Saisir la réflexion pour mieux former à une pratique réflexive : d’un modèle théorique à son opérationnalisation Grasping reflection to better train reflexive practice: from a theoretical model to operationalization Captar la reflexión para desarrollar una práctica reflexiva: de un modelo teórico a su operacionalización

Résumé

La nécessité de former des professionnels à une réflexion sur la pratique, dans une alternance de « lieux » de formation (classe/stages) et de types de savoirs – issus de la recherche ou de l’expérience – fait consensus. Mais que signifie réfléchir? L’article synthétise un modèle de réflexion, puis en montre l’opérationnalisation, notamment pour deux types de formations – à l’enseignement et à la coopération internationale. La méthodologie qui en découle parvient à documenter la réflexion de ces deux types de formés ainsi que d’enseignants expérimentés. Quels sont, par exemple, les déclencheurs de réflexion et les types d’activités qui stimulent le plus la réflexion sur un continuum de situations entre les pôles « théorie » et « activité »? Quels sont les objets réfléchis? L’étude illustre la possibilité d’une « saisie » méthodologique d’un objet très sensible aux instruments d’observation : la réflexion sur la pratique, la théorie et l’expérience – réflexion qui signe les mouvements pollinisateurs entre ces éléments, de même que leur intégration chez le sujet. L’approche est qualitative/interprétative.

Abstract

The consensus is to train professionals to reflect on the practice in different places of training (teaching practicums) and with different types of knowledge – either from the literature or from experience. But what does reflection mean? This article synthesizes a reflection model, and then shows how it operates, notably for two types of training – in teaching and in international cooperation. The resulting methodology succeeds in documenting the reflections of these two types of trainees, and of experienced teachers. For example, what triggers reflection, and what types of activities most stimulate reflection on a continuum of situations between the poles of “theory” and “activity”? What objects are reflected upon? The study illustrates the possibility of a methodological “grasp” of an object that is very sensitive to observation instruments: reflection on practice, theory and experience – reflection that signals the pollinizing movements between these elements, and their integration within the subject. The approach is qualitative/interpretive.

Resumen

Existe el consenso de capacitar a los profesionales para que reflexionen sobre sus prácticas, en una alternancia de «lugares» de formación (clase/periodo de prácticas) y de tipos de saber –provenientes de la investigación o de la experiencia. ¿Pero qué significar reflexionar? Este artículo sintetiza un modelo de reflexión y muestra su operacionalización, en especial para dos tipos de formación – en enseñanza y en cooperación internacional. La metodología que se deriva consigue documentar la reflexión de esos dos tipos de personas formadas, así como de maestros experimentados. ¿Cuales son, por ejemplo, los activadores de reflexión y los tipos de actividades que más estimulan la reflexión en un continuum de situaciones entre los polos «teoría» y «actividad»? ¿Cuales son los objetos de la reflexión? El estudio ilustra la posibilidad de «captación» metodológica de un objeto muy sensible a los instrumentos de observación: la reflexión sobre la práctica, la teoría y la experiencia – reflexión que marca los movimientos polinizadores entre esos elementos y su integración en el sujeto. El enfoque es cualitativo/interpretativo.