Résumés
Résumé
Deux ans après l’entrée en vigueur du nouvel enseignement moral et civique, le présent article se propose de revenir sur les enjeux de ce nouveau programme et sur les difficultés spécifiques de sa mise en oeuvre dans le système scolaire français. Compte tenu de la dimension fortement transversale des objectifs de formation poursuivis par la réforme, il convient en particulier d’interroger les conditions d’appropriation par les enseignants français d’outils et démarches développées dans le cadre d’une didactique de l’enseignement moral en Belgique et au Québec où il constitue, contrairement à la France, une discipline de spécialisation pour les professeurs.
Mots-clés :
- Enseignement moral et civique,
- disciplines,
- professionnalité,
- vie scolaire,
- France
Abstract
This paper will examine the issues of the French « moral and civic education » syllabus, enforced in September 2015, and analyse the difficulties that hinder its implementation in schools. Considering the cross-sectionnal dimension of the learning goals outlined in this program, we will give special consideration to the way French teachers may fit to teaching approaches and methods developed within the framework of Belgian and Quebec didactic researches in a context where moral education is considered as a teaching specialty unlike France.
Keywords:
- Moral and civic education,
- teaching specialities,
- professionality,
- school life,
- France
Parties annexes
Bibliographie
- Barrère A. et D. Martuccelli (1998). « La citoyenneté à l’école : vers la définition d’une problématique sociologique », Revue française de sociologie, n° 39-4, p. 651-671.
- Bauberot, J. (1997). La morale laïque contre l’ordre moral, Paris, Éditions du Seuil.
- Beaucher, V., F. Jutras et L.-C. Lavoie (2014). « Enseignement moral et enseignement de l’éthique dans les programmes d’étude québécois du primaire et du secondaire : rupture ou continuité ? », Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l’éducation, vol. 37, n° 4, p. 1-23.
- Bergounioux, A. (2006). « L’École et l’éducation civique », Revue de l’inspection générale, n° 3, p.54-60.
- Bergounioux, A., L. Loeffel et R. Schwartz (2013). Pour un enseignement laïc de la morale. Rapport remis à Vincent Peillon, ministre de l’Éducation nationale, Ministère de l’Éducation nationale.
- Bloch, M. (1952). Apologie pour l’histoire ou métier d’historien, Paris, Librairie Armand Colin.
- Bouchard, N. (2000). L’éducation morale à l’école. Une approche par le jeu dramatique et l’écriture, Québec, Presses de l’Université du Québec.
- Bouchard, N. (dir.) (2002). Pour un renouvellement des pratiques d’éducation morale. Six approches contemporaines, Québec, Presses de l’Université du Québec.
- Bouchard, N. (dir.) (2004). Éduquer le sujet éthique par des pratiques novatrices en enseignement et en animation, Québec, Presses de l’Université du Québec.
- Bozec, G. (2010). Les héritiers de la République. Éduquer à la citoyenneté à l’école dans la France d’aujourd’hui. Thèse de doctorat, Paris, Institut d’études politiques de Paris.
- Bozec, G. (2014). « Émanciper et conformer : les tensions de la socialisation civique à l’école primaire », Recherches en éducation, n° 20, p. 52-65.
- Bozec, G. (2016). Éducation à la citoyenneté à l’école : politiques, pratiques scolaires et effets sur les élèves. Rapport scientifique, Paris, Conseil national d’évaluation du système scolaire.
- Chervel, A. (1988). « L’histoire des disciplines scolaires. Réflexions sur un domaine de recherche », Histoire de l’éducation, n° 38, p. 59-119.
- Chirouter, E. (2012). « Philosopher avec les enfants dès l’école élémentaire grâce à la littérature. Analyse d’un corpus de trois années d’ateliers de philosophie en cycle 3 », Recherches en Éducation, n° 13, p. 115-122.
- Connac, S. (2009). Apprendre avec les pédagogies coopératives. Démarches et outils pour l’école, Paris, ESF éditeur.
- Coppens, M. (2014). « Le cours de morale “inspiré par l’esprit de libre examen” en Belgique », Diotime, n° 61. [En ligne] http://www.educ-revues.fr/DIOTIME/AffichageDocument.aspx?iddoc=99882&pos=0.
- De Certeau, M. (2002). L’écriture de l’histoire, Paris, Éditions Gallimard.
- Debunne, J.-M. et P. Lebuis (1999). « Éducation à la citoyenneté et à la démocratie dans une société pluraliste : état des lieux au Québec », dans M. Bastien et H. Broquet (dir.), Éducation démocratique, Éducation à la démocratie, Bruxelles, EVO, p. 112-130.
- Dubet, F. (2002). Le déclin de l’institution, Paris, Éditions du Seuil, coll. « L’épreuve des faits ».
- Galichet, F. (2007). La philosophie à l’école, Toulouse, Éditions Milan.
- Gauchet, M. (1985). « L’école à l’école d’elle-même. Contraintes et contradictions de l’individualisme démocratique », Le débat, n° 37, p. 55-86.
- Hedjerassi, N. et J.-M. Bazin (2013). « Professeur-e-s documentalistes : une identité professionnelle toujours problématique? », Recherche et formation, n° 74, p. 71-86.
- Kahn, P. (2015). « L’enseignement moral et civique : vain projet ou ambition légitime? Éléments pour un débat », Carrefours de l’éducation, n° 39, p. 183-200.
- Kahn, P. (2017). « Les enjeux de l’enseignement moral et civique », Interlignes, n° 47, p. 3-10.
- Kohlberg, L. (1981). Essays on moral development, San Francisco, Harper and Row.
- Lantheaume, F. (2007). « Manuels d’histoire et colonisation. Les forces et faiblesses de la polyphonie de l’auteur-réseau, ses effets sur la formation de l’esprit critique », Lidil, n° 35, p. 159-165.
- Lebuis, P. (2010). « Québec : Les défis d’un programme d’éthique et de culture religieuse », Diotime, n° 43. [En ligne] http://www.educ-revues.fr/DIOTIME/AffichageDocument.aspx?iddoc=39078, consulté le 28/08/2017.
- Le Gouellec-Decrop, M.-A. (1999). « Profession et professionnalisation des documentalistes des établissements scolaires », Revue française de pédagogie, n° 127, p. 85-97
- Laprée, R. (2000). La psychagogie des valeurs. Symbolique et imaginaire en éducation, Outremont, Éditions Logiques.
- Laprée, R. (2002). « La clarification des valeurs nouvelle manière. Pour élargir la conscience de soi et des autres à travers l’expérience du quotidien », dans N. Bouchard (dir.), Pour un renouvellement des pratiques d’éducation morale. Six approches contemporaines, Québec, Presses de l’Université du Québec, p. 1-43.
- Laprée, R. (2004). « Une fiche valeur ajoutée », dans N. Bouchard (dir.), Éduquer le sujet éthique par des pratiques novatrices en enseignement et en animation, Québec, Presses de l’Université du Québec, p. 125-145.
- Le Goff, J. (1988). Histoire et mémoire, Paris, Éditions Gallimard.
- Legrand, L. (1991). « Enseigner la morale aujourd’hui? », Revue Française de Pédagogie, n° 97, p. 53-64.
- Legros C. (1992). L’arbre en éventail, un modèle théorique d’apprentissage pour structurer les exercices en clarification des valeurs, Bruxelles, Éditions Entre-vues.
- Legros C. (1998). « Histoire d’une révolution copernicienne et d’une recherche dans l’enseignement du cours de morale de Belgique », Entre-vues, n° 39/40, p. 6-25.
- Leichter-Flack, F. (2012). Le laboratoire des cas de conscience, Paris, Alma éditeur.
- Leleux C. (1998). « Valeurs et normes, quelle universalité pour quelle morale? », Spirale, n° 21, p. 135-144.
- Leleux C. (2000). Hiérarchiser des valeurs et des normes, Bruxelles, Éditions de Boeck.
- Leleux C. et C. Rocourt (2010). Pour une didactique de l’éthique et de la citoyenneté : Développer le sens moral et l’esprit critique des adolescents, Bruxelles, Éditions de Boeck.
- Lipman, M. (2011). À l’école de la pensée : enseigner une pensée holistique, Bruxelles, Éditions de Boeck.
- Maheux, J.-F. et J. Proulx (2017). « Éthique et activité mathématique », Éducation et francophonie, vol. XLX, p. 174-194.
- Martin, J.-P. (1998). Le cours de morale laïque en Belgique - Aspects historiques, Rapport de recherche, Université Charles de Gaulle-Lille 3.
- Martin, J.-P. (2007). « Les alternatives aux cours de religion dans les pays voisins de la France », Spirale, n° 39, p. 151-164.
- Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (2008). Programme de formation à l’école québécoise : enseignement secondaire, Québec, Gouvernement du Québec. [En ligne] http://www.education.gouv.qc.ca/contenus-communs/enseignants/programme-de-formation-de-lecole-quebecoise/
- Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche – DESCO (1999). Réforme des lycées : classes de seconde générale et technologique - rentrée 1999, note de service n° 99-073 du 20/05/1999, Bulletin officiel n° 1 du 27/05/1999.
- Ministère de l’Éducation nationale de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Inspection générale de l’Éducation nationale (2011). Principe pour l’élaboration d’une politique éducative d’établissement, Rapport n° 2011-049.
- Ministère de l’Éducation nationale de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Inspection générale de l’Éducation nationale (2013). Bilan de la mise en oeuvre des programmes issus de la réforme de l’école primaire de 2008. Rapport à Monsieur le ministre de l’Éducation nationale.
- Ministère de l’Éducation nationale de l’Enseignement supérieur et de la Recherche -DGESCO (2015a). Socle commun de connaissances, de compétences et de culture, décret n° 2015-372 du 31-3-2015, Bulletin officiel n° 17 du 23 avril 2015.
- Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche – DGESCO (2015b). Synthèse de la consultation nationale sur les projets de programmes d’enseignement moral et civique du 5 au 30 janvier 2015. [En ligne] http://eduscol.education.fr/consultations-2014-2015/events/programmes-denseignement-moral-et-civique
- Ministère de l’Éducation nationale de l’Enseignement supérieur et de la Recherche– DGESCO (2015c). Programmes d’enseignement moral et civique, arrêté du 12-6-2015, Bulletin officiel spécial n° 6 du 25 juin 2015.
- Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche – DGESCO (2015d). « Enseignement moral et civique », Portail Eduscol. [En ligne] http://eduscol.education.fr/pid33120/enseignement-moral-et-civique.html
- Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche – DGESCO (2015e). « La clarification des valeurs, une méthode pour choisir, apprécier, agir. Exemple cycle 4. “L’American way of life” », Portail Eduscol, [En ligne] http://eduscol.education.fr/ressources-emc
- Ogien, R. (2013). La guerre aux pauvres commence à l’école. Sur la morale laïque, Paris, Éditions Grasset.
- Prairat, E. (2005). De la déontologie enseignante, Paris, Presses Universitaires de France.
- Raths, L.-E., M. Harmin et S. Simon (1966). Values and Teaching. Working with Values in the Classroom, Columbus, C. E. Merrill Books.
- Raulin, D. (2006). Les programmes scolaires. Des disciplines souveraines au socle commun, Paris, Éditions Retz.
- Renaut, A. (2004). La Fin de l’autorité, Paris, Éditions Flammarion.
- Reuter, Y. et D. Lahanier-Reuter (2007). « L’analyse de la discipline : quelques problèmes pour la recherche en didactique », dans E. Falardeau, C. Fisher et N. Sorin (dir.), Les Voies actuelles de la recherche en didactique du français, Québec, Presses de l’Université Laval, p. 27-42.
- Ricoeur, P. (2000). La mémoire, l’histoire, l’oubli, Paris, Éditions du Seuil.
- Simon, S., L. Howe et H. Kirschenbaum (1989). À la rencontre de soi-même. 80 expériences de clarification des valeurs, Montréal, Éditions de l’Institut de développement humain du Québec.
- Tozzi, M. (2005). « Les pratiques à visée philosophique à l’école primaire : un nouveau paradigme organisateur pour l’apprentissage du philosopher? », Diotime, n° 24. [En ligne] http://www.educ-revues.fr/DIOTIME/AffichageDocument.aspx?iddoc=32652
- Vitali, C. (2007). « De la vie scolaire à la vie de l’élève. Une mise en perspective, les paradoxes », dans A. Picquenot et C. Vitali Claude (dir.), De la vie scolaire à la vie de l’élève, Dijon, Centre régional de documentation pédagogique de Bourgogne, p. 5-25.
- Zanna, O. (2015). Le corps dans la relation aux autres : pour une éducation à l’empathie, Rennes, Presses universitaires de Rennes.
- Zoïa, G. (2013). « Morale laïque et identité à l’école », Le Télémaque, n° 43, p. 73-86.