Résumés
Résumé
Cette recherche-action collaborative vise à mieux comprendre l’incidence de la COVID-19 sur le bien-être et la santé mentale des membres (n = 63) des équipes de direction d’écoles en milieux francophones dans l’Ouest canadien. Les résultats obtenus, à la suite de l’analyse à l’aide du logiciel SPSS des réponses recueillies par questionnaire en ligne, révèlent que même si ces gestionnaires manquent de temps, ils demeurent engagés et éprouvent un sentiment de satisfaction. Moins de la moitié trouvent l’équilibre famille-travail et presque 40 % d’entre eux éprouvent de la difficulté à dormir la nuit. Les personnes ayant moins d’expérience en administration scolaire semblent plus durement touchées, plus de 75 % des répondants reconnaissent ressentir de l’anxiété et les stratégies de gestion du stress adoptées sont nombreuses. L’étude exploratoire souligne l’importance de se soucier de la santé mentale et du bien-être des membres de l’équipe de direction et de réfléchir aux ressources requises pour les soutenir dans l’exercice de leurs fonctions.
Mots-clés :
- recherche-action collaborative,
- équipe de direction d’école,
- gestion de crise,
- COVID-19,
- santé et bien-être
Abstract
This collaborative action research seeks to better understand the impact of COVID-19 on the well-being and mental health of school administrators (N = 63) in francophone settings in Western Canada. The results (obtained by a questionnaire and analysed with SPSS) show that even if these managers lack time, they remain engaged and feel satisfied with their work. Less than half claim to have a good work-life balance and almost 40% have difficulty sleeping at night. Participants with less experience in school administration seem to be hardest hit, and more than 75% of participants admit to having anxiety and numerous stress management strategies. This exploratory study underlines the importance of caring about the mental health and well-being of school administrators while considering additional resources to support them in their duties.
Keywords:
- collaborative action research,
- school administration team,
- crisis management,
- COVID-19,
- health,
- well-being
Veuillez télécharger l’article en PDF pour le lire.
Télécharger
Parties annexes
Bibliographie
- Agence QMI. (2021, 25 octobre). C’est confirmé, le Québec est en « fatigue pandémique ». Journal de Montréal. https://www.journaldemontreal.com/2021/10/25/cest-confirme-le-quebec-est-en-fatigue-pandemique-1
- Bergeron, H., Borraz, O., Castel, P. et Dedieu, F. (2020). Covid-19 : une crise organisationnelle. Les Presses de Sciences Po.
- Borrelli, I., Benevene, P., Fiorilli, C., D’Amelio, F. et Pozzi, G. (2014). Working conditions and mental health in teachers: A preliminary study. Occupational Medicine, 64(7), 530–532. https://doi.org/10.1093/occmed/kqu108
- Bryant, J., Chen, L.-K., Dorn, E. et Hall, S. (2020). School-system priorities in the age of coronavirus. McKinsey & Company.
- Bush, T. (2011). Theories of educational leadership and management (4e éd.). SAGE.
- Crepeau-Hobson, F. (2020). Coping with the COVID-19 crisis: The importance of care for caregivers. Communiqué, 48(7), 1, 6, 8.
- Doucet, M.-C. et Dumais, L. (2015). La recherche-action collaborative, une activité dialogique pour produire des connaissances. Dans Les chercheurs ignorants (dir.), Les recherches-actions collaboratives. Une révolution de la connaissance (p. 75–84). Presses de l’EHESP. https://doi.org/10.3917/ehesp.lesch.2015.01.0075
- Fink, G. (2016). Stress, definitions, mechanisms, and effects outlined: Lessons from anxiety. Dans G. Fink (dir.), Handbook of stress series: Vol. 1. Stress: Concepts, cognition, emotion, and behavior (p. 3-11). Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-800951-2.00001-7
- Gacoin, A. et Watts, B. (2021, 22 octobre). 2021 fall BCTF Health and Safety Membership Survey [Rapport préliminaire]. BC Teachers’ Federation. https://www.bctf.ca/docs/default-source/for-news-and-stories/report-2021fallsurvey.pdf
- Guay, M.-H. et Prud’homme, L. (2011). La recherche-action. Dans T. Karsenti et L. Savoie-Zajc (dir.), La recherche en éducation : étapes et approches (3e éd., p. 183–211). ERPI.
- Harris, A. et Jones, M. (2020). COVID 19 – school leadership in disruptive times. School Leadership & Management, 40(4), 243–247. https://doi.org/10.1080/13632434.2020.1811479
- Heffernan, A. (2018). The principal and school improvement: Theorising discourse, policy, and practice. Springer Link. https://doi.org/10.1007/978-981-13-1495-7
- Institut de leadership en éducation. (2013, septembre). Le cadre de leadership de l’Ontario. Guide à l’intention des leaders scolaires et des leaders du système pour la mise en application du Cadre de leadership de l’Ontario. https://www.education-leadership-ontario.ca/application/files/4214/9452/2469/Cadre_de_leadership_de_lOntario.pdf
- Institut national de santé publique du Québec (INSPQ). (2020). COVID-19 : la résilience et la cohésion sociale des communautés pour favoriser la santé mentale et le bien-être. https://www.inspq.qc.ca/publications/3016-resilience-cohesion-sociale-sante-mentale-covid19
- Légeron, P. (2008). Le stress professionnel. L’Information psychiatrique, 84(9), 809–820. https://www.cairn.info/revue-l-information-psychiatrique-2008-9-page-809.htm
- Lemieux, O., Bernatchez, J. et Delobbe, A.-M. (2020). Gestion de crise sanitaire en milieu scolaire. Recueil de pratiques rapportées par 12 directions d’établissement [Rapport de recherche]. https://www.ctreq.qc.ca/wp-content/uploads/2020/12/CTREQ-Gestion-de-crise-sanitaire-en-milieu-scolaire-34832_v3.pdf
- Lemieux, O., Bernatchez, J. et Delobbe, A.-M. (2021). Gestion de crise et éducation au Québec : les représentations des directions d’établissement sur les rôles et les responsabilités des acteurs scolaires en temps de COVID-19. Revue Interventions économiques, (66). https://doi.org/10.4000/interventionseconomiques.14403
- Lien, C. M., Khan, S. et Eid, J. (2023). School principals’ experiences and learning from the Covid-19 pandemic in Norway. Scandinavian Journal of Educational Research, 67(5), 775–790. https://doi.org/10.1080/00313831.2022.2043430
- Manitoba Teachers’ Society (MTS). (2021). Important information concerning COVID-19. http://www.mbteach.org/pdfs/news/MTS_covid_info.pdf
- Montgomery, C., Bujold, N., Bertrand, R. et Dupuis, F. (2002). Étude des caractéristiques psychométriques des indicateurs de stress et de la résolution de problèmes sociaux chez les stagiaires en enseignement. La revue canadienne d’enseignement supérieur, 32(1), 57–90. https://doi.org/10.47678/cjhe.v32i1.183403
- Murphy, G. et Devine, D. (2023). Sensemaking in and for times of crisis and change: Irish primary school principals and the Covid-19 pandemic. School Leadership & Management, 43(2), 125–144. https://doi.org/10.1080/13632434.2022.2164267
- National Association of School Psychologists (NASP). (2020). Coping with the COVID-19 crisis: The importance of care for caregivers. Tips for administrators and crisis teams. https://www.nasponline.org/resources-and-publications/resources-and-podcasts/covid-19-resource-center/crisis-and-mental-health-resources/coping-with-the-covid-19-crisis-the-importance-of-care-for-caregivers
- Netolicky, D. M. (2020). School leadership during a pandemic: navigating tensions. Journal of Professional Capital and Community, 5(3/4), 391–395. https://doi.org/10.1108/JPCC-05-2020-0017
- Northouse, P. G. (2016). Leadership: Theory and practice (7e éd.). SAGE.
- Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE). (2021). Parole aux enseignants : faire face au stress professionnel du corps enseignant dans le contexte de la crise de la COVID-19. L’enseignement à la loupe, (36). https://doi.org/10.1787/fcbfcb3c-fr
- Ornell, F, Schuch J. B., Sordi, A. O. et Kessler, F. H. P. (2020). “Pandemic fear” and COVID-19: Mental health burden and strategies. Brazilian Journal of Psychiatry, 42(3), 232–235. https://doi.org/10.1590/1516-4446-2020-0008
- Persson, R., Leo, U., Arvidsson, I., Håkansson, C., Nilsson, K. et Österberg, K. (2021). Prevalence of exhaustion symptoms and associations with school level, length of work experience and gender: A nationwide cross-sectional study of Swedish principals. BMC Public Health, (21), article 331. https://doi.org/10.1186/s12889-021-10317-7
- Poirel, E. et Yvon, F. (2011). Les sources de stress, les émotions vécues et les stratégies d’ajustement des directions d’école au Québec. Revue des sciences de l’éducation, 37(3), 595–615. https://doi.org/10.7202/1014759ar
- Poirel, E. et Yvon, F. (2014). School principals’ emotional coping process. Canadian Journal of Education, 37(3), 1–23. https://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/1041
- Saaranen, T., Pertel, T., Kalle, T., Hansen, S., Varava, L., Lepp, K., Turunen, H. et Tossavainen, K. (2012). School staffs’ experiences of work and working conditions in Finnish and Estonian schools. The Open Public Health Journal, 5, 55–69. http://dx.doi.org/10.2174/1874944501205010055
- Smith, J. et Thompson, S. (2022). COVID-19, caregiving and careers of Alberta teachers and school leaders: A qualitative study. Alberta Teachers’ Association. https://teachers.ab.ca/sites/default/files/2023-05/COOR-101-37_COVIDCaregiversCareersRepor_%202022-01.pdf
- Sogunro, O. A. (2012). Stress in school administration: Coping tips for principals. Journal of School Leadership, 22(3), 664–700. https://doi.org/10.1177/105268461202200309
- St-Germain, M. (2011). Le leadership et la gestion du temps. Dans J. Rocque (dir.), La direction d’école et le leadership pédagogique en milieu francophone minoritaire — considérations théoriques pour une pratique éclairée (p. 219–256). Presses universitaires de Saint-Boniface.
- Thornton, K. (2021). Leading through COVID-19: New Zealand secondary principals describe their reality. Educational Management Administration & Leadership, 49(3). https://doi.org/10.1177/1741143220985110
- Upadyaya, K., Toyama, H. et Salmela-Aro, K. (2021). School principals’ stress profiles during COVID-19, demands, and resources. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.731929
- Van Duong, T., Nguyen M. H., Lai, C.-F., Chen, S.-C., Dadaczynski, K., Okan, O. et Lin, C.-Y. (2022). COVID-19 related fear, stress and depression in school principals: Impacts of symptoms like COVID-19, information confusion, health-related activity limitations, working hours, sense of coherence and health literacy. Annals of Medicine, 54(1), 2064–2077. https://doi.org/10.1080/07853890.2022.2101688
- Vincent-Lancrin, S., Cobo Romaní, C. et Reimers, F. (dir.). (2022). How learning continued during the COVID-19 pandemic: Global lessons from initiatives to support learners and teachers. Éditions OCDE. https://doi.org/10.1787/bbeca162-en
- Viner, R. M., Russell, S. J., Croker, H., Packer, J., Ward, J., Stansfield, C., Mytton, O., Bonell, C. et Booy, R. (2020). School closure and management practices during coronavirus outbreaks including COVID-19: A rapid systematic review. The Lancet Child & Adolescent Health, 4(5), 397–404. https://doi.org/10.1016/s2352-4642(20)30095-x
- Zanon, C., Brenner, R. E., Baptista, M. N., Vogel, D. L., Rubin, M., Al-Darmaki, F. R., Gonçalves, M., Heath, P. J., Liao, H.-Y., Mackenzie, C. S., Topkaya, N., Wade, N. G. et Zlati, A. (2021). Examining the Dimensionality, Reliability, and Invariance of the Depression, Anxiety, and Stress Scale–21 (DASS-21) across eight countries. Assessment, 28(6), 1531–1544. https://doi.org/10.1177/1073191119887449
- Zheng, L., Plaisent, M., Zuccaro, C., Bernard, P. M., Daghfous, N. et Favreau, S. (2018). L’analyse des données de sondage avec SPSS : un guide d’introduction. Presses de l’Université du Québec.