FR :

Cet article vise à comprendre les conditions d’insertion professionnelle des enseignants débutants en Abitibi-Témiscamingue et au Nord-du-Québec et les mesures de soutien dont ils bénéficient en début de carrière. Les résultats d’une recherche mixte combinant une enquête par questionnaire et des entrevues semi-structurées menées auprès de 14 enseignants et cinq ex-enseignants montrent que les novices s’insèrent dans des conditions difficiles souvent sans soutien ni accompagnement structuré. Beaucoup remettent en question leur choix de carrière et pensent souvent à quitter la profession. Il en ressort qu’une meilleure insertion des novices nécessite la mise en place de dispositifs de soutien à l’insertion fondés sur leurs besoins.

EN :

This article aims to understand the professional integration conditions of beginning teachers in Abitibi-Témiscamingue and Northern Quebec and the support measures they received at the start of their careers. The results of a mixed research combining a questionnaire survey and semi-structured interviews with 14 teachers and five ex-teachers show that the novices fit into difficult conditions often without support or structured accompaniment. Many question their career choice and often think about leaving the profession. Our research indicates that better integration of novices requires the establishment of integration support systems based on their needs.

FR :

La motivation des enseignants en début de carrière contribue à leur insertion professionnelle. Pour mieux comprendre cette motivation, 18 enseignants en EPS ont été interrogés lors de leur première rentrée scolaire, puis deux ans plus tard. Leurs propos, analysés à l’aide de la théorie de l’autodétermination, révèlent que leur motivation est plutôt extrinsèque. De plus, pour certains enseignants, l’instabilité d’emploi et l’accueil peu chaleureux du milieu scolaire pourraient expliquer l’absence de motivation intrinsèque, alors que pour d’autres, la satisfaction au regard de leur enseignement et la possibilité de créer des liens avec les élèves pourraient enrichir ce type de motivation.

EN :

The motivation of novice teachers contributes to their teacher induction. To understand this motivation, 18 physical and health education teachers were interviewed two times. During their first back-to-school and two years later. According to the three categories of self-determination theory, their propositions reveal that their motivation is rather extrinsic. For some teachers, the instability of employment and the lack of kindness from the school environment regarding their integration in the school environment could explain the absence of intrinsic motivation. For others, the positive comments about their teaching and the interactions they have with their students seem to increase this type of motivation.

FR :

En mobilisant le concept de changement et en identifiant des invariants de la thèse, cette contribution propose une grille d’analyse des effets d’une crise sanitaire majeure sur le processus de recherche de la thèse. Cette grille est éprouvée à travers une étude de cas, en prenant appui sur la recherche-intervention conduite par l’autrice de cet article dans le cadre d’une thèse de doctorat.

EN :

TUsing the concept of change and identifying the invariants of the PhD, this contribution proposes an analysis grid for the effects of a major health crisis on the PhD research process. This grid is tested through a case study, based on the research-intervention conducted by the author of this article in the context of a PhD.

FR :

Le Maroc a déclenché en 2016 une nouvelle réforme de formation des enseignants dans un contexte caractérisé par une faiblesse des performances des apprenants et un départ massif des enseignants à la retraite. Son instauration a été accompagnée par de multiples substitutions et regroupements. Cet article basé sur la méta-analyse d’un corpus composé de documents officiels et de recherches dresse un bilan de différentes actions de formation. Les résultats révèlent une diversité des établissements impliqués ; l’avantage du modèle consécutif ; une évolution des contenus de la formation présentielle ; une formation pratique suivie par plusieurs acteurs ; et une formation à distance déficiente quand il s’agit de l’amélioration des compétences.

EN :

Morocco has launched in 2016 a new teacher training reform in a context characterized by poor performance of learners and massive teacher retirements. Its implementation was accompanied by several substitutions and groupings. This article applied meta-analysis of a corpus composed of official documents and researches, draws an inventory of various training actions. Results reveal a diversity of involved establishments; the advantage of the consecutive model; an evolution of course contents in face-to-face training; a practical training followed by several actors; and poor distance training when it comes to skills upgrading.

FR :

Les savoirs issus de la recherche sur les stratégies pédagogiques utilisées en classe de français au secondaire québécois qui participent particulièrement au développement de la compétence scripturale des élèves sont lacunaires et difficilement comparables. Pour éclairer ces savoirs, nous puisons dans le savoir d’expérience des enseignantes et enseignants (Tardif et Lessard, 1999) en menant un atelier délibératif (Dogba, Dossa et Dagenais, 2017) avec six enseignantes d’expérience, à l’issue duquel trois ensembles de stratégies pédagogiques sont retenus : montrer des exemples de textes ou de stratégies d’écriture; faire écrire (plus); offrir des rétroactions variées.

EN :

Research evidence on the instructional strategies used in French classes in Quebec secondary schools which particularly participate in the development of students’ writing skills is incomplete and difficult to compare. To complete and interpret this knowledge, we draw on the experience-based knowledge of teachers (Tardif, & Lessard, 1999) by leading a deliberative workshop (Dogba, Dossa, & Dagenais, 2017) with six experienced teachers. At the end, three sets of instructional strategies are chosen: showing students examples of texts or writing strategies; making students write (more); offering students a variety of feedbacks.

FR :

La recherche actuelle vise à étudier l’impact des représentations enseignantes sur le vécu scolaire des enfants tunisiens à haut potentiel intellectuel (HPI). À cette fin, nous interrogeons 176 enseignants des écoles primaires sur leurs représentations à l’égard des problèmes de ces enfants. De plus, nous interrogeons 222 élèves des lycées pilotes pour révéler comment leur parcours en primaire a été perçu par eux-mêmes. Les résultats montrent que la plupart des enseignants se sont avérés incapables d’identifier les problèmes de ces enfants, ce qui a eu un impact sur leur vécu scolaire qu’ils considèrent comme négatif.

EN :

The current research aims to study the impact of teacher’s representations on the school experience of Tunisian children with High Intellectual Potential (HPI). To this end, we questioned 176 primary school teachers on their representations of the problems of these children. In addition, we interviewed 222 pupils from the pilot high schools to reveal how they perceived their primary school experience. The results show that most of the teachers were unable to identify the problems of these children. This has an impact on their reported negative school experience.

FR :

La pénurie en enseignement représente un problème public de taille au Québec (Sirois et al., 2020). Un virage idéologique doit être amorcé pour analyser sous une perspective appréciative les besoins des enseignants en vue d’un fonctionnement optimal au travail afin d’inspirer les mesures gouvernementales du moment. Cet article cible tout particulièrement des enseignants en éducation physique et à la santé (ÉPS). L’objectif de ce projet de recherche est de cerner les besoins de ces enseignants qui leur permettraient de fonctionner de manière optimale au travail. Pour ce faire, 174 enseignants du Québec ont participé à un sondage en ligne. Les résultats comptent un total de 230 énoncés répartis en neuf catégories de besoins..

EN :

The teaching shortage is a major challenge in Quebec (Sirois et al., 2020). To face it, an ideological shift must be initiated to investigate from an appreciative perspective the needs of these teachers for optimal functioning at work, and in turn, inspire government’s measures to retain teachers. This article specifically targets physical and health education (PHE) teachers. The research objective is to identify the needs of these teachers for optimal functioning. 174 teachers from Quebec participated. The results reveal nine categories of needs from a total of 230 statements.

FR :

Les logiques de cohérence constituent un outil d’analyse capable de rendre compte du mode de construction de la cohérence par les acteurs. Construites à partir des théories explicatives de la stratégie, elles comportent néanmoins des éléments de différence et même de contradiction dans leur structure. Sachant que tout cadre analytique est fondé sur une philosophie particulière, la présente étude tente de comprendre ces différences à partir des paradigmes épistémologiques et fournit, par la suite, une grille d’analyse permettant de tester chaque logique de cohérence sur le plan empirique.

EN :

Coherence rationales are an analytical tool able to account for the mode of construction of coherence by the actors. Built from the explanatory theories of strategy, they appear nevertheless with elements of difference and even contradiction in their structure. Knowing that every analytical framework is based on a particular philosophy, the present study tries to understand these discrepancies from the epistemological paradigms and provides, thereafter, an analytical grid allowing to test each coherence rationale empirically.