Résumés
Résumé
La présente étude a pour objectifs de dégager la structuration des croyances de 76 futurs enseignants à l’égard de l’évaluation au moment où ils entament leur premier cours d’évaluation à l’université et d’examiner l’évolution de leurs croyances entre le début et la fin de celui-ci. Les résultats ont montré que les futurs enseignants possèdent, à l’entrée, des croyances plus marquées par l’évaluation nouvelle que par l’évaluation traditionnelle. Au terme du cours, leurs croyances sont demeurées stables. Des pistes d’actions susceptibles de favoriser le développement de la compétence à évaluer chez les futurs enseignants sont proposées aux formateurs.
Mots-clés :
- Croyances,
- évaluation,
- futurs enseignants
Abstract
The current study investigates the pattern of beliefs of 76 preservice teachers about assessment as they start their first assessment course at the university and examines the evolution of their beliefs through the course. The results showed that the preservice teachers hold initial beliefs more in line with alternative assessment than traditional assessment. At the end of the course, their beliefs remained stable. Suggestions for action to promote the development of assessment skills among preservice teachers are proposed to instructors.
Keywords:
- Belief,
- assessment,
- preservice teachers
Parties annexes
Bibliographie
- Boraita, F. et Crahay, M. (2013). Les croyances des futurs enseignants : est-il possible de les faire évoluer en cours de formation initiale et, si oui, comment ? Revue française de pédagogie, 183, 99-158. https://doi.org/10.4000/rfp.4186
- Brown, G. T. L. (2002). Teachers’ Conceptions of Assessment (Thèse de doctorat inédite). University of Auckland.
- Brown, G. T. L. (2006). Teachers’ conceptions of assessment : Validation of an abridged version. Psychological Reports, 99, 166-170. https://doi.org/10.2466/pr0.99.1.166-170
- Brown, G. T. L. et Gao, L. (2015). Chinese teachers’ conceptions of assessment for and of learning : Six competing and complementary purposes. Cogent Education, 2(1), 1-19. https://doi.org/10.1080/2331186X.2014.993836
- Cabaroglu, N. et Roberts, J. (2000). Development in student teachers’ pre-existing beliefs during a 1-year PGCE programme. System, 28(3), 387-402. https://doi.org/10.1016/S0346-251X(00)00019-1
- Crahay, M., Wanlin, P., Issaieva, É. et Laduron, I. (2010). Fonctions, structuration et évolution des croyances (et connaissances) des enseignants. Revue française de pédagogie, 172, 85-129. https://doi.org/10.4000/rfp.2296
- Crocker, L. et Algina, J. (2006). Introduction to classical and modern test theory. Belmont, CA : Wadsworth.
- Fagnant, A. et Goffin, C. (2017). Les conceptions des futurs enseignants du secondaire en matière d’évaluation : entre un accord de principe et une vision limitée de l’évaluation formative. Mesure et évaluation en éducation, 40(1), 1-32. https://doi.org/10.7202/1041002ar
- Frenette, E., Fontaine, S., Hébert, M.-H. et Éthier, M. (2019). Étude sur la propension à tricher aux examens à l’université : élaboration et processus de validation du Questionnaire sur la tricherie aux examens à l’université (QTEU). Mesure et évaluation en éducation, 42(2), 1-33. https://doi.org/10.7202/1071514ar
- Frey, B. B. (2014). Modern Classroom Assessment. Thousand Oaks, CA : SAGE Publications, Inc.
- Gebril, A. (2017). Language teachers’ conceptions of assessment : an Egyptian perspective. Teacher Development, 21(1), 81-100. https://doi.org/10.1080/13664530.2016.1218364
- Gouvernement du Québec (2022). Loi sur l’instruction publique. Repéré à https://www.legisquebec.gouv.qc.ca/fr/pdf/lc/I-13.3.pdf
- Issaieva, É. et Crahay, M. (2010). Conceptions de l’évaluation scolaire des élèves et des enseignants : Validation d’échelles et étude de leurs relations. Mesure et évaluation en éducation, 33(1), 31-61. https://doi.org/10.7202/1024925ar
- Issaieva, É., Yerly, G., Petkova, I., Marbaise, C. et Crahay, M. (2015). Conceptions et prises de positions des enseignants face à l’évaluation scolaire dans quatre systèmes éducatifs européens : quel est le reflet des cultures et politiques éducatives ? Dans P.-F. Coen et L. M. Bélair (dir.), Évaluation et autoévaluation. Quels espaces de formation (p. 73-98) ? Louvain-la-Neuve, Belgique : De Boeck Supérieur.
- Lafortune, L. (2002). Une pratique réflexive pour accompagner l’évaluation. Québec français, 127, 71-73.
- Lee, S.-Y., Poon, W.-Y. et Bentler, P. M. (1995). A two-stage estimation of structural equation models with continuous and polytomous variables. British Journal of Mathematical and Statistical Psychology, 48(2), 339-358. https://doi.org/10.1111/j.2044-8317.1995.tb01067.x
- MEQ (2002). L’évaluation des apprentissages au préscolaire et au primaire. Cadre de référence. Québec, Canada : gouvernement du Québec.
- MEQ (2003). Politique d’évaluation des apprentissages. Formation générale des jeunes. Formation générale des adultes. Formation professionnelle. Québec, Canada : gouvernement du Québec.
- MEQ (2020). Référentiel de compétences professionnelles : profession enseignante. Repéré à https://cdn-contenu.quebec.ca/cdn-contenu/adm/min/education/publications-adm/devenir-enseignant/referentiel_competences_professionnelles_profession_enseignante.pdf?1606848024
- Monney, N. et Fontaine, S. (2016). La représentation sociale de l’évaluation des apprentissages chez des finissants d’un programme universitaire en éducation préscolaire et en enseignement primaire. Mesure et évaluation en éducation, 39(2), 59-84. https://doi.org/10.7202/1038242ar
- Moss, C. M. (2013). Research on Classroom Summative Assessment. Dans J. H. McMillan (dir.), SAGE Handbook of Research on Classroom Assessment (p. 235-255). Thousand Oaks, CA : SAGE Publications, Inc.
- Pajares, M. F. (1992). Teachers’ Beliefs and Educational Research : Cleaning Up a Messy Construct. Review of Educational Research. 62(3), 307-332. https://doi.org/10.2307/1170741
- Popham, W. J. (2014). Classroom Assessment. What Teachers Need to Know (7th ed.). Upper Saddle River, NJ : Pearson Education.
- Rogers, W. T., Cheng, L. et Hu, H. (2007). ESL/EFL Instructors’ Beliefs about Assessment and Evaluation. Canadian and International Education, 36(1), 39-61.
- Vause, A. (2010). Les croyances et connaissances des enseignants de l’école primaire à propos de l’acte d’enseigner. Éducation & Formation, 294, 13-19.
10.7202/1041002ar