L’Évaluation-Rencontre — Repenser la culture de l’évaluation psychologique

Résumé

Des recherches récentes ont démontré qu’une propriété biologique aussi fortement déterminée génétiquement que la taille d’un individu est modifiable. Si tel est le cas, force nous est de croire que l’intelligence l’est aussi. En se basant sur les recherches neurologiques, cet article propose une révision en profondeur de notre conception de l’évaluation psychologique. Dénonçant l’utilisation de tests d’intelligence qui mesurent et ce faisant, contribuent à la fabrication d’inégalités (Perrenoud, 1997), l’article suggère plutôt de favoriser une véritable évaluation-rencontre. Pour ce faire, l’auteure inverse l’ordre traditionnel des trois motifs d’une évaluation : d’abord rassurer, ensuite comprendre pour mieux intervenir et seulement dans les cas où l’accès à des services adaptés l’exige, mesurer pour diagnostiquer ou étiqueter. Cette inversion oblige une révision en profondeur du type d’outils d’évaluation. Cet article fournit cinq règles bio-éthiques permettant d’identifier quels outils utiliser. Cette inversion oblige de plus une révision des modalités d’accompagnement. Cet article précise quelles modifications devront y être apportées afin de laisser émerger des indices de responsabilité, c’est-à-dire des gestes qui démontrent l’engagement et la créativité de l’évaluée face à la situation. Seule l’apparition de tels indices est garante de la validité de l’évaluation. Il est enfin suggéré qu’une évaluation-rencontre modifie de façon durable le rapport de l’évaluée aux situations d’apprentissage.

Mots-clés :

• évaluation psychologique,
• évaluation-rencontre

Abstract

Recent studies have shown that genetically determined properties such as the size of a human body can be environmentally modified. If this is the case, we can assume that one's intelligence is also malleable, not fixed and quantifiable. Based on neurological studies, this paper proposes a new conception of the psychological evaluation process. Challenging the use of intelligence tests that measure and as a result contribute to the fabrication of inequalities (Perrenoud, 1997), the paper explores ways in which a truly interactive encounter between the evaluator and the evaluated can be achieved. This can be done by inverting the usual goals of the evaluation process, which are to diagnose the subject and then to explain and reassure when and if at all possible. lnstead I argue that testing should be used first to reassure, and then to gain better understanding of the subject's performance. Measurements for labelling and diagnostic purposes are appropriate only when access to specialized services is at stake. This alternative perspective promotes a dynamic encounter between subject and evaluator and implies testing tools that meet real problem-solving characteristics. Evaluations that satisfy these requirements allow us not only to gain a better understanding of the subject's learning abilities and strategies but also to bring real and durable improvements in his/her self-perception.

Keywords:

• psychological education,
• interactive encounter