FR :

Cette recherche décrit l’autorégulation de l’apprentissage d’enseignants en exercice au cours du développement d’une compétence professionnelle. Une recherche descriptive, réalisée sous la forme d’une étude de cas multiples, a été effectuée par le biais d’entrevues, de séances d’observation, d’entretiens d’explicitation et d’artefacts. Une analyse qualitative des données par théorisation ancrée a été effectuée avec NVivo. La recherche a permis de dégager quatre intersections entre les phases des pratiques d’enseignement et de l’autorégulation de l’apprentissage qui offrent des avenues à considérer pour le développement professionnel.

EN :

This research describes the self-regulated learning of in-service teachers during the development of a professional competence. A descriptive multiple case study was conducted through interviews, observation sessions, and artifacts. A qualitative analysis of the data by grounded theory was performed with NVivo. This research has identified four intersections between phases of teaching practice and of self-regulated learning that offer avenues to consider for professional development.

FR :

La réforme curriculaire, initiée au Burundi en 2013 dans l’enseignement fondamental, implique d’avoir recours à des pratiques enseignantes inédites pour certains ensei-gnants non formés à l’enseignement des mathématiques. Notre étude vise à explorer comment les enseignants de mathématiques mobilisent leurs connaissances dans leurs pratiques. L’analyse des entretiens, menés auprès de 20 enseignants, montre que les enseignants suivent les prescriptions du curriculum. Les enseignants formés à l’enseignement des mathématiques s’appuient notamment sur des connaissances acquises en formation initiale, alors que les autres jouent sur leur expérience dans l’enseignement. Les perceptions des enseignants sur l’efficacité des formations re-çues jouent un rôle sur les pratiques enseignantes.

EN :

The curriculum reform introduced in Burundi in 2013 in basic school requires for teaching practices to which some teachers were not initially trained. Our study aims to explore how mathematics teachers mobilize their knowledge in their practices. The analysis of interviews with twenty teachers shows that teachers follow tend the cur-riculum requirements. Teachers who have been trained in mathematics education rely on knowledge acquired in initial training while others use their experience in teaching. The teachers’ perceptions of the effectiveness of the training received, in-fluence teaching practices.

FR :

Cette étude analyse l’impact de la formation pédagogique sur le sentiment d’auto-efficacité de pompiers en matière de formation. Pour ce faire, 125 pompiers belges ont été interrogés via un questionnaire dérivé de la Teachers’ Sense of Efficacy Scale avant et après leur participation à un module pédagogique. Notre étude montre qu’au terme de celui-ci, ils se sentent globalement plus efficaces (effet d’apprentissage), mais aussi que les disparités inter-sujets tendent à se réduire (effet d’équité). Il en ressort également que le parcours ou l’expérience pédagogique acquise antérieurement par certains participants influence leur sentiment d’auto-efficacité.

EN :

This study analyses the impact of instructor training on firefighters’ self-efficacy in education and training. Overall, 125 firefighters participated to a questionnaire survey using an adaptation of the Teachers’ Sense of Efficacy Scale before and after having completed an instructor training module. At the end of training, they do feel more efficient (learning effect). Also, in between-subjects variation of self-efficacy tends to decrease (equity effect). Moreover, firefighters’ background and prior experiences in education and training do influence their self-efficacy.

FR :

Cet article traite d’une recherche pédagogique à propos d’une séquence de e-coopération induite par une simulation en formation professionnelle (conception, conduite et évaluation de cette innovation pédagogique), imposée par le premier confinement lié à la pandémie de la COVID-19 en France. Ce séminaire vise l’acquisition du raisonnement clinique en formation initiale de kinésithérapie. Par une recherche-action collaborative, en s’appuyant sur la simulation, l’apprentissage coopératif, la médiation à distance, cette construction pédagogique a conféré une valeur ajoutée aux apprentissages, relevée à la fois par les apprenants et par l’équipe pédagogique, transformant la contrainte de la distance en opportunité.

EN :

This article deals with a pedagogical research about an e-cooperation sequence induced by a simulation in vocational training, (design, conduct and evaluation of this pedagogical innovation), imposed by the first French containment related to the COVID-19 pandemic. This seminar aims at acquiring clinical reasoning in initial physiotherapy training. Through collaborative action research, based on simulation, cooperative learning, distance mediation, this pedagogical construction has allowed an added value in the learning process, noted both by the learners and the teaching team, transforming the constraint of distance into an opportunity.

FR :

Étant donné l’importance de savoir chercher, évaluer et utiliser les informations sur Internet, cette étude vise à connaître les compétences informationnelles utilisées par les enseignants afin de documenter, par observation, leur mode de fonctionnement et leur niveau d’aisance lors d’une recherche par mots-clés. Cette recherche descriptive exploratoire a permis la découverte de nouvelles stratégies de recherche ainsi que l’adaptation et l’enrichissement d’un modèle de compétences informationnelles développé à partir de modèles existants. En conclusion, nous analysons ces résultats par rapport à la recherche existante tout en offrant des pistes de recommandations en vue de bonifier la formation des enseignants.

EN :

Given the importance of knowing how to search, evaluate and use information on the Internet, this study aims to know the informational skills used by teachers in order to document, by observation, their mode of operation and their level of ease during a keyword research. This descriptive and exploratory research allowed the discovery of new research strategies as well as the adaptation and enrichment of an information skills model developed from existing models. In conclusion, we analyze these results in relation to existing research while offering avenues of recommendations for improving teacher training.

FR :

Cet article dresse un modeste parallèle entre la conception honnethienne de l’éducation et la problématique relative à ce que nous pouvons qualifier de déconstruction des fondements. En mettant en évidence les principes selon lesquels, pour Axel Honneth, l’éducation doit permettre la reconnaissance réciproque des individus, tout en rendant possible le déploiement d’une ethnicité démocratique, d’une éthique provisoire, évolutive et fondée sur l’échange, nous tentons d’illustrer pourquoi une conception de l’éducation de plus en plus rattachée aux besoins du marché semble vouée à l’échec.

EN :

This article draws a modest parallel between the Honethian conception of education and the problematic relating to what we can call the deconstruction of foundations. By highlighting the principles according to which, for Axel Honneth, education must allow the reciprocal recognition of individuals, while making possible the deployment of a democratic ethnicity, a provisional, evolving and exchange-based ethics, we try to illustrate why a conception of education increasingly linked to the needs of the market seems doomed to failure.

FR :

L’évaluation de la formation des inspecteurs de l’enseignement cherche à répondre à une double interrogation sur la valeur de la formation et sur les compétences des inspecteurs dans un système éducatif à la recherche d’efficacité et de qualité. Ses référents sont les importantes missions de ces managers et les objectifs du plan de formation en vigueur. Les modèles théoriques visés sont l’évaluation génératrice de développement professionnel et l’évaluation-conseil.

Les résultats de cette évaluation de formation dont la suggestion principale est le renforcement de la professionnalisation s’adressent aux acteurs de l’éducation et de la formation, notamment aux décideurs et aux formateurs.

EN :

The benchmark for evaluating the training of education inspectors is the training plan implemented since the start of the 1999-2000 academic year. Beyond the strict application of Kirkpatrick’s model which established a hierarchy and causal links between its four stages, this evaluation revealed others, with different objects and methods of achievement (evaluation of skills, evaluation of training system, self-evaluation, external evaluation). Strengthening professionalization, the main suggestion resulting from this evaluation refers to the evaluation that generates professional development for its purpose and to the evaluation-advice for its implementation.