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Minorités linguistiques et société
Linguistic Minorities and Society

Numéro 23, 2024 Le numérique et les communautés linguistiques en milieu minoritaire : rôles, impacts et enjeux The Digital Landscape and Minority Language Communities: Roles, Impact and Issues Sous la direction de Anne Robineau, Megan Cotnam-Kappel, Sylvain St-Onge, Destiny Tchéhouali et Lina Shoumarova

Veuillez prendre note que des articles peuvent s’ajouter à ce numéro.

Sommaire (12 articles)

  1. La baladodiffusion en Acadie, un espace de prise de parole pour une minorité linguistique entre différenciation, inclusion et exclusion

    Laurence Arrighi et Tommy Berger

    Notice

    Résumé

    FR :

    À l’instar d’autres médias alternatifs, la baladodiffusion, ou podcasting, s’avère être un instrument de prise de parole publique investi par des voix que l’on entend moins. En contexte linguistique minoritaire, cette forme de diffusion médiatique donne accès à la parole publique à des personnes minorisées et à des pratiques linguistiques locales rarement présentes dans les médias plus officiels. C’est notamment le cas en Acadie du Nouveau-Brunswick où le podcasting offre une émancipation linguistico-médiatique par une prise de parole non pas seulement « en » français, mais dans « son » français. Nous proposons un panorama de l’offre en la matière en mettant l’accent sur la place publique donnée au vernaculaire. Après ce bilan, nous nous concentrons sur le cas d’une émission (Cosser t’en penses?) construite autour de la revendication d’une pratique linguistique stigmatisée, le chiac. Ce balado, en phase avec l’idéologie du « par et pour », offre alors un espace sécuritaire (safe space) linguistique où l’usage de traits de langue minorés sert d’outil de différenciation, d’inclusion, et donc inéluctablement d’exclusion.


    EN :

    As with other forms of alternative media, podcasting provides lesser-heard voices with an audience. In a linguistic minority context, this form of media broadcasting provides minorities with access to the public sphere, and to local linguistic practices that are rarely present in the more official media. This is notably the case in Acadie of New Brunswick, where podcasting offers linguistic and media emancipation by allowing people to speak not only “in” French but “in their” French. We propose an overview of available podcasts, emphasizing the public space afforded to the vernacular. We then focus on the case of a particular podcast (Cosser t’en penses?) built around the reclamation of chiac, a stigmatised linguistic practice. In keeping with the ideology of “by and for,” this podcast offers a linguistic safe space where the use of minoritized linguistic traits serves as a tool for differentiation, inclusion, and, inevitably, exclusion.

  2. Les inégalités d’accès, de compétences et de pouvoir d’agir numériques et linguistiques des élèves : perspectives du personnel enseignant en Ontario français

    Megan Cotnam-Kappel et Jean-Luc Ciocca

    Notice

    Résumé

    FR :

    Depuis la crise de la COVID-19, l’intérêt pour les liens entre inégalités sociales et numériques à l’école a grandi, mais les recherches sur leur dimension linguistique restent absentes. À partir d’une analyse thématique de verbatim de 22 entrevues semi-dirigées menées auprès d’enseignantes et enseignants francophones de l’Ontario de mars à juin 2020, notre étude souligne en quoi les élèves de la 4e à la 8e année vivent des inégalités d’accès (p. ex. fréquence et diversité d’outils), de compétences (p. ex. occasions d’exposition et d’accompagnement à l’école et à la maison) et de pouvoir d’agir numériques (p. ex. confiance pour se filmer, participer en ligne). Nous dévoilons aussi comment, à ces inégalités, s’ajoutent des inégalités numériques linguistiques, telles les inégalités d’accès à des ressources en français pertinentes au contexte local ou de compétences numériques liées à des défis de répertoire et de sécurité linguistique. Finalement, nous proposons des pistes de réflexion et d’action pour viser le pouvoir d’agir numérique des élèves et contribuer au rayonnement des communautés francophones minoritaires en ligne.


    EN :

    Since the COVID-19 pandemic, interest in the connections between social and digital inequalities in schools has increased, but research exploring their linguistic dimension remains scarce. Drawing on a thematic analysis of verbatim transcripts from 22 semi-structured interviews conducted with Francophone teachers from schools across Ontario from March to June 2020, our study highlights how students in grades 4 to 8 experience inequalities in access (e.g., frequency and diversity of tools); skills (e.g., opportunities for learning and support at school and at home); and digital empowerment (e.g., confidence to film oneself, participate online). We also reveal how these inequalities are compounded by linguistic digital inequalities, such as access to French resources relevant to the local context or digital skills linked to linguistic repertoire and security challenges. Finally, we propose avenues for reflection and action to empower students digitally and contribute to the vitality of Francophone minority communities online.

  3. Le facteur linguistique en situation de démocratie numérique dans un contexte de bilinguisme officiel : le cas de la ville de Moncton (N.-B.)

    Anaïs L. Michel et Christine C. Paulin

    Notice

    Résumé

    FR :

    Cet article examine les effets de la prise en charge administrative de l’aspect linguistique dans l’instauration des outils de démocratie digitale de la municipalité de Moncton, une ville canadienne officiellement bilingue (français-anglais). Par une étude de cas abordée avec une approche qualitative, il souligne le caractère paradoxal de l’enjeu du bilinguisme, lequel est exprimé comme résolu en revêtant un caractère purement technique au travers de la traduction, alors même qu’il cristallise des tensions politiques, mais aussi des tensions sociales d’inclusion. Dans un cadre interdisciplinaire alliant sociolinguistique et administration publique, il propose une réflexion critique sur les présupposés linguistiques dans la conception des outils de démocratie digitale, et interroge le traitement de ces enjeux et leurs impacts dans l’effectivité et les mécanismes de ces outils.


    EN :

    This article examines the effects of the administrative management of the linguistic aspect of implementing digital democracy tools in the municipality of Moncton, an officially bilingual (French/English) city in Canada. Using a qualitative case study approach, the article highlights the paradoxical nature of the issue of bilingualism, which is addressed as a purely technical matter through translation, disregarding underlying political conflicts and social inclusion concerns. Drawing on an interdisciplinary framework that combines sociolinguistics and public administration, the study proposes a critical analysis of linguistic presuppositions in the design of digital democracy tools, and questions the treatment of these issues and their impacts on the effectiveness and mechanisms of these tools.

Varia

  1. Accès à l’enseignement collégial des personnes allophones issues de l’immigration récente : obstacles institutionnels et facteurs facilitants

    Emilie Doutreloux

    Notice

    Résumé

    FR :

    Cet article brosse un rare portrait de la situation des personnes allophones issues de l’immigration récente souhaitant entreprendre un projet d’études à l’enseignement supérieur collégial au Québec. Ce portrait, produit d’une recherche multicas, s’articule autour des obstacles institutionnels d’accès à l’enseignement collégial et s’intéresse au point de vue situé des personnes vivant une situation problématique. Il fournit un éclairage sur les facteurs facilitant l’accès à l’enseignement supérieur des personnes allophones issues de l’immigration récente ainsi que sur les obstacles institutionnels freinant leur accès. Les résultats mettent en exergue une situation d’injustice vécue par cette population étudiante devant l’enseignement collégial.


    EN :

    This article paints a rare portrait of recent immigrant allophone students wishing to undertake a college program in the Quebec higher education system. This portrait, the product of a multi-case research study, revolves around institutional obstacles to Quebec college education access and focuses on the standpoint of people going through a problematic situation. It sheds light on the factors facilitating access to higher education for recent immigrant allophone students as well as on the institutional obstacles hindering their access. The results highlight a situation of injustice experienced by this particular student population in relation to college education.

  2. Vers une culture de l’offre active de services de santé dans les deux langues officielles, étude de cas d’une pratique de dialogue

    Éric Forgues et Christine C. Paulin

    Notice

    Résumé

    FR :

    Afin d’implanter une culture de l’offre active (OA) des services dans les deux langues officielles, le réseau de santé Horizon au Nouveau-Brunswick a mené des sessions de dialogues auprès de plus de 3 400 employés. Ces dialogues ont permis aux participantes et aux participants d’exprimer leurs opinions sur l’OA, les défis rencontrés et des pistes de solution. Notre projet visait à mieux comprendre la portée des activités de dialogue sur le développement d’une culture de l’OA au sein du réseau de santé Horizon. L’analyse des évaluations réalisées après chacune des sessions, de la documentation interne et des entretiens menés auprès de huit organisatrices et animatrices de ces dialogues, montre que ce type d’exercice recèle un potentiel pour mettre en place une culture de l’OA, tout en permettant de mieux comprendre certains blocages.


    EN :

    To establish a culture of active offer (AO) of service in both official languages, the Horizon Health Network in New Brunswick conducted dialogue sessions with over 3,400 employees. These sessions allowed participants to express their opinions regarding AO, the challenges they faced, and present possible solutions. Our project sought to gain a better understanding of the impact of dialogue activities on the development of an AO culture within the Horizon Health Network. An analysis of the evaluations conducted after each session, internal documents, and interviews with eight dialogue organizers and facilitators shows that this type of exercise has potential for the development of a culture of active offer, while also providing a better understanding of certain obstacles.

  3. Creating a Culture of Active Offer in Both Official Languages: A Case Study of a Dialogue

    Éric Forgues et Christine C. Paulin

    Notice

    Résumé

    EN :

    To establish a culture of active service provision (AO) in both official languages, Horizon Health Network in New Brunswick conducted dialogue sessions involving over 3,400 employees. These discussions enabled participants to express their opinions on AO, the challenges encountered, and potential solutions. Our project aimed to gain a better understanding of the impact of dialogue activities on the development of an AO culture within the Horizon Health Network. Analysis of the evaluations conducted after each session, internal documentation, and interviews with eight organizers and facilitators of these dialogues, indicate that this type of exercise has the potential to establish an AO culture while also providing insights into certain obstacles.


    FR :

    Afin d’implanter une culture de l’offre active (OA) des services dans les deux langues officielles, le réseau de santé Horizon au Nouveau-Brunswick a mené des sessions de dialogues auprès de plus de 3 400 employés. Ces dialogues ont permis aux participantes et aux participants d’exprimer leurs opinions sur l’OA, les défis rencontrés et des pistes de solution. Notre projet visait à mieux comprendre la portée des activités de dialogue sur le développement d’une culture de l’OA au sein du réseau de santé Horizon. L’analyse des évaluations réalisées après chacune des sessions, de la documentation interne et des entretiens menés auprès de huit organisatrices et animatrices de ces dialogues, montre que ce type d’exercice recèle un potentiel pour mettre en place une culture de l’OA, tout en permettant de mieux comprendre certains blocages.

  4. Stratégies d’intégration et de support en santé mentale des immigrants francophones au Canada anglais

    Hélène Archambault, Danielle de Moissac et Raymond Tempier

    Notice

    Résumé

    FR :

    Cet article explore les stratégies d’intégration au système de santé telles que proposées par des personnes immigrantes francophones au sein de communautés francophones en situation minoritaire au Canada (CFSM). Une recherche qualitative par entrevues semi-dirigées a été menée dans trois villes canadiennes auprès de soixante personnes adultes immigrantes ou réfugiées. Centrées sur les représentations des personnes immigrantes quant aux services de soutien en santé mentale, diverses stratégies ont été dégagées. La préparation prémigratoire et le regroupement des informations sous un guichet unique semblent contribuer à une intégration réussie. L’appui des organismes communautaires et des autorités religieuses est bénéfique pour le soutien informationnel et socioémotionnel des nouveaux arrivants, ayant des retombées positives sur leur bienêtre et leur capacité de s’intégrer à leur nouveau milieu de vie.


    EN :

    This article explores healthcare integration strategies proposed by Francophone immigrants within Francophone minority communities (FMCs) in Canada. A qualitative study using semi-structured interviews was conducted in three Canadian cities with sixty adult immigrants and refugees. Focusing on immigrants’ perceptions of mental health support services, various strategies were identified. Pre-migration preparation and centralizing information seem to contribute to successful integration. The support of community organizations and religious authorities is beneficial for the socio-emotional and information support of newcomers, having a positive impact on their well-being and their ability to integrate into their new living environment.

Comptes rendus

  1. Pinson, G. et dos Santos Guimarães, V. (dir.) (2024). La presse francophone des Amériques : trajectoires et circulations. Presses de l’Université Laval

    Laurence Arrighi

    Notice

  2. Tuitt, F., Haynes, C. et Stewart, S. (2023). Race, equity, and the learning environment: The global relevance of critical and inclusive pedagogies in higher education. Taylor & Francis

    Pierre Genest

    Notice

  3. Boudreau, A. (2023). Insécurité linguistique dans la francophonie. Presses de l’université d’Ottawa, 96 p.

    Shayna-Eve Hébert

    Notice

  4. Museus, S. D., Maramba, D. C. et Teranishi, R. T. (dir.). (2013). The Misrepresented Minority: New Insights on Asian Americans and Pacific Islanders, and the Implications for Higher Education (1re éd.), Routledge, 370 p.

    Roxanne Lefebvre-Baril

    Notice

  5. Bojsen, H., Daryai-Hansen, P., Holmen A. et Risager, K. (dir). (2023). Translanguaging and Epistemological Decentring in Higher Education and Research, Multilingual Matters, 288 p.

    Yaya Zouliam Tontongou

    Notice

Licence

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