Résumés
Résumé
Peu de recherches examinent comment les directions d’école au Canada exercent leur leadership pour inclure les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers (EBEP). Notre étude a examiné les expériences influençant le leadership de 285 directions d’école dans six provinces. En particulier, cet article a comme objectif d’aider les chercheur.e.s et les praticien.ne.s à mieux comprendre : 1) les incidents critiques en matière d’inclusion scolaire auxquels sont confrontées sept directions d’école de langue française (DELF) du Québec, du Nouveau-Brunswick et de l’Ontario, et 2) comment la violence et les comportements agressifs des EBEP influencent leur leadership. Les données font partie d’une étude pancanadienne bilingue; elles ont été recueillies au moyen d’un questionnaire et d’entrevues semi-dirigées. Les DELF favorisant l’inclusion des EBEP sont celles sachant comment prévenir les effets de la violence et les comportements agressifs sur le climat scolaire et possédant une formation universitaire avancée en matière d’adaptation scolaire en français.
Mots-clés :
- inclusion,
- directions d’école,
- francophonie,
- leadership,
- incidents critiques
Abstract
Little research has been done on the leadership practices that French-language school principals (FLSP) adopt to include students with special educational needs (SEN). Our research examines experiences that have influenced FLSP leadership in Quebec, New Brunswick and Ontario. The objective of this article is to help better understand the violent or disruptive behaviours of SENs that seven French Canadian school principals are confronted with and how these behaviours influence their leadership with respect to school inclusion. This data is part of the third phase of a pan-Canadian bilingual study. We will present a profile of the FLSP and examine critical incidents they face. Next, we will highlight some of their inclusive leadership practices. These results are based on reflection on experience, from a pragmatic Deweyian and critical perspective of school inclusion.
Keywords:
- inclusion,
- principals,
- francophonie,
- leadership,
- critical incidents
Veuillez télécharger l’article en PDF pour le lire.
Télécharger
Parties annexes
Bibliographie
- American Psychological Association (2015). Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux [DSM], 5e édition.
- Bélanger, N. et Duschene, H. (2010). Introduction : des écoles en mouvement. Inclusion d’élèves en situation de handicap ou éprouvant des difficultés à l’école. Dans N. Bélanger et H. Duschene (dirs.), Des écoles en mouvement. Inclusion d’élèves en situation de handicap ou éprouvant des difficultés à l’école (p. 1-16). Presses de l’Université d’Ottawa.
- Blais, M. et Martineau, S. (2006). L’analyse inductive générale : description d’une démarche visant à donner un sens à des données brutes. Recherches qualitatives, 26(2), 1-18. http://www.recherche-qualitative.qc.ca/documents/files/revue/edition_reguliere/numero26%282%29/blais_et_martineau_final2.pdf
- Beaumont C., Leclerc D. et Frenette É. (2014). Portrait de la violence dans les écoles du Québec. Rapport du groupe de recherche SEVEQ. Chaire de recherche sur la sécurité et la violence en milieu éducatif, Université Laval.
- Bouchard, L., Batista, R. et Colman, I. (2018). « Santé mentale et maladies mentales des jeunes francophones de 15 à 24 ans : données de l’Enquête sur la santé dans les collectivités, Santé mentale 2012 », Minorités linguistiques et société - Linguistic minorities and society, 9, p. 227-245.
- Bouchard, L., Colman, I. et Batista, R. (2018). Santé mentale chez les francophones en situation linguistique minoritaire. Reflets, 24 (2), 74 – 96. https://doi.org/10.7202/1053864ar
- Borri-Anadon, C., Potvin, M., Longpré, T., Pereira Braga, L. et Orange, V. (2018). La formation du personnel scolaire sur la diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique dans les universités québécoises : portrait quantitatif de l’offre de cours de deuxième cycle en éducation. Rapport de recherche. http://ofde.ca/wp-content/uploads/2018/03/Portrait-2e-cycle-VF_v5.pdf
- Bowen, F., Levasseur, C., Beaumont, C., Morrissette, E. et St-Arnaud, A. (2018). La violence en milieu scolaire et les défis de l’éducation à la socialisation (pp. 199-228). Dans Institut national de santé publique du Québec (INSPQ) : Rapport québécois sur la violence et la santé.https://www.inspq.qc.ca/sites/default/files/publications/2380_rapport_quebecois_violence_sante.pdf
- Common, D., Singh, A. et Taylor, C. (2019). “I thought he was dead”: CBC survey reveals 4 in 10 boys are physically assaulted at school. Canadian Broadcasting Corporation. https://www.cbc.ca/news/canada/school-violence-marketplace-1.5224865
- Dalley, P. (2014). Assimilation, intégration, inclusion. Quelle vision pour l’éducation de langue française en contexte minoritaire ? Dans L. Carlson Berg (dir.), La francophonie canadienne dans toutes ses couleurs et le défi de l’inclusion scolaires (p. 13-31). Presses de l’Université Laval, 13-34.
- Dalley, P. (2020). From Africa to Teacher Education in Ontario. Dans A. Phelan, N. Ng-A-Fook et R. Kane (dir.), Reconceptualizing Teacher Education Worldwide: A Canadian Contribution to a Global Challenge (article 6). Presses de l’Université d’Ottawa.
- Davids, N. et Whagid, Y. (2019) Educational Leadership Reconsidered: Re-Invoking Authority in Schools, African Education Review, 16(2), 36–49. https://doi.org/10.1080/18146627.2016.1257919
- DeLuca, C. (2013). Toward an Interdisciplinary Framework for Educational Inclusivity. Canadian journal of education, 36 (1), pp. 305–48.
- Dewey, J. (1964). John Dewey on Education. Selected Writings. Random House.
- Dupuis-McDonald, N. (2019, 25 octobre). Des incidents violents jamais signalés dans des écoles francophones en Ontario. https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/1361099/violence-education-intimidation-abus-sexuel-enfants-ontario-toronto-ottawa-timmins
- Eranil, A. K. (2017). Relationship Between School Principals’ Ethical Leadership Behaviours and Positive Climate Practices. Journal of Education and Learning, 6(4), 100–112.
- Fédération des enseignantes et des enseignants de l’élémentaire de l’Ontario [FEEO]. (2017). ETFO All-member workplace survey results. https://www.etfo.ca/getmedia/e923ab5b-d5c0-4ec1-a263-0d5d090778e6/180123-ViolenceSurveyExecSummary.pdf
- Gélinas-Proulx, A., IsaBelle, I. et Meunier, H. (2014). Compétence des nouvelles directions d’écoles de langue française au Canada pour la gestion inclusive de la diversité ethnoculturelle, linguistique et religieuse. Alterstice, 4 (1), 73-88. https://www.journal.psy.ulaval.ca/ojs/index.php/ARIRI/article/view/G%E9linas_Alterstice4%281%29
- Gélinas-Proulx, A. et Shields, C. M. (2016). Le leadership transformatif : maintenir la langue française vivante au Canada. Revue canadienne de l’éducation, 39 (1), 1-24. Société canadienne pour l’étude de l’éducation. http://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/2017/1836
- Gélinas-Proulx, A. et Villella, M. (2022). Transformative Leadership : Leading French-Language Schools in Canadian Contexts. Dans C. Shields et A. Gélinas-Proulx (Dirs.), Leading for equity and social justice: Systemic transformation in Canadian education (p. 60-86), University of Toronto Press.
- Gobeil, M. (2019, 24 octobre). Plus du tiers des jeunes Canadiens victimes de violence à l’école. Société Radio-Canada. https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/1357099/violence-ecole-primaire-secondaire-canada-physique-sexuelle-sondage-etude
- Godin, J., Lapointe, C., Langlois, L. et St-Germain, M. (2004). Le leadership éducationnel en milieu francophone minoritaire : un regard inédit sur une réalité méconnue. Francophonies d’Amérique, 18, 63-76. https://doi.org/10.7202/1005350ar
- Gouvernement de l’Ontario (2019). Guide sur la délivrance des permis des centres de garde d’enfants. Imprimeur de la Reine pour l’Ontario, 2016. http://www.edu.gov.on.ca/gardedenfants/pdfs/guide-delivrance-des-permis- des-centres-de-garde-denfants.pdf
- Gouvernement de l’Ontario (1990). Loi sur les services en français, L.R.O., 1990, chap. F32. https://www.ontario.ca/fr/lois/loi/90f32
- Gouvernement du Canada (1982). Charte canadienne des droits et libertés, art.23 Partie 1 de la Loi constitutionnelle de 1982, annexe B de la Loi de 1982 sur le Canada (R-U.), 1982, c 11. https://laws-lois.justice.gc.ca/fra/const/page-12.html
- IsaBelle, C. et Labelle, J. (2017). Rôles, responsabilités, pratiques et compétences des directions d’école. Revue des sciences de l’éducation, 43 (2), 1-14. https://id.erudit.org/iderudit/1043024ar
- Laforest, J., Maurice, P. et Bouchard, L M. (dir.). (2018). Rapport québécois sur la violence et la santé. Montréal : Institut national de santé publique du Québec. https://www.inspq.qc.ca/sites/default/files/publications/2380_rapport_quebecois_violence_sante.pdf
- Larochelle-Audet, J., Magnan, M-O., Potvin, M. et Doré, E. (2018). Les compétences des directions en matière d’équité et de diversité : pistes pour les cadres de référence et la format. Groupe de travail sur les compétences et la formation des directions en matière d’équité et de diversité. http://ofde.ca/wp-content/uploads/2018/03/Groupe-directions_rapport_avril2018_vf.pdf
- Leithwood, K. (2012). Le cadre de leadership de l’Ontario 2012. Une discussion relative aux fondements de la recherche. Institut de leadership en éducation. Toronto, Canada. https://www.education-leadership-ontario.ca/application/files/4414/9677/0529/CLO_2012_une_discussion_au_sujet_de_la_recherche_vFINALE_26_octobre.pdf
- Leithwood, K. (2013). Le Cadre de leadership de l’Ontario. Guide à l’intention des leaders scolaires et des leaders du système pour la mise en application du cadre de leadership de l’Ontario (révisé). Institut de leadership en éducation. https://www.education-leadership-ontario.ca/application/files/4214/9452/2469/Cadre_de_leadership_de_lOntario.pdf
- Mezirow, J. (2006). An overview of transformative learning. Dans P. Sutherland et J. Crowther (dirs.), Lifelong learning: Concepts and contexts. (p. 24–38). Routledge.
- McColl, M.A., Jaiswal, A., Jones, S., Roberts, L. et Murphy, C. (2017). A review of disability policy in Canada. Canadian disability policy alliance. http://www.disabilitypolicyalliance.ca/wp-content/uploads/2018/01/A-Review-of-Disability-Policy-in-Canada-3rd-edition-Final-1-1.pdf
- McMahon, S. D. (2018). Schools as vehicles to assess experiences, improve outcomes, and effect social change. American journal of community psychology, 61(3-4), 267-275.
- Ministère de l’Éducation [EDU]. (2011). Reporting violent incidents to the ministry of education. Note/politique/program 120. http://etfohealthandsafety.ca/site/wp-content/uploads/2019/06/PPM-120-REPORTING-VIOLENCE-INCIDENTS-TO-MINISTRY-OF-EDUCATION.pdf
- Morris, S., Fawcett, G., Brisebois, L. et Hughes, J. (2018). A Demographic, employment and income profile of Canadians with disabilities aged 15 years and over, 2017. Canadian survey on disability reports. https://www150.statcan.gc.ca/n1/pub/89-654-x/89-654-x2018002-eng.htm
- Mueller, C. O., Forber‐Pratt, A. J., et Sriken, J. (2019). Disability: Missing from the conversation of violence. Journal of social issues, 75(3), 707-725.
- Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario (2018). Explorer les pratiques de leadership. Études de cas pour appuyer les écoles inclusives. https://www.oct.ca/-/media/PDF/Exploring%20Leadership%20Practices%20through%20Case%20Inquiry/ExplLdrshpPrctcsCseInqry_fr__web.pdf
- Organisation de la santé mondiale (2002). Rapport mondial sur la violence et la santé. https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/42545/9242545619_fre.pdf
- Prud’homme, L., Vienneau, R., Ramel, S. et Rousseau, N. (2011). La légitimité de la diversité en éducation : réflexion sur l’inclusion. Éducation et francophonie. 39 (2), 6–22. https://doi.org/10.7202/1007725ar
- Reid, D. B. (2021). US principals’ sensemaking of the future roles and responsibilities of school principals. Educational management administration & leadership, 49(2), 251-267
- Rodgers, W. T., Cal, P. et Skytt, J. (2016). Using cognitive coaching to build school leadership capacity: A case study in Alberta. Revue canadienne de l’éducation, 39 (3), 1-26.
- Rousseau, N., Bergeron, G. et Vienneau, R. (2013). L’inclusion scolaire pour gérer la diversité È des aspects théoriques aux pratiques dites efficaces. Revue suisse des sciences de l’éducation, 35 (1), 71-88.
- Rousseau, N., Point, K. et Desmarais, R. (2017). Conditions favorables et défavorables au développement de pratiques inclusives en enseignement secondaire : les conclusions d’une métasynthèse. 40 (2). https://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/2373
- Rutherford, C. (2019). CBC News investigates school violence with look at regional numbers. Canadian Broadcasting Corporation. https://www.cbc.ca/news/canada/sudbury/violence-school-survey-cbc-investigates-1.5355553
- Santor, D. A., Bruckert, C. et McBride, K. (2019). Facing the facts: The escalating crisis of violence against elementary school educators in Ontario. Université d’Ottawa. https://educatorviolence.net/publications
- Savina, E. (2020). Self‑regulation in preschool and early elementary classrooms: Why it is important and how to promote it. Early childhood education journal. 49, 493–501. https://doi.org/10.1007/s10643-020-01094-w
- Savoie-Zajc, L. (2011). La recherche qualitative/interprétative en éducation. Dans T. Karsenti et L. Savoie-Zajc (dirs.), La recherche en éducation, étapes et approches (3e édition), (p.123-146). Édition du renouveau pédagogique inc.
- Savoie-Zajc, L. (2018). La recherche qualitative/interprétative en éducation. Dans T. Karsenti et L. Savoie-Zajc (dirs.), La recherche en éducation, étapes et approches (4e édition revue et mise à jour), (p.191-218). Édition du renouveau pédagogique inc.
- Shields, C. M. (2010). Transformative leadership: Working for equity in diverse contexts. Educational administration quarterly, 46(4), 558–589.
- Shields, C. M. (2013). Transformative Leadership in Education: Equitable Change in an Uncertain and Complex World. Routledge.
- Sider, S., Maich, K. et Morvan, J. (2017). School principals and students with special education needs: Leading inclusive schools. Revue canadienne de l’éducation, 40(2), 1-31. https://cje-rce.ca/wp-content/uploads/sites/2/2017/07/Regular-2417- Sider.Final_June_.21.pdf
- Sider, S., Maich, K., Morvan, J., Villella, M., Ling, P. et Repp, C. (2021). Inclusive school leadership: Examining the experiences of school principals in supporting students with special education needs. Journal of research in special educational needs, 21(2). https://doi.org/10.1111/1471-3802.12515
- Sider, S. et Villella, M. (2020). School leadership and inclusive schools: Learning from violent incidents. Canadian association of principals journal.
- Sinclair, R. (2023, 8 février). Menaces, coups, morsures : récits d’enseignants de l’Outaouais victimes de violence. Société Radio-Canada. https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/1954417/enseignants-victimes-violence-outaouais
- Société Radio-Canada. (2021, 1er octobre). Un jeune attaqué violemment par un autre élève à la sortie de son école. Société Radio-Canada. https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/1828619/intimidation-violence-adolescent-ecole-shediac-nouveau-brunswick
- Statistique Canada. (2018). Enquête canadienne sur l’incapacité, 2017. https://www150.statcan.gc.ca/n1/daily-quotidien/181128/dq181128a-fra.htm
- St-Germain, M. et Boucher, M. (2016). Les facteurs incitatifs et dissuasifs influençant le personnel enseignant dans sa décision de postuler ou non à une fonction de direction ou de direction adjointe. Fédération québécoise des directions d’établissement d’enseignement. http://fqde.qc.ca/wp-content/uploads/2013/09/D030971_FED785_bro.pdf
- Stone, J. P., Sayman, D. M., K. Carrero et Lusk, M. E. (2016). Thoughts on Dewey’s democracy and (special) education. Journal of thought, Automne-hiver, 3–17. https://www.jstor.org/stable/90010884
- Thibodeau, S., Gélinas-Proulx, A., St-Vincent, L-A., Leclerc, M., Labelle, J. et Ramel, S. (2016). La direction d’école : un acteur crucial pour l’inclusion scolaire. Dans L. Prud’homme, H. Duschene, P. Bonvin et R. Vienneau (dir.). L’inclusion scolaire : ses fondements, ses acteurs et ses pratiques. De Boeck.
- Van Horne, S. M. (2011). The principal’s role in managing special education: Leadership, iInclusion, and social justice issues (Thèse de doctorat inédite). Université de Washington.
- Villella, M. (2021). Piti, piti, zwazo fè niche li (Petit à petit, l’oiseau fait son nid) : le développement d’une compétence interculturelle et antiraciste de neuf leaders éducatifs et systémiques d’expression française de l’Ontario, formateurs bénévoles en Ayiti. Thèse non publiée. Recherche UO Research. http://dx.doi.org/10.20381/ruor-26945
- Villella, M., Deschênes, E. et Gélinas-Proulx, A. (soumis). Le leadership transformatif en contextes scolaires francophones minorisés au Canada pour l’inclusion des peuples autochtones et des perspectives autochtones.
- Wang, F., Pollock, K. E. et Hauseman, C. (2018). School principals’ job satisfaction: The effects of work intensification. Canadian journal of educational administration and policy, 185, 73.
- Yamamoto, J. K., Gardiner, M. E. et Tenuto, P. L. (2014). Emotion in Leadership: Secondary school administrators’ perceptions of critical iIncidents. Educational management administration et leadership, 42(2), 165–183.
10.7202/1085369ar