How a Philosophical Approach to Temporal Perception Can Provide a Basis for Developing Useful Strategies for Teaching Art to Students with ADHD En quoi une approche philosophique de la perception temporelle peut-elle servir de fondement à l’élaboration de stratégies d’éducation artistique utiles auprès d’étudiantes et d’étudiants atteints de TDAH

Abstract

This paper explores research in how students with Attention Deficit HyperactiveDisorder (ADHD) experience temporality. Using a phenomenological lens, the author looks forclues in the writings on temporality by philosopher, Martin Heidegger. Her goal is to establish aphilosophical framework for developing practical approaches to teaching art to secondarystudents that address the difference in temporal perception of students with ADHD in an effort tocreate a more inclusive learning environment.

Keywords:

• Attention Deficit Hyperactive Disorder,
• time perception,
• phenomenology,
• Dasein,
• dopamine,
• temporal processing,
• active art

Résumé

Cet article traite de la recherchesur la façon dont les étudiantes et étudiants atteints de trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH) vivent la temporalité. Privilégiant la perspective phénoménologique, l’autricerecherche des indices suggérant que les étudiantes et étudiants atteints du TDAHperçoivent le temps différemment de celles et ceux qui n’ont pas de TDAH. L’autrice s’inspire des écrits sur la temporalité du philosophe Martin Heidegger pour souligner l’importance de la subjectivité au regard de la perceptionde la temporalité.Elle souhaite ainsi établir un cadre philosophique pour élaborer des approches pratiques d’éducation artistique au secondaire qui tiennent compte des particularités de la perception temporelle chez la clientèle étudiante atteinte de TDAH, de manière à créer un milieu d’apprentissage plus inclusif.