L’utilisation des principes de la conception universelle de l’apprentissage pour le développement d’un programme d’interventions basées sur la présence attentive pour les personnes adolescentes de 12 à 19 ans Using the principles of universal design of learning to develop an intervention program based on mindfulness for adolescents aged 12 to 19 La utilización de los principios de la concepción universal del aprendizaje para desarrollar un programa de intervención basado en la atención plena para adolescentes de 12 a 19 años

Résumé

L’approche de la conception universelle de l’apprentissage soutient une planification de l’enseignement qui tient compte de la diversité des personnes apprenantes en offrant une souplesse à l’égard des moyens de présentation de l’information, des moyens d’action et d’expression, ainsi que des moyens de participation. À partir de l’expérience de recherche-développement ayant mené à la création du programme d’interventions basées sur la présence attentive R·O·C : respirer (s’)observer, (se) calmer, cet article présente un exemple d’application de la conception universelle de l’apprentissage dans le développement d’activités pédagogiques qui s’adressent à des élèves d’âges, de parcours et de profils scolaires variés. Le processus exposé permet de comprendre comment l’utilisation de la conception universelle de l’apprentissage dans le développement du programme a permis de répondre aux besoins de soutenir la compréhension d’une diversité d’élèves par rapport aux compétences socioémotionnelles visées, l’acquisition des différentes techniques liées à la présence attentive (mindfulness), ainsi que d’offrir une flexibilité aux personnes enseignantes dans l’animation des activités et leur adaptation à différents profils d’élèves. Il donne aussi un exemple d’application de la méthodologie de la recherche-développement qui vise la recherche de solutions en réponse à un besoin ou à un défi rencontré dans les milieux de pratique.

Abstract

The universal design for learning approach supports educational planning that takes into account the diversity of learners by providing flexibility in terms of the ways that information is presented, the modes of action and expression, and the means of participation. Originating from the research-development experience that led to the creation of the intervention program based on mindfulness: breathe, observe (yourself), (to be) calm, this article presents an example of the application of universal design for learning in the development of educational activities aimed at students of various ages with diverse educational paths and profiles. The process outlined helps to understand how the use of universal design for learning in the development of the program is able to meet the needs to support the understanding of the students’ diversity in relation to the targeted social-emotional skills, the acquisition of different techniques related to mindfulness, in addition to offering educators flexibility in leading activities and adapting them to different student profiles. It also provides an example of the application of the research-development methodology, which aims to find solutions in response to a need or a challenge encountered in the practice settings.

Resumen

El planteamiento de la concepción universal del aprendizaje se basa en una planificación de la enseñanza que toma en consideración la diversidad de las personas en procesos de aprendizaje, proporcionando flexibilidad respecto a los medios para presentar la información, los medios para la acción y los medios para la participación. A partir de una experiencia de investigación-desarrollo que nos condujo a la creación de un programa de intervenciones basadas en la atención plena R.O.C: respirar, observar(se) y calmar(se), este artículo presenta un ejemplo de aplicación de la concepción universal del aprendizaje en el desarrollo de actividades pedagógicas dirigidas a alumnos con edades, trayectorias y perfiles escolares variados. El proceso expuesto permite comprender cómo la utilización de la concepción universal del aprendizaje en el desarrollo de dicho programa, permitió ofrecer una respuesta a las necesidades de apoyo para la comprensión de la diversidad de alumnos con respecto a las competencias soci-emocionales identificadas, la adquisición de diferentes técnicas relacionadas con la atención plena (mindfulness), y proporcionar flexibilidad al personal docente en la animación de las actividades y en su adaptación a alumnos con diferentes perfiles. Se ofrece asimismo un ejemplo de aplicación de la metodología de investigación-desarrollo que busca explorar soluciones que responden a las necesidades o desafíos encontrados en los ámbitos de la práctica.