Introduction La transdisciplinarité : perspectives et regards croisés

Du 9 au 11 avril 2021 s’est tenu le Colloque international sur la transdisciplinarité, organisé par le programme de doctorat en communication sociale de l’Université du Québec à Trois-Rivières, en partenariat avec la Chaire de leadership en enseignement sur la pédagogie de l’enseignement supérieur de l’Université Laval, le Laboratoire interdisciplinaire de recherche sur l’enseignement supérieur (LIRES), le Groupe de recherche en éducation muséale (GREM), l’Agence universitaire de la francophonie (AUF), Sapiens Conseils et Socius recherche et conseils. Ce colloque, intitulé « La transdisciplinarité : perspectives et regards croisés », a permis de mettre en commun les réflexions de plus de 30 chercheurs qui ont entretenu les participants de leurs récents travaux et réflexions sur la transdisciplinarité comme approche, objet d’étude ou posture épistémologique. Ce sont ainsi 30 communications orales riches et diverses et de nombreux échanges scientifiques qui sont proposés dans les vidéos captées de ce colloque disponibles sur un site web dédié au colloque : https://www.uqtr.ca/transdisciplinarite. Organisé par Jason Luckerhoff (professeur à l’UQTR), Marie-Claude Lapointe (professeure à l’UQTR), Olivier Bégin-Caouette (professeur à l’Université de Montréal) et Linda Cardinal (professeure et vice-rectrice adjointe à l’UOF), en collaboration avec onze doctorants en communication sociale et les membres du comité scientifique, le colloque a ensuite donné lieu à un appel à textes de la revue Enjeux et société, Approches transdisciplinaires. Dans l’appel, la direction du numéro rappelait que la transdisciplinarité est un concept polysémique. Piaget (1972), premier à mobiliser le terme, la décrivait comme un système total sans frontières stables entre les disciplines. La transdisciplinarité est tantôt vue comme une forme spécifique de l’interdisciplinarité (Flinterman et al., 2001) où les savoirs et les perspectives tant des disciplines scientifiques que non scientifiques peuvent être intégrés, tantôt comme la mise en commun d’un modèle conceptuel qui intègre et transcende les disciplines des chercheurs qui l’utilisent (Rosenfield, 1992). Pour Nicolescu, cosignataire de la Charte de la transdisciplinarité (De Freitas et al., 1994), Comme le suggère Pasquier (2017), la transdisciplinarité propose « l’ouverture, l’inventivité, le dépassement des normes et des habitudes en vue de résoudre de façon créative et inédite les difficultés sur lesquelles l’action humaine et celles des organisations techniques dominantes sont en butte » (p. 41). Le décloisonnement des disciplines est l’avenue proposée par ceux qui considèrent que nous ne pourrons résoudre aucun des grands défis auxquels nous sommes et serons confrontés à l’avenir en réunissant uniquement des personnes qui n’étudient le monde qu’à travers le prisme de leur champ disciplinaire. L’objectif de ce numéro est d’explorer la thématique de la transdisciplinarité sous différents angles. Quels sont les apports, les limites ou les contraintes de la transdisciplinarité en pédagogie, en enseignement supérieur, en recherche ou dans les milieux de la pratique (développement, intervention, gestion, etc.)? Comment s’exprime la transdisciplinarité comme posture de recherche et comment la favoriser dans ses études? Quels sont les apports, les limites ou les contraintes de la transdisciplinarité comme approche pédagogique? Sur quels principes fondamentaux reposent les collaborations transdisciplinaires? Quels sont les sujets d’étude qui présentent une complexité telle qu’une approche transdisciplinaire devient nécessaire? Les articles qui composent ce numéro permettent de mieux comprendre l’attrait de la transdisciplinarité et sa potentialité en recherche. Nous concevons qu’elle présente aussi des risques pour les chercheurs qui adoptent cette perspective, notamment en termes de discrimination, pour reprendre les mots de Julien Jourdan (2022). Malgré le fait que nombre de chercheurs ont montré que les universités font la promotion de la pluridisciplinarité, de la multidisciplinarité, de l’interdisciplinarité ou de la transdisciplinarité, en affirmant que de telles perspectives favorisent un environnement de recherche riche et innovant, Jourdan et ses collègues ont constaté que …