Politiques d’une pensée critique intersectionnelle dans la salle de classe : vers une urgente renégociation de la didactique du français langue seconde à l’ère post-vérité

Résumé

Compte tenu de l’écosystème d’information dans lequel nous vivons, il est désormais devenu vital d’être capable de penser de manière critique afin de ne pas se retrouver noyé·e parmi l’abondance d’information en ligne. Pourtant, la pensée critique n’a jamais autant généré de méfiance et semblé aussi insuffisante dans le climat politique actuel de la post-vérité où théories conspirationnistes et documents audiovisuels générés par l’intelligence artificielle se retrouvent propagés à grande échelle. Par un jeu de miroir entre les différentes crises existentielles et théoriques que traversent la compétence critique et les cursus de français langue et culture en Amérique du Nord, cet article vise à montrer qu’une renégociation de la pensée critique peut constituer le moteur de renouveau des cours de langues (notamment de niveau avancé), en leur conférant une nouvelle raison d’être à travers l’intégration d’objectifs critiques interdisciplinaires et en leur permettant de se détacher de l’éthique anti-critique dont ils sont traditionnellement empreints. La reconceptualisation de la pensée critique que nous proposons, la pensée critique intersectionnelle, s’inscrit dans les problématiques post-vérité en se réclamant d’une perspective partisane, politique, radicale et idéologique inhérente à la construction de tout savoir et en constituant une approche non-relativiste dans la mesure où elle appelle à une hiérarchisation critique des arguments et à l’invalidation de certaines perspectives.

Mots-clés :

• pensée critique intersectionnelle,
• didactique des langues,
• pédagogie critique,
• français langue seconde,
• post-vérité,
• désinformation,
• affect

Abstract

In the current information ecosystem, the ability to think critically has become vital so as not to feel overwhelmed by the abundance of information. However, it seems that critical thinking has never been as distrusted or inadequate as it is in today’s post-truth political climate where conspiracy theories and artificial intelligence-generated content circulate on a massive scale. By comparing similar existential and theoretical crises that critical thinking and French language and culture programs face in North America, this article aims to show that a renegotiation of critical thinking can be the driving force of a renewal of French language courses, giving them a new raison d’être through the integration of interdisciplinary critical objectives that would enable them to move away from their anti-critical ethos. The reconceptualization of intersectional critical thinking that we propose is in line with post-truth issues, claiming a partisan, political, radical, and ideological perspective inherent to the construction of all knowledge and constituting a non-relativist approach insofar as it calls for a critical hierarchization of arguments and the invalidation of certain perspectives.

Keywords:

• intersectional critical thinking,
• language teaching,
• critical pedagogy,
• French as a second language,
• post-truth,
• misinformation,
• affect