Mise en oeuvre de pratiques qui contribuent à la valorisation et à la validation de la pluralité du répertoire des apprenants

L’importance de mettre en oeuvre des approches plurielles en contexte d’apprentissage est reconnue par un nombre important de chercheurs et de didacticiens (Bonnet et Siemund, 2018; Piccardo, 2019). Ces approches remettent en question les idéologies monolingues qui stipulent, entre autres, que les langues doivent être séparées, que l’utilisation d’une langue autre que la langue cible est problématique ou que certaines langues ont plus de légitimité que d’autres (Galante et coll., 2020; Marshall et Moore, 2018). Malheureusement, nous savons que ces idéologies monolingues demeurent dominantes en situation d’enseignement/apprentissage dans plusieurs régions, incluant le Québec (Payant et Bell, 2022). Afin de promouvoir des pratiques qui contribuent à la valorisation et à la validation de la pluralité du répertoire des apprenants, il nous faut comprendre en quoi celui-ci est une ressource essentielle pour la construction des savoirs et d’une identité correspondant au bagage socioculturel des apprenants (Payant et Galante, 2022). Dans la discussion qui suit, nous, Sílvia et Caroline, partageons des pistes de réflexion pour que nos salles de classe deviennent des lieux où la richesse culturelle et la diversité linguistique sont célébrées. En privilégiant l’ouverture sur le monde, les langues et les cultures, nous voulons ainsi contribuer au développement d’une société où la variation linguistique est valorisée et respectée.