Résumés
Résumé
En tant que jeunes chercheurs, les auteurs de cet article présentent leur réflexion sur la place de la recherche partenariale en éducation. Ils décrivent brièvement les pratiques en cours qu’ils analysent à la lumière de leur définition du partenariat. Ils observent la présence d’une forme dominante de collaboration entre chercheurs et praticiens qui ne s’apparente toutefois pas au partenariat. Enfin, ils affirment, à la suite d’autres auteurs, l’importance d’accorder une plus grande place à la recherche collaborative en partenariat pour favoriser l’avancement des sciences de l’éducation.
Abstract
The authors of this article, in their capacity as young researchers, present their thoughts on the place of research-in-partnership in education. They briefly describe current practices, which they analyze in light of their definition of partnership. They remark on the existence of a prevalent form of collaboration between researchers and practitioners which is not in fact a form of partnership. Last, in line with other authors, they emphasize the importance of granting more room to collaborative research-in-partnership as a way of fostering advances in the educational sciences.
Resumen
En calidad de jovenes investigadores, los autores de este artículo presentan su reflexión sobre la importancia de la investigación partenarial en educación. Describen brevemente las prácticas llevadas a cabo que ellos analizan de acuerdo a su propia definición de partenariat. Observan igualmente la presencia de una forma dominante de colaboración entre investigadores y conocedores que no se parece sin embargo al partenariat. Finalmente, afirman, después de otros autores, la importancia de acordar un lugar más importante a la investigación colaborativa en partenariat a fin de favorecer el progreso de las ciencias de la educación.
Zusammenfassung
Die Autoren dieses Artikels, die zur jüngeren Forschergeneration gehören, legen ihre Version zum Thema partnerschaftliche Forschung im Erziehungswesen vor. Zunächst wird kurz die gängige Praxis beschrieben und im Hinblick auf die Definition des Partnerschaftsbegriffes analysiert. Dabei ergibt sich eine dominierende Form von Zusammenarbeit zwischen Praktikern und Forschern, die aber nicht als Partnerschaft im engeren Sinne verstanden werden kann. Unter Verweis auf andere Autoren wird zum Schluss hervorgehoben, wie wichtig es ist, der partnerschaftlichen Forschung einen größeren Platz einzuräumen, um den Fortschritt der Erziehungswissenschaft zu gewährleisten.