Les effets systémiques des biais, stéréotypes et préjugés envers les jeunes noir[e]s en milieux éducatifs : des réalités attestées, mais peu connues ou reconnues

Résumé

En dépit du refus du premier ministre du Québec de reconnaître l’existence du « racisme systémique » au Québec, jugeant ce terme trop culpabilisant pour la majorité, il existe une importante littérature officielle, scientifique et communautaire au Québec et au Canada — et une jurisprudence en matière de discrimination — qui ont défini le racisme systémique et démontré ses logiques et manifestations en éducation. Or, si le phénomène est attesté de longue date, ses manifestations plus subtiles (comme le biais « d’adultification » des jeunes noir[e]s), qui ont des effets systémiques, ne sont pas toujours connues et reconnues par les acteurs scolaires. Cet article repose sur une recension non systématique et non exhaustive des rapports d’enquête, statistiques et études empiriques au Québec, au Canada et aux États-Unis, dont les grands constats convergent quant aux biais, stéréotypes et préjugés envers les jeunes noir[e]s et à leurs effets systémiques, malgré des contextes nationaux différents. L’objectif était avant tout pédagogique : montrer que le racisme invisibilisé rend les problèmes des élèves noirs non reconnus ou marginaux, ce qui conduit à une sous-protection (under-protecting) et à une prise en compte négligée de leurs besoins ou, à l’inverse, à des conduites de surveillance accrue (over-policing) et de profilage à l’égard des jeunes noir[e]s.

Mots-clés :

• biais,
• stéréotypes,
• racisme systémique,
• éducation,
• Noires,
• Noirs

Abstract

Despite the refusal of the Prime Minister of Quebec to recognize the existence of “systemic racism” in Quebec, deeming this term too guilt-inducing for the majority, there is significant official, scientific, and community literature in Quebec and Canada—and case law in matters of discrimination—that has documented systemic racism and its various manifestations in education. However, although the phenomenon has long been documented, its more subtle manifestations (such as the “adultification” bias of young Black people), which have systemic effects, are not always known and recognized by school stakeholders. This article is based on a non-systematic and non-exhaustive review of survey reports, statistics, and empirical studies in Quebec, Canada, and the United States, the main findings of which converge regarding biases, stereotypes, and prejudices against young Black people and their systemic effects, despite different national contexts. The objective was above all educational: to show that invisible racism causes the problems of Black students to go unrecognized or become marginalized, which leads to less protection (under-protecting) and consideration of their needs—or, conversely, to over-policing and profiling behaviour toward young Black people.

Keywords:

• bias,
• stereotypes,
• systemic racism,
• young Black people,
• education