Une proposition éducative holistique pour retrouver le sens de son unité

Résumé

On ne fait jamais une thèse par hasard. Elle est le résultat d’un parcours de vie au-delà d’un parcours académique. Cet article expose les grandes lignes d’une thèse en éducation qui mobilise et met en dialogue l’écosophie, les savoirs autochtones et l’écoformation autour d’une proposition éducative holistique qui vise l’autodétermination du jeune dans sa reconnexion à la Nature-territoire pour le développement d’une identité écologique au fondement d’une éthique de la Terre. Il sera question d’exposer la genèse d’une telle thèse construite sur le paradigme de la transdisciplinarité pour ensuite souligner la pertinence d’une pédagogie écoformatice face à la crise écologique planétaire, mettant en exergue l’adage d’Edgar Morin selon lequel la vraie nouveauté naît toujours dans le retour aux sources.

Mots-clés :

• écoformation,
• écosophie,
• savoirs autochtones,
• approche holistique,
• éducation dans et par la Nature-territoire,
• auto-écoformation existentielle

Abstract

A thesis is never done by chance. It is the result of a life journey beyond an academic one. This article outlines a thesis in education that mobilizes and puts into dialogue ecosophy, indigenous knowledge and ecolearning around a holistic educational proposal that aims at the self-determination of young people in their reconnection to Land for the development of an ecological identity at the foundation of an ethics of the Earth. First, will be exposed the genesis of such a thesis built on the paradigm of transdisciplinarity. Then will be underlined the relevance of an eco-learning pedagogy in the context of the current planetary ecological crisis, putting in exergue this adage of Edgar Morin: true novelty is always born through the return to sources.

Keywords:

• ecolearning,
• ecosphy,
• indigenous knowledge,
• holistic approach,
• education in and through Land,
• existential self-ecolearning