Contribuições da psicanálise à educação especial e à inclusão escolar: a dimensão da singularidade nos impasses das políticas públicas Apports de la psychanalyse à l’éducation spécialisée et à l’inclusion scolaire : la dimension de la singularité dans les blocages des politiques publiques Aportaciones del psicoanálisis a la educación especial y a la inclusión escolar: la dimensión de la singularidad en los impases de las políticas públicas Contributions of psychoanalysis to special education and school inclusion: the dimension of singularity in the deadlocks of public policies

Resumo

O presente trabalho apresenta uma discussão acerca da formação de professores para a educação especial e a inclusão escolar, no Brasil, com foco no caso da rede pública municipal de ensino da cidade de Belo Horizonte (MG). Aponta desafios para a efetivação de um trabalho colaborativo entre os docentes, previsto nas políticas nacional e municipal, destacando elementos das singularidades dos professores como parte destes desafios. Apresenta dados de uma pesquisa-intervenção de orientação psicanalítica, em desenvolvimento, sublinhando-se a importância de se incluir na formação (inicial, continuada e cotidiana) aquilo que escapa às políticas públicas: a subjetividade daqueles que as concretizam.

Palavras chaves:

• formação,
• professores,
• psicanálise,
• educação especial,
• inclusão escolar

Résumé

Cet article présente une discussion sur la formation des enseignants d’éducation spéciale et d’inclusion scolaire au Brésil, tout en se concentrant sur le cas du système scolaire public municipal de la ville de Belo Horizonte (MG). Il met en évidence les défis posés par la réalisation du travail collaboratif entre les enseignants, prévu par les politiques nationales et municipales. Il souligne que des éléments relevant de la singularité des enseignants font partie de ces défis. L’article présente les données d’une recherche d’orientation psychanalytique en cours de développement, qui mettent l’accent sur l’importance d’inclure dans la formation (initiale, continue et quotidienne) ce qui échappe aux politiques publiques : la subjectivité de ceux qui les mettent en oeuvre.

Mots-clés :

• formation,
• enseignants,
• psychanalyse,
• éducation spéciale,
• inclusion scolaire

Resumen

Este artículo presenta una discusión sobre la formación de docentes en educación especial e inclusión escolar en Brasil, centrándose en el caso del sistema escolar público municipal de la ciudad de Belo Horizonte (MG). Este trabajo señala los desafíos existentes en la realización del trabajo colaborativo entre docentes, tal como se los prevé en las políticas nacionales y municipales, al tiempo que destaca que las singularidades de los docentes son parte de estos desafíos. El artículo, además, presenta datos de una investigación de orientación psicoanalítica en desarrollo, subrayando la importancia de incluir en la formación (inicial, continua y cotidiana) lo que escapa a las políticas públicas: la subjetividad de quienes las materializan.

Palabras clave:

• formación,
• docentes,
• psicoanálisis,
• educación especial,
• inclusión escolar

Abstract

This paper presents a discussion about the training of special education and school inclusion teachers, in Brazil, focusing on the case of the municipal public school system of the city of Belo Horizonte (MG). It points out the challenges met in carrying out the collaborative work among teachers intended by national and municipal policies, highlighting elements of the singularities of teachers as part of these challenges. It presents data from a research psychoanalytically oriented in progress, underlining the importance of including in the initial, continuing, and daily training what escapes public policies: the subjectivity of those who implement them.

Keywords:

• training,
• teachers,
• psychoanalysis,
• special education,
• school inclusion