Résumés
Résumé
La collaboration entre l’école et la famille est de plus en plus privilégiée comme moyen pour favoriser la réussite et la persévérance scolaires. Celle-ci repose, entre autres, sur un partage des responsabilités entre les parents et les enseignants. Les objectifs de cet article consistent à : (1) proposer un modèle intégrateur des divers facteurs et processus de la collaboration école-famille; (2) cerner des conditions facilitantes et des conditions contraignantes qui contribuent ou nuisent au développement de relations écolefamille collaboratives; et (3) inventorier des éléments d’un cadre éthique visant à guider parents et enseignants par rapport à la compréhension et l’exercice de leur rôle respectif. Cet article fait référence à la fois aux recensions des écrits, rapports et résultats des études que nous avons effectuées ainsi qu’aux études menées par des chefs de file internationaux au cours des quinze dernières années. Puis, en s’inspirant du modèle anthropologique de Développement humain et Processus de production du handicap (Fougeyrollas, Bergeron, Cloutier, Côté, et St-Michel, 1998), nous illustrons la dynamique des interactions entre, d’une part, les facteurs associés aux jeunes, aux parents et aux familles et, à l’école et aux enseignants et d’autre part, les processus familiaux et scolaires dans le développement de relations école-famille collaboratives. L’importance de la compréhension des parents et spécialement des enseignants de leur rôle respectif est mise de l’avant. Finalement, à l’aide de cadres éthiques, nous posons quelques jalons visant à cerner les compétences interpellées ainsi que les valeurs et principes qui les sous-tendent. Les défis que doivent relever les enseignants sont nombreux et l’agir professionnel éthique est un impératif dans le domaine de l’éducation.
Mots-clés :
- collaboration école-famille,
- facteurs,
- processus,
- responsabilités parentales et professionnelles,
- conduite éthique
Abstract
Collaboration between the school and the family is increasingly favored as a means to promote school achievement and perseverance. This is based among other things on a sharing of responsibilities between parents and teachers. The objectives of this paper are to (1) propose a model integrating various factors and processes of school-family relationships; (2) identify facilitating conditions and restrictive conditions that help or hinder the development of collaborating school-family relationships; and (3) identify elements of an ethical framework to guide parents and teachers in relation to the understanding and exercise of their role respectively. This article refers to both literature reviews, reports and results of studies that we conducted, as well as studies conducted by international leaders in the past 15 years. Then, drawing on the anthropological model of Human development and Disability Creation Process (Fougeyrollas, Bergeron, Cloutier, Côté, & St-Michel, 1998), we illustrate the dynamics of interactions between, on the one hand, factors associated with youngsters, parents and families, and school and teachers, and on the other hand, school and family processes in the development of school-family relationships. The importance of parents’ and teachers’ role comprehension is put forward. Finally, using ethical frameworks, we set some benchmarks to pinpoint required competencies and the values and principles that underlie them. Challenges facing teachers and professionals are numerous and ethical professional conducts are an imperative in the field of education.
Keywords:
- school-family collaboration,
- factors,
- processes,
- parental and professional responsibilities,
- ethical conducts