La relation entre le style parental de la mère et ses interventions en situation de lecture

Résumé

L’objectif de cette étude était de vérifier la présence de liens entre le style parental de la mère et les interventions de celle-ci en situation de lecture avec son enfant. L’échantillon est constitué de 22 dyades mère/enfant, provenant de milieux défavorisés. Les dyades sont filmées pendant que la mère aide son enfant à lire un livre pour lecteur débutant. Le style parental des mères a été mesuré à l’aide du « Questionnaire des pratiques parentales » (Block, 1981, 1985). Les interventions des mères pendant la lecture ont été cotées à l’aide de la grille d’observation élaborée par Porterfield-Stewart (1986, 1993). Les analyses statistiques ont révélé la présence de certains liens entre le style parental et les interventions des mères en lecture. En effet, l’analyse de variance montre que ce sont les mères moins démocratiques qui sont les plus portées à donner une aide au plan du décodage. De plus, une analyse de régression a permis de prédire le style parental à partir des comportements observés dans la situation de lecture. La régression montre que l’aide phonétique prédit 31,5 % de la variance du style parental : les mères qui utilisent cette stratégie sont celles qui sont classées comme étant les moins démocratiques au questionnaire des pratiques éducatives.

Abstract

The aim of this study was to verify whether there are links between mothers' parenting styles and their interventions during reading sessions with their children. The sample consisted of 22 mother/child dyads from disadvantaged settings. The dyads were videotaped when the mother was helping her child read a book for beginners. Mothers' parenting styles were measured using the "Questionnaire des pratiques parentales" (French version of the "Child Rearing Practices Questionnaire"; Block, 1981, 1985). Mothers' interventions during the reading were scored using Porterfield-Stewart's (1986, 1993) observation frame. Statistical analysis revealed the existence of links between parenting styles and mothers' interventions during reading. Variance analysis showed less democratic mothers to be more likely to give decoding help. As well, through regression analysis, it was possible to predict parenting style based on behaviours observed during reading sessions. The regression shows phonetic help predicts 31,5% of variance in parenting style: Mothers who employed this strategy were those whose responses to the child rearing practices questionnaire put them in the less democratic categories.

Resumen

El objetivo de este estudio era verificar la presencia de vínculos entre el estilo parental de la madre y las intervenciones de ésta en situación de lectura con su hijo. La muestra está constituída de 22 relaciones parentales madre/hijo, provenientes de medios desfavorecidos. Las relaciones parentales son filmadas mientras la madre ayuda a su hijo a leer un libro de lector debutante. El estilo parental de las madres ha sido evaluado con el Cuestionario de prácticas parentales (Block, 1981-1985). Las intervenciones de las madres durante la lectura han sido apreciadas gracias a la ficha de observaciones de Porterfield-Stewart (1986, 1993). Los análisis estadísticos revelaron la presencia de ciertos vínculos entre el estilo parental y las intervenciones de las madres en situación de lectura. En efecto, el análisis de la varianza muestra que las madres menos democráticas están más predispuestas a prestar ayuda para el desciframiento. Además, un análisis de regresión permitió predecir el estilo parental a partir de los comportamientos observados en situación de lectura. La regresión muestra que la ayuda fonética predice 31,5% de la varianza del estilo parental: las madres que utilizan esta estrategia son catalogadas como las menos democráticas de acuerdo al cuestionario de prácticas educativas.

Zusammenfassung

Ziel dieser Studie war die Feststellung der Existenz von Beziehungen zwischen dem elterlichen Erziehungsstil der Mutter und ihren Eingriffen beim Lesen mit dem Kind. Das statistische Muster sind 22 Mutter/Kind-Dyaden aus sozial benachteiligten Verhältnissen. Die Dyaden werden gefilmt, während die Mutter ihrem Kind beim Lesen eines Buches für Anfänger hilft. Der elterliche Erziehungsstil wurde mit Hilfe des "Fragenbogen über elterliche Erziehungsweisen" gemessen (Block, 1981, 1985). Die Eingriffe der Mutter beim Lesen wurden mit Hilfe der Beobachtungsliste von Porterfield-Stewart (1986, 1993) bewertet. Die statistischen Analysen ließen die Präsenz bestimmter Beziehungen zwischen dem elterlichen Erziehungsstil und den Eingriffen der Mutter beim Lesen mit dem Kind erkennen. Die Varianzanalyse zeigt zudem, dass Mütter, die am wenigsten demokratisch eingestellt sind, ihren Kindern am ehesten beim Lesen eines Textes helfen. Weiterhin erlaubte eine Regressionsanalyse, den elterlichen Erziehungsstil auf Basis des beim Lesen beobachteten Verhaltens vorauszusagen. Die Analyse zeigt, dass phonetische Hilfe 31,5% der Varianz des elterlichen Erziehungsstils vorherbestimmt: Mütter, die diese Erziehungsform benutzen, werden im Fragebogen über elterliche Erziehungsweisen als die am wenigsten demokratisch eingestellten Erziehungspersonen eingestuft.