Résumés
Résumé
Les principes théoriques de l’approche par compétences ont été largement documentés depuis les années 1980 ; cependant, peu d’écrits scientifiques portent sur leur transposition vers les outils d’évaluation utilisés en stage. S’appuyant sur le concept d’évaluation des compétences professionnelles (Legendre, 2007 ; Scallon, 2007 ; Tardif, 2006, 2017), cet article a pour but de brosser un portrait des outils d’évaluation en stage en enseignement. Les grilles d’évaluation de 41 programmes offerts dans 11 universités québécoises ont été analysées. L’analyse de contenu a permis de constater la diversité de manières de transposer certaines recommandations de la communauté scientifique vers les outils d’évaluation en stage.
Mots-clés :
- Évaluation,
- compétences,
- outils d’évaluation,
- stages en enseignement,
- formation pratique
Abstract
The theoretical principles of the competency-based approach have been widely documented since the 1980s, however little scientific literature has delt with their transposition into the assessment tools used during teaching internships. Based on the concept of professional competencies assessment (Legendre, 2007; Scallon, 2007; Tardif, 2006, 2017), the purpose of this article is to provide a portrait of the evaluation tools used during teaching internships. The evaluation forms from 41 programs offered in 11 Quebec universities were analysed. The content analysis illustrates the many ways of transposing some of the scientific community recommandations into the evaluation tools used during teaching internships.
Keywords:
- Evaluation,
- competencies,
- evaluation tools,
- teaching internships,
- practicum
Parties annexes
Bibliographie
- Allal, L. et Mottier Lopez, L. (2005). L’évaluation formative : revue de publications en langue française. Dans Centre pour la recherche en innovation dans l’enseignement (dir.), L’évaluation formative, pour un meilleur apprentissage dans les classes secondaires (p. 265-290). Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE). https://doi.org/10.1787/9789264007420-fr
- Baillé, J. (2001). Les compétences, de nouveaux « objets » pour l’évaluateur. Dans G. Figari et M. Achouche (dir.), L’activité évaluative réinterrogée : regards scolaires et socioprofessionnels (p. 52-67). De Boeck. https://doi.org/10.3917/dbu.figar.2001.01
- Bardin, L. (2013). L’analyse de contenu. Presses universitaires de France. https://doi.org/10.3917/puf.bard.2013.01
- Beckers, J. (2002). Développer et évaluer des compétences à l’école : vers plus d’efficacité et d’équité. Labor.
- Bélair, L. (2007). Défis et obstacles dans l’évaluation des compétences professionnelles. Dans L. Bélair, D. Laveault et C. Lebel (dir.), Les compétences professionnelles en enseignement et leur évaluation (p. 181-212). Presses de l’Université d’Ottawa. https://doi.org/10.2307/j.ctt1cn6tf9
- Bélair, L. M., Lebel, C., Monfette, O., Miron, G. et Blanchette, S. (2017). Analyse des outils d’accompagnement et d’évaluation : point de vue des formateurs de terrain. Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, 2(2), 9-25.
- Blondeau, M., Laurent, A. et Van Nieuwenhoven, C. (2021). Développer la compétence à faire la classe à travers des épisodes disjoints d’activité de stage. Dans S. Chaliès et V. Lussi Borer (dir.), Activité et compétence en tension dans le champ de la formation professionnelle en alternance (p. 15-32). Octarès.
- Boyer, L. (2013). Coconstruction d’un modèle cognitif de l’apprentissage d’une compétence en vue d’assurer la validité et l’équité de son évaluation : le cas de la compétence « Exercer un jugement clinique infirmier » [thèse de doctorat, Université de Sherbrooke]. SavoirsUdeS. https://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/6384
- Chaliès, S. et Lussi Borer, V. (dir.). (2021). Activité et compétence en tension dans le champ de la formation professionnelle en alternance. Octarès.
- Gervais, C., Lepage, M. et Blais, J.-G. (1998). Étude de pratiques d’accompagnement et d’évaluation en stage dans des programmes universitaires de formation professionnelle. Actes du colloque de l’Association des enseignant.e.s et chercheur.e.s en sciences de l’éducation (AECSE) [CD-ROM].
- Gouin, J.-A., et Gasc, H. (2021, 3-7 mai). Élaboration de trajectoires de développement pour les stagiaires en enseignement secondaire par un processus collaboratif auprès des formateurs [communication orale]. 88e Congrès de l’Acfas, Sherbrooke, QC, Canada [en ligne].
- Gouin, J.-A. et Hamel, C. (2015). La perception de formateurs de stagiaires quant au développement et à l’évaluation formative des quatre compétences liées à l’acte d’enseigner. Revue canadienne d’éducation, 38(3), 1-27.
- Hornby, W. (2003). Assessing using grade-related criteria: a single currency for universities? Assessment and Evaluation in Higher Education, 28(4), 435-454. https://doi.org/10.1080/0260293032000066254
- Lacasse, M., Renaud, J.-S., Cantat, A. et Saucier, D. (2016). Développement de compétences avancées dans la formation des futurs médecins : l’exemple de la médecine familiale au Canada. Éducation et francophonie, 44(2), 126-151. https://doi.org/10.7202/1039025ar
- Lapointe, J.-R. et Guillemette, F. (2015). L’évaluation des stages par les acteurs de la formation pratique : modalités, supervision, évaluation et guide de stage. Revue des sciences de l’éducation, 41(2), 199-217. https://doi.org/10.7202/1034033ar
- Lebel, C. (2009). L’interprétation d’un référentiel en situation d’évaluation. Les dossiers en sciences de l’éducation, 22, 41-52.
- Lebel, C. et Bélair, L. M. (2018). La recherche collaborative et son apport au développement de l’agir professionnel d’enseignants associés. Phronesis, 7(4), 49-64. https://doi.org/10.7202/1056319ar
- Legendre, M.-F. (2007). L’évaluation des compétences professionnelles. Dans L. Bélair, D. Laveault et C. Lebel (dir.). Les compétences professionnelles en enseignement et leur évaluation (p. 169-179). Presses de l’Université d’Ottawa. https://doi.org/10.2307/j.ctt1cn6tf9
- Leroux, M., Boutonnet, V. et Lapointe, K. (2021). Transition vers une notation succès/échec pour l’évaluation de stages en enseignement au Québec : regards croisés de divers acteurs impliqués. Formation et pratiques d’enseignement en questions, 27, 157-173.
- Leshem. S. et Bar-Hama, R. (2008). Evaluating teaching practice. ELT Journal, 62(3), 257-265. https://doi.org/10.1093/elt/ccm020
- Maclellan, E. (2007). What is a competent « competence standard »? Quality Assurance in Education, 75(4), 437-448. https://doi.org/10.1108/09684880710829992
- Maes, O., Colognesi, S. et Van Nieuwenhoven, C. (2019). Le processus de construction du jugement évaluatif par les superviseurs de stage en enseignement. Mesure et évaluation en éducation, 42(1), 35-61. https://doi.org/10.7202/1066597ar
- Maes, O., Van Nieuwenhoven, C. et Colognesi, S. (2020). La coévaluation de stage… source de préoccupations, de difficultés, voire de tensions pour le superviseur de HEP. Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, 6(3), 3-23.
- Ministère de l’Éducation du Québec. (2001). La formation à l’enseignement : les orientations, les compétences professionnelles. Gouvernement du Québec.
- Ministère de l’Éducation du Québec. (2020). Référentiel de compétences professionnelles : profession enseignante. Gouvernement du Québec.
- Monnard, I. et Luisoni, M. (2013). Sens attribué à l’évaluation des compétences professionnelles par tâches complexes chez de futurs enseignants en formation. Mesure et évaluation en éducation, 36(2), 1-27. https://doi.org/10.7202/1024413ar
- Moussay, S. et Blanjoie, V. (2021). Le tutorat mixte : tension entre deux logiques comme opportunité d’articulation entre activité et compétence. Dans S. Chaliès et V. Lussi Borer (dir.), Activité et compétence en tension dans le champ de la formation professionnelle en alternance (p. 89-101). Octarès.
- Portelance, L. et Caron, J. (2017). Logique du stagiaire dans son rapport à l’évaluation. Phronesis, 6(4), 85-98. https://doi.org/10.7202/1043983ar
- Roegiers, X. (2004). L’école et l’évaluation : des situations pour évaluer les compétences des élèves. De Boeck Université. https://doi.org/10.3917/dbu.roegis.2010.01
- Scallon, G. (2007). L’évaluation des apprentissages dans une approche par compétences. De Boeck.
- Tardif, J. (2006). L’évaluation des compétences : documenter le parcours de développement. Chenelière.
- Tardif, J. (2017). Des repères conceptuels à propos de la notion de compétence, de son développement et de son évaluation. Dans M. Poumay, J. Tardif et F. Georges (dir.). Organiser la formation à partir des compétences (p. 15-38). De Boeck Supérieur. https://doi.org/10.3917/dbu.pouma.2017.01
- Thilakaratne, R. et Kvan, T. (2006). Competence-based assessment in professional education validation. Quality in Higher Education, 12(3), 315-327.
- Tobola, C. et Barras, H. (2020, 13-14 février). Évaluation des compétences dans une formation à l’enseignement, photographie et propositions d’améliorations [communication orale]. 6e colloque du Groupe pour l’évaluation des pratiques professionnelles (gEvaPP), Fribourg, Suisse.
- Tobola, C. et Périsset, D. (2021). L’évaluation des compétences professionnelles sur le terrain : de la formation à la certification, une progressivité à interroger. Formation et pratiques d’enseignement en questions, 27, 15-33.
- Tourmen, C. (2015). L’évaluation des compétences professionnelles : apports croisés de la littérature en évaluation, en éducation et en psychologie du travail. Mesure et évaluation en éducation, 38(2), 111-144. https://doi.org/10.7202/1036765ar
- Vacher, Y. (2017). Évaluation, norme et accompagnement : effets d’un dispositif de développement de l’analyse réflexive des professeurs stagiaires en enseignement. Phronesis, 6(4), 114-130. https://doi.org/10.7202/1043985ar
- Zinguinian, M. et André, B. (2018). La construction d’échelles descriptives pour évaluer des stages en enseignement : analyse d’un processus à visée consensuelle. Formation et pratiques d’enseignement en questions, 23, 229-247.
- Zinguinian, M. et André, B. (2021). L’impact d’un instrument d’évaluation sous forme d’échelles descriptives sur les évaluations formatives et certificatives de futurs enseignants du secondaire obligatoire en Suisse. Formation et pratiques d’enseignement en questions, 27, 137-155.
10.7202/1039025ar