“We Just Try to Work With the Needs in Front of Us” How Teachers in Secondary Schools Enact Ontario’s International Education Strategy « Nous essayons simplement d’adresser les besoins qui se présentent à nous » Comment les enseignants des écoles secondaires appliquent la Stratégie d’éducation internationale de l’Ontario

Abstract

The Ontario government’s International Education Strategy (2015) establishes goals for international education and the hosting of international students in Ontario schools. Using a critical policy lens, we focus on teachers as key to enacting these policy objectives in local contexts. The article presents findings from four focus groups of Ontario teachers working in schools with large international student cohorts. We found teacher participants were generally unaware of a broader vision or strategic goal for the presence of these students in their schools. They found it difficult to meet the needs of this growing cohort, and they faced this challenge with varying degrees of enthusiasm. Factors that influenced their enactment included personal background and education, as well their ability to collaborate and work in contexts with a professional ethos. Overall, teachers expressed a desire for more information, support, and professional development, including opportunities for collaboration, with regard to educating international students in their schools.

Keywords:

• international students,
• international education,
• secondary education,
• policy enactment,
• critical policy,
• culturally responsive pedagogy,
• linguistically responsive pedagogy

Résumé

La Stratégie d'éducation internationale du gouvernement de l'Ontario (2015) établit les objectifs pour l'éducation internationale et l'accueil des élèves internationaux dans les écoles de l'Ontario. En utilisant une optique de politique critique, nous soulignons le rôle clé des enseignants dans l’application de ces objectifs politiques dans des contextes locaux. L'article présente les résultats de quatre groupes de discussion composés d'enseignants de l'Ontario travaillant dans des écoles avec de grandes cohortes d'élèves internationaux. Nous avons constaté que les enseignants qui ont participé n'étaient en général pas au courant d’une vision globale ou d'un objectif stratégique concernant la présence de ces élèves dans leurs écoles. Ils ont éprouvé de la difficulté à répondre aux besoins de cette cohorte croissante et ont relevé ce défi avec divers degrés d'enthousiasme. Parmi les facteurs qui ont influencé leur mise en oeuvre, nous pouvons citer leurs antécédents personnels et leur formation, ainsi que leur capacité à collaborer et à travailler dans des contextes avec une éthique professionnelle. Dans l'ensemble, les enseignants ont exprimé le souhait d'obtenir davantage d'informations, de soutien et de développement professionnel, y compris des possibilités de collaboration, en ce qui concerne l'éducation des étudiants internationaux dans leurs écoles.

Mots-clés :

• étudiants internationaux,
• éducation internationale,
• enseignement secondaire,
• application des politiques,
• politique critique,
• pédagogie sensible à la culture,
• pédagogie sensible à la langue