Résumés
Résumé
Lors de la formation initiale en enseignement, il arrive fréquemment que des classes universitaires se déplacent en milieu scolaire afin de créer des liens entre les apprentissages théoriques (effectués dans le cadre des cours universitaires) et la pratique. Cependant, dans le contexte de la pandémie de COVID-19 et des diverses mesures sanitaires de la santé publique, la formation pratique des étudiantes et des étudiants en éducation dans les établissements scolaires n’a pu avoir lieu. C’est dans cette perspective qu’un projet de recherche a été réalisé pour étudier l’enseignement à distance par le biais d’un robot de téléprésence. À partir de leur campus respectif, 17 étudiantes et étudiants ont enseigné des concepts à des élèves des écoles environnantes, et ce, en contrôlant un robot. Les résultats de l’analyse thématique montrent qu’il a été possible d’interagir avec les élèves lors de l’enseignement et que les étudiantes et les étudiants en formation ont acquis des connaissances pédagogiques liées à l’enseignement au cours de cette expérience pratique. Cette étude démontre que cette expérience novatrice a permis de parachever les apprentissages théoriques du cours universitaire.
Mots-clés :
- enseignement à distance,
- expériences pratiques en milieu universitaire,
- formation initiale en enseignement,
- robot de téléprésence
Abstract
In preservice teacher education, university courses often venture into the classroom to connect theory with practice. However, during the COVID-19 pandemic and the related public health measures, teacher training experiences in the field were discontinued. This research project was conducted to study distance teaching with the help of a telepresence robot. From their respective campuses, 17 preservice teachers were able to practice teaching in local schools using this mobile tool. Results of a thematic analysis reveal that it was possible for the preservice teachers to interact with the students during their teaching and that the preservice teachers acquired pedagogical knowledge related to teaching during this practical experience. The study also shows that this innovative practice complemented the theoretical learning activities of the preservice course.
Keywords:
- distance teaching,
- preservice teacher training,
- practical experiences in a university environment,
- telepresence robot
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Parties annexes
Notes biographiques
Marc Basque, Ph.D., est professeur agrégé en Éducation à l’Université de Moncton, campus d’Edmundston. Il est co-auteur des ouvrages Professional learning communities. Competency standards for school principals (2020) et Communauté d’apprentissage professionnelles. Profil de compétences des directions d’établissement d’enseignement (2019). Ses recherches portent sur l’efficacité des écoles, les communautés d’apprentissage professionnelles, l’utilisation des robots de téléprésence dans l’enseignement universitaire ainsi que la perception des élèves envers la profession enseignante.
Xavier Robichaud, Ph.D., est professeur adjoint en Éducation à l’Université de Moncton, campus de Shippagan. Ses recherches portent sur la pédagogie et la mesure de la créativité, les technologies éducatives et la formation artistique, notamment en musique.
Robert Levesque, Ph.D., est professeur titulaire à l’Université de Moncton campus Edmundston. Il est auteur du livre Journal intime d’une enseignante au primaire. Il fut récipiendaire du Prix national Microsoft Innovative Teacher en 2007 ainsi que du prix Excellence en Enseignement en 2016. De plus, il fut récipiendaire de la Médaille du jubilé de platine d’Elizabeth II en 2023. Ses recherches portent sur le vécu du personnel enseignant dans le milieu scolaire ainsi que la perception des élèves envers la profession enseignante.
Lyne Chantal Boudreau, Ph.D., est professeure en administration de l’éducation qui se distingue par son engagement en milieu éducatif. Lauréate de distinctions, ses implications professionnelles et bénévoles favorisent des approches inclusives, innovantes et respectueuses. Co-auteure du livre Le leadership partagé au service de la réussite éducative, elle valorise l'apprentissage, la justice sociale et l’intersectionnalité.
Mathieu Lang, Ph.D., est Doyen de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Moncton où il est professeur depuis 2004. À la Faculté des sciences de l’éducation, il donne les cours de fondements de l’éducation, d’apprentissage et enseignement et d’éducation à la citoyenneté. En recherche, il s’intéresse aux fondements de l’éducation, au développement de la pensée critique, à l’éducation à la citoyenneté, à la philosophie avec les enfants et les adolescents ainsi qu’à la relation théorie-pratique dans la formation en enseignement.
Viktor Freiman, Ph.D., est professeur titulaire à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Moncton. Ses intérêts de recherche se concentrent en didactique des mathématiques, en développement de compétences numériques, en étude de pratiques innovantes intégrant les TIC et l’apprentissage inter- et transdisciplinaire. Il est le directeur du Réseau des partenaires CompeTI.CA (Compétences en TIC en Atlantique). Il est également co-responsable des symposiums internationaux MACAS (Mathematics and its Connection with the Arts and Science) et co-directeur de la collection des livres chez Springer Mathematics Education in the Digital Era.
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