Résumés
Résumé
Les directions d’école font face à de nombreux enjeux en contexte francophone minoritaire au Canada. Dans cet environnement, il va sans dire que les directions d’école doivent exercer un leadership particulier. De plus, une diversité ethnoculturelle, linguistique et religieuse grandissante s’observe dans ces écoles. Dès lors, plusieurs études affirment que les directions d’école doivent aussi exercer un leadership particulier afin de permettre l’inclusion de la diversité ethnoculturelle, linguistique et religieuse. Nous argumentons que les directions des écoles qui se trouvent à la fois en contexte francophone minoritaire et en contexte de diversité ethnoculturelle, linguistique et religieuse doivent, en plus des tâches administratives et de nature pédagogique, concilier leur rôle de valorisation, transmission et protection de la langue française et des cultures francophones et l’inclusion de la diversité ethnoculturelle, linguistique et religieuse. Nous proposons donc une discussion théorique sur la nature du leadership à exercer pour assurer cette conciliation. Nous proposons finalement un modèle théorique de la conciliation du leadership des directions d’école en contexte francophone minoritaire et en contexte de diversité ethnoculturelle, linguistique et religieuse.
Abstract
School principals face many issues in minority the Francophone context in Canada. It goes without saying that in this environment, principals need to exercise distinctive leadership. Growing ethno-cultural, linguistic and religious diversity is also being observed in the schools. As a result, many studies state that principals also need to exercise distinctive leadership in order to foster the inclusion of ethno-cultural, linguistic and religious diversity. We argue that the principals of schools in both a minority Francophone context and a context of ethno-cultural, linguistic and religious diversity must, in addition to their administrative and pedagogical duties, reconcile their role of validating, transmitting and protecting the French language and Francophone cultures and the inclusion of ethno-cultural, linguistic and religious diversity. We therefore propose a theoretical discussion on the type of leadership that needs to be exercised to ensure this conciliation. Finally, we propose a theoretical model for the conciliation of principals’ leadership in the minority Francophone context and in a context of ethno-cultural, linguistic and religious diversity.
Resumen
Las direcciones escolares confrontan varios retos en el contexto francófono minoritario en Canadá. En este entorno, es claro que las direcciones escolares deben ejercer un liderazgo particular. Además, se observa una diversidad etnocultural, lingüística y religiosa cada vez mayor. Nuestro argumento es que las direcciones de escuela que se localizan en un contexto minoritario y de diversidad etnocultural, lingüística y religiosa, además del trabajo administrativo y pedagógico, deben conciliar su rol con la valorización, la transmisión y la protección de la lengua francesa y de las culturas francófonas así como con la inclusión de la diversidad etnocultural, lingüística y religiosa. Proponemos una discusión teórica sobre la naturaleza del liderazgo que deberá ejercerse para asegurar dicha conciliación. Finalmente proponemos un modelo teórico de la conciliación del liderazgo de las direcciones escolares en contexto francófono minoritario y en contexto de diversidad etnocultural, lingüística y religiosa.
Veuillez télécharger l’article en PDF pour le lire.
Télécharger
Parties annexes
Bibliographie
- ANDERSEN, F. C., et OTTESEN, E. (2011). School leadership and ethnic diversity: approaching the challenge. Intercultural Education, 22(4), 285-299.
- ARCHAMBAULT, J. et GARON, R. (2013). How principals exercise transformative leadership in urban schools in disadvantaged areas in Montréal, Canada. Journal of the Commonwealth Council for Educational Administration and Management, 41(2), 49-66.
- ARCHAMBAULT, J. et RICHER, C. (2014). Leadership for social justice throughout fifteen years of intervention in a disadvantaged and multicultural Canadian urban area: the supporting Montréal schools program. Dans I. Bogotch et C. Shields (dir.), International Handbook of Educational Leadership and Social (In) Justice (vol. 1, p. 1023-1045). Dordrecht, Pays-Bas : Springer.
- ASSOCIATION CANADIENNE D’ÉDUCATION DE LANGUE FRANÇAISE. (2008). Réflexion sur la diversité culturelle au sein des écoles francophones du Canada. Repéré à http://www.acelf.ca/c/fichiers/ACELF_Reflexion-diversite-culturelle.pdf
- ASSOCIATION CANADIENNE D’ÉDUCATION DE LANGUE FRANÇAISE. (2009). Trousse du passeur culturel. Repéré à http://www.acelf.ca/media/outils-pedagogiques/Ressources-CCI-Passeur-culturel-2015.pdf
- ASSOCIATION CANADIENNE D’ÉDUCATION DE LANGUE FRANÇAISE. (2012). Le rôle du personnel enseignant. Repéré à http://www.acelf.ca/media/outils-pedagogiques/Ressources-CCI-Numero6-Enseignant-web.pdf
- ASSOCIATION CANADIENNE D’ÉDUCATION DE LANGUE FRANÇAISE. (2013). Le rôle de la direction d’école. Repéré à http://www.acelf.ca/media/outils-pedagogiques/Ressources-CCI-Numero7-Direction-web.pdf
- ASSOCIATION CANADIENNE D’ÉDUCATION DE LANGUE FRANÇAISE. (2014). Le leadership culturel partagé. Pourquoi? Et surtout comment? Repéré à http://www.acelf.ca/media/congres/Actes14_Atelier_precongres_Leadership-partage.pdf
- BAUER, S. et AKKARI, A. (2015). La gestion de la diversité culturelle par les chefs d’établissement revue de la littérature. Revista Educação e Políticas em Debate, 4(1), 150-172.
- BORRI-ANADON, C., POTVIN, M. et LAROCHELLE-AUDET, J. (2015). La pédagogie de l’inclusion. Une pédagogie de la diversité. Dans N. Rousseau (dir.), La pédagogie de l’inclusion scolaire. Un défi ambitieux et stimulant (p. 49-63). Québec, Québec : Presses de l’Université du Québec.
- BOUCHAMMA, Y. (2009). L’intervention interculturelle en milieu scolaire. Lévis, Québec : Les Éditions de la Francophonie.
- BOUCHAMMA, Y. (2016). Les compétences des directions d’école en matière de diversité ethnoculturelle. Dans M. Potvin, M.-O. Magnan et J. Larochelle-Audet (dir.), La diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique en éducation (p. 128-132). Anjou, Québec : Fides Éducation.
- BOUCHAMMA, Y., DAVID, M., et SAINT-GERMAIN, M. (2005). Leadership et stress en milieu minoritaire. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l’éducation de McGill, 40(2), 285-304.
- BOUDREAU, L. C. (2014). Comprendre le leadership des directions d’écoles en milieu francophone minoritaire : leadership, formation et créativité (thèse de doctorat non publiée). Université de Moncton, Nouveau-Brunswick, Canada.
- BURNS, J. M. (1978). Leadership. New York, NY : Harper and Row.
- CENTRE NATIONAL DE RESSOURCES TEXTUELLES ET LEXICALES. (2012). Concilier. Repéré à http://www.cnrtl.fr/definition/concilier
- CONSEIL DES ÉCOLES PUBLIQUES DE L’EST DE L’ONTARIO. (2016). Consultations pancanadiennes sur les langues officielles 2016. Repéré à http://www.cepeo.on.ca/wp-content/uploads/2016/10/CEPEO_memoire_langues_officielles.pdf
- CONSEIL DES MINISTRES DE L’ÉDUCATION DU CANADA. (2012). Document de fondements pour une approche culturelle de l’enseignement : Cadre pancanadien pour l’appropriation de la culture dans les écoles de langue française. Repéré à http://approcheculturelle.ca/assets/pdf/5456-CMEC-DocumentWeb.pdf
- CONSEIL MULTICULTUREL DU NOUVEAU-BRUNSWICK. (2015). Plus d’inscriptions dans nos écoles grâce aux immigrants : une situation gagnante pour tous. Repéré à http://www.nb-mc.ca/plus-dinscriptions-dans-nos-ecoles-grace-aux-immigrants-une-situation-gagnante-pour-tous/?lang=fr
- CONSEIL SCOLAIRE FRANCOPHONE DE LA COLOMBIE-BRITANNIQUE. (2015). Plan stratégique du CSF. Repéré à http://www.csf2021.ca/
- CORMIER, M. (2005). La pédagogie en milieu minoritaire francophone : une recension des écrits. Ottawa/Moncton : Fédération canadienne des enseignantes et enseignants/Institut canadien de recherche sur les minorités linguistiques.
- DIVISION SCOLAIRE FRANCO-MANITOBAINE. (2015). Ensemble 2020. Repéré à https://www.dsfm.mb.ca/ScriptorWeb/scripto.asp?resultat=813977
- FARMER, D. et LABRIE, N. (2008). Immigration et francophonie dans les écoles ontariennes : comment se structurent les rapports entre les institutions, les parents et le monde communautaire? Revue des sciences de l’éducation, 34(2), 377-398.
- FRAISE, N. J., et BROOKS, J. S. (2015). Toward a theory of culturally relevant leadership for school-community culture, International Journal of Multicultural Education, 17(1), 6-21.
- FRAWLER, J. et FASOLI, L. (2012). Working together: intercultural leadership capabilities for both-ways education. School Leadership & Management, 32(4), 309-320.
- GARDINER, M. E. et ENOMOTO, E. K. (2006). Urban school principals and their role as multicultural leaders. Urban Education, 41(6), 560-584.
- GÉLINAS-PROULX, A. (2014). Modèles hypothétiques de la compétence et d’une formation interculturelle pour des directions et futures directions d’école de langue française au Canada (thèse de doctorat, Université d’Ottawa, Canada). Repéré à https://ruor.uottawa.ca/bitstream/10393/30655/1/Gelinas_Proulx_Andreanne_2014_these.pdf
- GÉLINAS-PROULX, A., LABELLE, J. et JACQUIN, P. (2017). Compétence interculturelle : adaptation d’un Modèle initial pour les directions d’établissement scolaire de langue française du Québec et du Nouveau-Brunswick. Revue des sciences de l’éducation, 43(2), 119-152.
- GÉLINAS-PROULX, A. et SHIELDS, C. (2016). Le leadership transformatif : maintenir la langue française vivante au Canada. Journal of Education/Revue canadienne de l’éducation, 39(1), 1-24.
- GÉRIN-LAJOIE, D. (2008). Le rôle contradictoire de l’école dans la construction des identités plurilingues. Éducation et Sociétés Plurilingues, 24, 27-40.
- GÉRIN-LAJOIE, D., et JACQUET, M. (2008). Regards croisés sur l’inclusion des minorités en contexte scolaire francophone minoritaire au Canada. Éducation et Francophonie, 36(1), 25-43.
- GODIN, J. (2004). Les représentations du leadership éducatif en milieu francophone minoritaire : le cas des directions d’école dans les Maritimes (Nouveau-Brunswick, Île-du-Prince-Édouard, Nouvelle-Écosse) (thèse de doctorat non publiée, Université de Moncton, Nouveau-Brunswick, Canada).
- GODIN, J., LAPOINTE, C., LANGLOIS, L. et ST-GERMAIN, M. (2004). Le leadership éducationnel en milieu francophone minoritaire : un regard inédit sur une réalité méconnue. Francophonies d’Amérique, (18), 63-76.
- HAJISOTERIOU, C. (2012). Listening to the winds of change: School leaders realizing intercultural education in Greek-Cypriot schools? International Journal of Leadership in Education: Theory and Practice, 15(3), 311-329.
- JOHNSON, L. (2006). ‘’Making her community a better place to live”: culturally responsive urban school leadership in historical context. Leadership and Policy in Schools, 5(1), 19-36.
- JOHNSON, L. (2014). Culturally responsive leadership for community empowerment, multicultural. Education Review, 6(2), 145-170.
- KASER, L. et HALBERT, J. (2009). Leadership mindsets: Innovation and learning in the transformation of schools. Abingdon-on-Thames, Royaume-Uni : Routledge.
- LANDRY, R. (2015). Légitimité et devenir en situation linguistique minoritaire. Minorités linguistiques et société, 1(5), 58-83.
- LANDRY, R., ALLARD, R. et DEVEAU, K. (2010). École et autonomie culturelle : Enquête pancanadienne en milieu scolaire francophone minoritaire. Ottawa/Moncton : Bibliothèque et Archives du Canada/Institut canadien de recherche sur les minorités linguistiques.
- LANDRY, R., ALLARD, R. et DEVEAU, K. (2013). Bilinguisme et métissage identitaire: vers un modèle conceptuel. Minorités linguistiques et société/Linguistic Minorities and Society (3), 56-79.
- LANGLOIS, C. et LAPOINTE, L. (2002). Le leadership en éducation : plusieurs regards, une même passion. Montréal, Québec : Chenelière et McGraw-Hill.
- LAPOINTE, C. (2002). Diriger l’école en milieu linguistique et culturel minoritaire. Dans L. Langlois et C. Lapointe (dir.), Le leadership en éducation. Plusieurs regards, une même passion (p. 37-48). Montréal, Québec : Chenelière et McGraw-Hill.
- LAPOINTE, C., LANGLOIS, L. et GODIN, J. (2005). The leadership of heritage: searching for a meaningful theory in official-language minority settings. Journal of School Leadership, 15(2), 143-158.
- LEBLANC, G. (2009). L’éducation en Acadie de Nouveau-Brunswick : une voie vers l’autosuffisance linguistique et culturelle. Fredericton : Gouvernement du Nouveau-Brunswick. Repéré à http://www.aefnb.ca/wp-content/uploads/2015/10/Rapport-CEF.pdf
- LEUREBOURG, R. (2013). Rôles des directions d’école de langue française en situation minoritaire. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l’éducation, 36(3), 272-297.
- LOPÈZ, M. C. (2008). School management in multicultural contexts. International Journal of Leadership in Education: Theory and Practice, 9(2), 97-111.
- MCCRAY, C. R. et BEACHUM, F. D. (2014). Countering plutocracies: increasing autonomy and accountability through culturally relevant leadership. School Leadership & Management, 34(4), 392-413.
- MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION DE L’ALBERTA. (s. d.). Mettre en valeur la diversité des élèves. Edmonton : Gouvernement de l’Alberta. Repéré à https://education.alberta.ca/media/464658/1-mettre_en_valeur_diversite.pdf
- MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION DE L’ONTARIO. (2004). Politique d’aménagement linguistique de l’Ontario pour l’éducation en langue française. Toronto : Gouvernement de l’Ontario. Repéré à http://www.edu.gov.on.ca/fre/document/policy/linguistique/linguistique.pdf
- MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION DE L’ONTARIO. (2009a). Une approche culturelle de l’enseignement pour l’appropriation de la culture dans les écoles de langue française de l’Ontario. Toronto : Gouvernement de l’Ontario. Repéré à http://www.edu.gov.on.ca/fre/amenagement/PourlaFrancophonie2009.pdf
- MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION DE L’ONTARIO. (2009b). L’admission, l’accueil et l’accompagnement des élèves dans les écoles de langue française de l’Ontario. Toronto : Gouvernement de l’Ontario. Repéré à http://www.edu.gov.on.ca/fre/document/policy/admissions.pdf
- MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION DE L’ONTARIO. (2009c). Stratégie ontarienne d’équité et d’éducation inclusive. Toronto : Gouvernement de l’Ontario. Repéré à http://www.edu.gov.on.ca/fre/policyfunding/inclusiveguide.pdf
- MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION DE LA COLOMBIE-BRITANNIQUE. (2008). La diversité dans les écoles de la Colombie-Britannique : document-cadre. Victoria : Gouvernement de la Colombie-Britannique. Repéré à https://www.bced.gov.bc.ca/diversity/f_diversity_framework.pdf
- MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION ET DU DÉVELOPPEMENT DE LA PETITE ENFANCE DU NOUVEAU-BRUNSWICK. (2014). La politique d’aménagement linguistique et culture. Fredericton : Gouvernement du Nouveau-Brunswick. Repéré à http://www.gnb.ca/legis/business/pastsessions/57/57-4/LegDoc/Fre/May2014/PolitiqueAmenagementLinguistiqueCulturel.pdf
- OWENS, R. G. (2005). Organizational behavior in education (7e éd.) Boston, MA : Allyn et Bacon.
- PILOTE, A. et MAGNAN, M.-O. (2008). L’école de la minorité francophone : l’institution à l’épreuve des acteurs. Dans J. Y. Thériault, A. Gilbert et L. Cardinal (dir.). L’espace francophone en milieu minoritaire au Canada: Nouveaux enjeux, nouvelles mobilisations. (p. 275-317). Montréal : Les Éditions Fides.
- PILOTE, A., MAGNAN, M.-O. et VIEUX-FORT, K. (2010). Identité linguistique et poids des langues : une étude comparative entre des jeunes de milieu scolaire francophone au Nouveau-Brunswick et anglophone au Québec. Nouvelles perspectives en sciences sociales, 6(1), 65-98.
- RACINE, I. (2008). Prédispositions, pratiques et finalités du leadership éducatif des directions d’école de langue française de l’Ontario (thèse de doctorat, Université d’Ottawa, Canada). Repéré à https://ruor.uottawa.ca/bitstream/10393/29689/1/NR49390.PDF
- ROCQUE, J. (2011) (dir.) La direction d’école et le leadership pédagogique en milieu francophone minoritaire – considérations théoriques pour une pratique éclairée, Winnipeg, Manitoba : Presses universitaires de Saint-Boniface.
- RYAN, J. (2006). Inclusive leadership. San Francisco, CA : Jossey-Bass.
- SHIELDS, C. (2010). Transformative leadership: Working for equity in diverse contexts. Educational Administration Quarterly, 46(4), 558-589.
- SHIELDS, C. (2013). Transformative leadership in education: equitable change in an uncertain and complex world. New York, NY : Taylor & Francis.
- SHIELDS, C., LAROCQUE, L. et OBERG, S. (2002). A dialogue about race and ethnicity in education: Struggling to understand issues in cross-cultural leadership. Journal of School Leadership, 12(2), 116-137.
- STATISTIQUE CANADA. (2015a). La croissance démographique du Canada : de 1851 à 2061. Repéré à http://www12.statcan.gc.ca/census-recensement/2011/as-sa/98-310-x/98-310-x2011003_1-fra.cfm
- STATISTIQUE CANADA. (2017). Profil du recensement, Recensement de 2016. Repéré à http://www12.statcan.gc.ca/census-recensement/2016/dp-pd/prof/details/page.cfm?Lang=F&Geo1=PR&Code1=24&Geo2=PR&Code2=01&Data=Count&SearchText=24&SearchType=Begins&SearchPR=01&B1=All&Custom=&TABID=3
- THEOHARIS, G. (2007). Social justice educational leaders and resistance: Toward a theory of social justice leadership. Educational Administration Quarterly, 43(2), 221-258.
- THIBODEAU, S., GELINAS-PROULX, A., ST-VINCENT, L.-A., LECLERC, M., LABELLE, J. et RAMEL, S. (2016). La direction d’école : un acteur crucial pour l’inclusion scolaire. Dans L. Prud’Homme, H. Duchesne, P. Bovin et R. Vienneau (dir.), L’inclusion scolaire : ses fondements, ses acteurs et ses pratiques (p. 57-69). Bruxelles, Belgique : De Boeck.
- WALKER, A. et DIMMOCK, C. (2005). Leading the multiethnic school: Research evidence on successful practice. The Educational Forum, 69(3), 291-304.
- WEATHERALL, L. (2011). Le leadership en milieu minoritaire franco-canadien : l’apport du dispositif VelTIC (mémoire de maîtrise, Université d’Ottawa, Canada). Repéré à https://ruor.uottawa.ca/bitstream/10393/20187/3/Lisa_Weatherall_2011_These.pdf