Résumés
Résumé
Cet article vise à comprendre les conditions d’insertion professionnelle des enseignants débutants en Abitibi-Témiscamingue et au Nord-du-Québec et les mesures de soutien dont ils bénéficient en début de carrière. Les résultats d’une recherche mixte combinant une enquête par questionnaire et des entrevues semi-structurées menées auprès de 14 enseignants et cinq ex-enseignants montrent que les novices s’insèrent dans des conditions difficiles souvent sans soutien ni accompagnement structuré. Beaucoup remettent en question leur choix de carrière et pensent souvent à quitter la profession. Il en ressort qu’une meilleure insertion des novices nécessite la mise en place de dispositifs de soutien à l’insertion fondés sur leurs besoins.
Mots-clés :
- Insertion professionnelle,
- enseignant débutant,
- conditions d’insertion,
- mesures de soutien,
- précarité d’emploi
Abstract
This article aims to understand the professional integration conditions of beginning teachers in Abitibi-Témiscamingue and Northern Quebec and the support measures they received at the start of their careers. The results of a mixed research combining a questionnaire survey and semi-structured interviews with 14 teachers and five ex-teachers show that the novices fit into difficult conditions often without support or structured accompaniment. Many question their career choice and often think about leaving the profession. Our research indicates that better integration of novices requires the establishment of integration support systems based on their needs.
Keywords:
- Professional integration,
- beginning teacher,
- novice teacher,
- integration conditions,
- accompaniment,
- support measure,
- job insecurity,
- organizational socialization
Parties annexes
Bibliographie
- Carpentier-Bujold, G. (2017). Les types de besoins de soutien des enseignants débutants et leur perception de l’aide reçue par le biais des différentes mesures de soutien. Formation et profession, 25 (1), 100-102. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2017.a123
- Charest, S. et Hamel, C. (2020). L’expérience d’insertion professionnelle d’enseignantes du primaire : un regard innovateur grâce à la théorie des systèmes d’activité. Formation et profession, 28 (1), 94–109. URI : https://id.erudit.org/iderudit/1071889ar
- Désilets, M.-C. (2011). L’accès à la profession enseignante et l’organisation du travail. Dans F. Lacourse, S. Martineau et T. Nault (dir.), Profession enseignante. Démarches et soutien à l’insertion professionnelle (p.3-18). Montréal : Les Éditions CEC inc.
- De Stercke, J., de Lièvre, B. et Temperman, G. (2010). Insertion professionnelle des enseignants débutants : du rôle des directions. Revue Indirect. 1-14.
- Gouvernement du Québec (2022). Région Abitibi-Témiscamingue : occupation du territoire. Ministère de l’Innovation et de l’Économie. Documents téléaccessible à l’adresse https://www.economie.gouv.qc.ca/pages-regionales/abitibi-temiscamingue/portrait-regional/occupation-du-territoire/#:~:text=Source%20%3A%20Institut%20de%20la%20statistique,%2C6%20hab.%2Fkm%C2%B2.
- Huberman, M., et Miles, M.B. (1991). Analyse des données qualitatives: recueil de nouvelles méthodes. Bruxelles : de Boeck-Université.
- Karsenti, T. (2017). Est-il possible de prévenir le décrochage des jeunes enseignants ? Résultats d’une recherche menée auprès de 483 jeunes enseignants. Montréal : CRIFPE.
- Karsenti, T. (2015). Analyse des facteurs explicatifs et des pistes de solution au phénomène du décrochage chez les nouveaux enseignants, et de son impact sur la réussite scolaire des élèves. Rapport n˚ 2012-RP-147333. Montréal : Université de Montréal.
- Leroux, M. et Mukamurera, J. (2013). Bénéfices et conditions d’efficacité des programmes d’IP en enseignement : état des connaissances sur le sujet. Formation et profession, 21 (1), 13-27.
- Martineau, S. et Presseau, A. (2003). Le sentiment d’incompétence pédagogique des enseignants en début de carrière et le soutien à l’insertion professionnelle. Brock education,12(2), 54-67.
- Martineau, S. et Vallerand, A.-M. (2006). Que peuvent faire les directions d’école pour favoriser l’insertion professionnelle des nouveaux enseignants ? Recherche et Formation, 43, 43-48.
- Martineau, S., Gervais, C., Portelance, L. et Mukamurera, J. (2008a). Introduction. L’insertion professionnelle des enseignants : une problématique complexe qui requiert un regard multiple. Dans L. Portelance, J. Mukamurera, S. Martineau et C. Gervais (dir.), L’insertion dans le milieu scolaire : une phase cruciale du développement professionnel de l’enseignant (p.1-10). Québec : Presses de l’Université Laval.
- Martineau, S., Vallerand, A. et Bergevin, C. (2008b). Portrait thématique des écrits sur l’insertion professionnelle en enseignement. Dans L. Portelance, J. Mukamurera, S. Martineau et C. Gervais (dir.), L’insertion dans le milieu scolaire : une phase cruciale du développement professionnel de l’enseignant (p.11-30). Québec : Presses de l’Université de Laval.
- MEQ (2020). Prévisions de l’effectif scolaire à l’éducation préscolaire, à l’enseignement primaire et secondaire, par commission scolaire et pour l’ensemble du Québec. http://www.education.gouv.qc.ca/references/indicateurs-et-statistiques/previsions/effectif-scolaire-a-leducation-prescolaire-au-primaire-et-au-secondaire/analyse-des-tendances-demographiques/
- MEQ (2021). Rapport d’évaluation des articles 46, 48, 50 et 65 du Règlement sur les autorisations d’enseigner. http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/PSG/recherche_evaluation/Rapport_AE.pdf
- Mukamurera, J. et Gingras, C. (2004). Les difficultés d’insertion dans la profession enseignante et les facteurs en jeu selon le vécu des jeunes enseignants du secondaire. Formation et profession, 10(2), 13-17.
- Mukamurera, J., Bourque, J. et Gingras, C. (2008). Portraits et défis de l’insertion dans l’enseignement au Québec pour les nouvelles générations d’enseignants. Dans L. Portelance, J. Mukamurera, C. Gervais et S. Martineau, L’insertion dans le milieu scolaire : une phase cruciale du développement professionnel de l’enseignant (p.49-72). Québec : Presses de l’Université Laval.
- Mukamurera, J. (2011). Les conditions d’insertion et la persévérance dans la profession enseignante. Dans F. Lacourse, S. Martineau et T. Nault (dir.), Profession enseignante. Démarches et soutien à l’insertion professionnelle (p.37 - 58). Montréal : Les Éditions CEC inc.
- Mukamurera, J. et Balleux, A. (2013). Malaise dans la profession enseignante et identité professionnelle en mutation. Le cas du Québec. Recherche et formation, 74, 57‑70. https://doi.org/10.4000/rechercheformation.2129
- Mukamurera, J., Martineau, S., Bouthiette, M. et Ndoreraho, J.-P. (2013). Les programmes d’insertion professionnelle des enseignants dans les commissions scolaires du Québec : portrait et appréciation des acteurs. Éducation et Formation, e-299, 13-35.
- Mukamurera, J. (2018). Les préoccupations, le sentiment de compétence et les besoins de soutien professionnels des enseignants débutants : un état de la situation au Québec. Dans J. Mukamurera, J.-F. Desbiens et T. Perez-Roux (dir.), Se développer comme professionnel dans les occupations adressées à autrui : conditions, modalités et perspectives (p.189-238), Montréal : Éditions JFD.
- Mukamurera, J., Tardif, M., Niyubahwe, A. et Lakhal, S. (2020). L’implantation de programmes d’insertion professionnelle dans l’enseignement : qu’en pensent les enseignants débutants ? Recherche en éducation, no 42, 81-99. https://doi.org/10.4000/ree.1473
- Mukamurera, S. Martineau et C. Gervais (2008) (dir.), L’insertion dans le milieu scolaire : Une phase cruciale du développement professionnel de l’enseignant (p. 49-72). Québec : Presses de l’Université Laval.
- Niyubahwe, A., Mukamurera, J. et Sirois, G. (2018, paru en juin 2019). Comment les enseignants immigrants formés à l’étranger vivent-ils les relations interpersonnelles et professionnelles à leur entrée dans le milieu scolaire québécois ? Alterstice – Revue Internationale de la Recherche Interculturelle, 8(2), 25-36. https://doi.org/10.7202/1066950ar
- Paillé, P. et Mucchielli, A. (2016). L’analyse qualitative en sciences humaines et sociales (4e éd.). Paris : Armand Colin.
- Pluye, P. (2019). L’intégration en méthodes mixtes. Cadre conceptuel pour l’intégration des phases, résultats et données qualitatifs et quantitatifs. In Évaluation des interventions de santé mondiale. Méthodes avancées. Sous la direction de Valéry Ridde et Christian Dagenais, p. 187-212. Québec : Éditions science et bien commun et Marseille : IRD Éditions.
- Voz, G. (2020). L’insertion professionnelle d’enseignants novices : identification des facteurs dans leurs récits autobiographiques. Phronesis, 9(1), 80–96. https://doi.org/10.7202/1069710ar
- Weva, K. W. (1999). Insertion professionnelle des nouveaux enseignants : responsabilité de l’administration scolaire. Dans J.-C., Hétu, M., Lavoie et S., Baillauquès (1999). Jeunes enseignants et insertion professionnelle. Un processus de socialisation ? De professionnalisation ? De transformation ? (p. 187-208). Paris/Bruxelles : de Boeck et Larcier.
10.7202/018207ar