Proposition de ressources pour prendre en considération le bien-être des enseignants novices dans le cadre d’un accompagnement mentoral

Les premières années d’entrée en fonction à titre d’enseignant sont ponctuées de nombreux défis. Il importe donc de se préoccuper du bien-être des enseignants novices lors de leur insertion professionnelle pour favoriser leur persévérance et la rétention de ces derniers dans la profession (Goyette, 2021). Mukamurera et al. (2013) ont identifié cinq dimensions à prendre en considération pour soutenir les enseignants novices lors de cette période, soit l’intégration à l’emploi, l’affectation spécifique et les conditions de la tâche, la socialisation organisationnelle, la professionnalité et la dimension personnelle et psychologique. Dans le cadre de cette chronique, nous présentons trois différentes ressources qui ont été proposées à des enseignants-mentors engagés dans un dispositif de développement professionnel offert par leur centre de services scolaire (Gagnon et al., à paraitre). Une des intentions du dispositif était qu’ils puissent soutenir les enseignants novices en portant une attention particulière à la dimension personnelle et psychologique, puisque cette dernière est souvent négligée dans les programmes de formation initiale (Leroux et al., 2016). Voici donc un descriptif des trois ressources proposées. Pour outiller les enseignants-mentors au regard de la prise en considération du bien-être des enseignants novices, nous avons adopté la perspective de la psychologie positive qui est « l’étude des conditions et des processus qui contribuent à l’épanouissement ou au fonctionnement optimal des personnes, des groupes et des institutions. » (Gable et Haidt, 2011, p. 31) Comme le bien-être est un concept polysémique et qu’il a été étudié par plusieurs auteurs au cours des dernières décennies (Boniwell et Henry, 2007), il était essentiel de s’en donner une représentation partagée avec les enseignants-mentors. Plus spécifiquement, nous avons retenu la proposition de Seligman (2013), décrivant cinq composantes, qui, combinées de façon inédite en fonction des situations et des personnes, permettent à ces dernières d’éprouver du bien-être. Les cinq composantes sont les suivantes : la création de relations positives, la réussite, pouvant également être envisagée comme de l’accomplissement, l’engagement dans des activités provoquant des états de flow, la recherche de sens et l’expérience d’émotions positives. Dans le cadre d’un accompagnement mentoral, il est possible de porter attention à ces différentes composantes lors des échanges avec l’enseignant novice. Voici des exemples de questions pouvant être adressées à ce dernier pour l’aider à porter une attention à ses conditions de bien-être dans le partage de différentes situations professionnelles expérimentées. De façon globale, il est possible de demander à la personne : comment t’es-tu sentie dans cette situation ? As-tu éprouvé du bien‑être ? Que ce soit le cas ou non, il est possible d’explorer les différentes dimensions pour permettre à l’enseignant novice de se redonner un pouvoir agir sur la situation : L’échange autour des composantes du bien-être permet à l’enseignant novice d’explorer plusieurs angles d’analyse et de se redonner du pouvoir agir pour améliorer son bien-être dans la situation professionnelle décrite. En insertion professionnelle, l’enseignant novice a encore beaucoup d’apprentissages à réaliser et des compétences à développer pour se sentir à l’aise dans sa vie professionnelle. Il peut être porté à se centrer sur ses lacunes et envisager les défis comme étant insurmontables. En s’appuyant sur différentes recherches, Dubreuil et al. (2012) ont mis en lumière qu’il est plus avantageux de s’orienter vers le développement de ses forces pour atteindre la réussite que d’investir trop d’énergie dans la correction des faiblesses. Mais lorsqu’on parle de forces, de quoi s’agit-il ? Peterson et Park (2005) ont identifié 24 forces de caractère universelles et des outils permettant de découvrir ses principales forces. Voici un tableau présentant les 24 forces de caractère réparties en 6 catégories, aussi appelées vertus. …