Doing Migration in Adulthood Learning to Engage With the Canadian Experience Discourse Doing Migration à l’âge adulte Apprendre à s’engager dans le discours sur l’expérience canadienne

Abstract

Among the well-documented challenges faced by newcomers to Canada is the possession of Canadian experience (CE) as a prerequisite for successful entry into the labour market. Building on discussions that highlight the exclusionary functions of the CE discourse, this paper employs Dewey’s concept of active and passive experience and applies a doing migration framework in order to study how individuals interact with this discourse. Empirically, this paper draws on narrative interviews conducted with individuals with tertiary education who moved to Canada in adulthood. Using the documentary method, I identified three modes of engagement with CE discourse as replay and readjust, reset and move forward, and research and pro-act. Results illuminate the various forms of engagement, highlighting active, passive, and relational dimensions of doing migration. Concluding, I argue that such relational perspective has implications for adult education and the approaches taken to support individuals as they settle into life in Canada, as well as for theoretical perspectives on learning.

Keywords:

• Canadian experience,
• migration,
• doing migration,
• doing transitions,
• adult education,
• Dewey

Résumé

Parmi les défis bien établis auxquels font face certaines personnes nouvellement arrivées au Canada figure la possession d’expériences canadiennes (EC) comme condition préalable à l’intégration au marché du travail. S’appuyant sur des discussions qui soulignent les fonctions d’exclusion du discours des EC, le présent article mobilise le concept de Dewey sur les expériences actives et passives et applique un cadre de performance de la migration afin d’étudier les interactions des individus avec ce discours. De façon empirique, cet article se penche sur les entretiens narratifs menés auprès de personnes ayant suivi des études supérieures et déménagé au Canada à l’âge adulte. Selon la méthode documentaire, j’ai identifié trois modes permettant d’aborder le discours des EC : reprise et réajustement; remise et avancement; recherche et proactivité. Les résultats jettent de la lumière sur les diverses formes d’interaction en soulignant les dimensions actives, passives et relationnelles de la performance de la migration. Pour conclure, je soutiens que de telles perspectives relationnelles ont des répercussions sur l’éducation des adultes et les approches adoptées pour soutenir les individus lorsqu’ils fondent une vie au Canada, ainsi que sur les perspectives théoriques de l’apprentissage.

Mots-clés :

• Expérience canadienne,
• migration,
• doing migration,
• doing transitions,
• éducation des adultes,
• Dewey