COVID-19 : COurs avec VIDéo - 19 conseils

Pour organiser la structure de cette réflexion pédagogique, j’ai pensé que COVID-19 pouvait aussi vouloir dire COurs avec VIDéo — 19 conseils. Quelques études empiriques suggèrent que l’enseignement universitaire à l’aide de capsules vidéo aurait un impact sur la performance académique dans des domaines variés (voir par exemple, Expόsito et al., 2020 ; Pereira et al., 2004). Toutefois, d’autres études font ressortir que le recours aux capsules n’influence pas nécessairement la performance des étudiants universitaires et certaines soulèvent parfois des inconvénients (voir par exemple, Smith et al., 2012). Devant de tels résultats contradictoires, un jugement critique est toujours de mise. Selon Karsenti et Collin (2011), les capsules offrent un apport significatif à la formation universitaire à distance en enseignement. Parmi les apports de l’enseignement-apprentissage à l’aide de capsules, il convient de souligner la possibilité d’accroître la motivation et l’engagement des étudiants (Tiernan, 2015), de favoriser un apprentissage flexible et asynchrone qui respecte leur rythme et leur disponibilité, puis d’exploiter le mobile learning. Ce mode d’enseignement comporte aussi des limites, notamment une perte de soutien personnalisé et de contact humain, en plus des défis techniques et d’accessibilité des outils technologiques (Mardis, 2009). Pour favoriser l’enseignement universitaire à distance à l’aide de capsules, je partage dix-neuf conseils simples, répartis dans les phases de préparation, production, puis diffusion. D’abord, il semble important de se demander si les capsules viseront un soutien ponctuel ou si elles viseront plutôt à organiser le cours au complet. Puisque le temps de préparation des capsules est assez long, le choix des contenus à enseigner sous cette forme devient alors particulièrement important (O’Flaherty et Phillips, 2015). Si possible, je vous suggère d’exploiter des capsules existantes pour ne pas avoir à réinventer la roue. Vous pourrez constater la grande diversité de capsules déjà disponibles en ligne. Pour produire de nouvelles capsules qui répondent à vos besoins particuliers, il convient d’exploiter les ressources que vous avez déjà (par exemple vos diaporamas, fichiers de traitement de texte ou documents papier), puis de les adapter pour favoriser un apprentissage à distance autonome. Pour chaque capsule que vous envisagez de produire, les questions suivantes pourraient vous aider à bien cibler les caractéristiques de votre contexte particulier : Je vous suggère d’élaborer votre contenu et support visuel en vous assurant de préparer des exemples variés et concrets, puis d’attirer l’attention sur les éléments importants. De plus, il s’avère important de segmenter les contenus à aborder (Fiorella et Mayer, 2018) et de planifier la complémentarité des capsules, puisque « la mise en scène de l’organisation et la hiérarchisation des capsules vidéo va induire le cheminement mental à suivre pour rentrer dans le contenu de la formation » (Duvillard, 2017, p. 2). Vous pouvez varier les ressources offertes en intégrant vos capsules dans une séquence logique et complète de documents d’apprentissage qui favorisent l’alignement pédagogique (Biggs, 2014). En ce sens, des documents d’accompagnement tels que des quiz (par exemple, avec GoogleForms, Moodle ou EdPuzzle) et des lectures peuvent bonifier l’apprentissage. Vous pouvez aussi demander un rapport réflexif de la capsule ou un projet à partir de son contenu. Pour enregistrer ma capsule, la vidéocapture d’écran m’offre la possibilité d’enregistrer mes explications sur n’importe quel document produit par mon ordinateur (notamment un diaporama). J’utilise Loom qui est simple et gratuit (même la version Pro, pour les enseignants), mais il existe aussi de nombreuses autres options d’enregistrement (QuickTime Player, Powerpoint, Keynote, Screencast-o-matic, Camtasia, etc.). Puisque ce n’est pas la quantité d’outils qui importe, mais plutôt l’usage qu’on en fait, je vous suggère d’expérimenter un de ces outils et d’y avoir …