et les logiciels. Les avantages soulevés ont trait au fait d’appuyer leurs pratiques, tout en motivant les élèves et en augmentant leur compréhension de concepts autrement difficilement accessibles. Les besoins d’un accompagnement techno-pédagogique et didactique ont été également ressortis.
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Parties annexes
Acknowledgements
This work has been supported by the Fonds de Recherche Sociétéet Culture du Québec (FQRSC) and by Social Sciences and Humanities Research Council of Canada (SSHRC).
Biographical notes
ANNIE SAVARD is an Assistant Professor in mathematics education in the Department Integrated Studies in Education at McGill University. Her research interests centre on the development of mathematical skills that contribute to civic skills, both on the side of learning and teaching.
LAURENT THEIS is a professor at the department of kindergarten and elementary school teaching at the Faculty of Education, Sherbrooke University. He is also member of the Center for Research in Science Teaching and Learning (CREAS-Sherbrooke). His interests include, mathematical problem solving, at-risk students and problem-solving learning, and the pedagogically informed classroom management.
VIKTOR FREIMAN is a professor of elementary mathematics education at the Université de Moncton. His research focuses on mathematics enrichment, problem solving, and interdisciplinary integration of ICT. He is responsible for two online resources - CAMI website (Communauté d’Apprentissages Multidisciplinaires Interactifs, www.umoncton.ca/cami) and Virtual Marathon mathematics (http://www8.umoncton.ca/umcm-mmv/index.php). He is currently co-editor of the Springer series Mathematics Education in the Digital Era and president of the Association APTICA (Avancement pédagogique de TIC en Atlantique).
FRANÇOIS LAROSE is a professor at the Faculty of Education at the University of Sherbrooke. Since 1995 he leads a research program focused the integration of ICT in education developped along two separate axes. First, it investigates the actual practices of use of digital technologies in school-age children and, secondly, he studied various strategies to reduce the gaps between social practices reference juveniles in technology and those proposed by the school in order to effectively support their learning.
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Parties annexes
Notes biographiques
ANNIE SAVARD est professeure-adjointe en didactique des mathématiques dans le département des études intégrées à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université McGill. Ses intérêts de recherche tournent principalement autour du développement de compétences mathématiques contribuant à des compétences citoyennes, autant du côté de l’apprentissage que de l’enseignement.
LAURENT THEIS est professeur agrégé au département d’enseignement au préscolaire et primaire de la Faculté d’Éducation à l’Université de Sherbrooke et membre du Centre de recherche sur l’enseignement et l’apprentissage des sciences (CREAS). Ses travaux s’intéressent, entre autres, à la résolution de situations-problèmes mathématiques, à travers l’engagement et l’apprentissage des élèves en difficultés du primaire dans ces situations ainsi que la gestion didactique des situations-problèmes par l’enseignant en classe.
VIKTOR FREIMAN est professeur en didactique des mathématiques au primaire à l’Université de Moncton. Ses contributions en recherche se concentrent sur l’enrichissement en mathématiques, la résolution de problèmes, l’interdisciplinarité et l’intégration de TIC. Il est responsable de deux ressources en ligne – le site CAMI (Communauté d’Apprentissages Multidisciplinaires Interactifs, www.umoncton.ca/cami) et le Marathon virtuel des mathématiques (http://www8.umoncton.ca/umcm-mmv/index.php). Il est présentement co-directeur d’une série de livres chez Springer Mathematics Education in the Digital Era et président de l’Association APTICA (Avancement pédagogique de TIC en Atlantique).
FRANÇOIS LAROSE est professeur titulaire à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke. Il dirige depuis 1995 un programme de recherche portant sur deux axes distincts concernant l’intégration des TIC en enseignement. D’une part, il investigue les pratiques réelles de recours aux technologies numériques chez les jeunes d’âge scolaire et, d’autre part, il étudie diverses stratégies permettant de réduire les écarts entre les pratiques sociales de référence des jeunes au regard des technologies et celles que propose le milieu scolaire dans le but de soutenir efficacement leur apprentissage.