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À l’instar du mythe imaginaire amérindien, l’intervenant des centres jeunesse est, selon l’auteur, un capteur de rêves appelé à stimuler et à révéler le monde du possible à des jeunes qui n’osent plus rêver. Daniel Puskas, psychoéducateur, auteur, chargé de cours et consultant, expose une conception pratique de l’accompagnement clinique auprès de jeunes en difficulté d’adaptation. Pour ce faire, il s’appuie sur une vaste expérience clinique enrichie de collaborations professionnelles et scientifiques nombreuses, ainsi que de connaissances théoriques étendues en psychoéducation. Les praticiens réflexifs et les chercheurs sont ici conviés à la rencontre d’un modèle à la fois psychanalytique et systémique de l’intervention psychoéducative centrée sur la relation thérapeutique, le dialogue, le vécu partagé, l’utilisation des événements, ainsi que la mise en projet des jeunes. L’expérience clinique de ce qui est dit, senti et agi par le jeune est au coeur de l’intervention. Les cinq premières sections décrivent les concepts phares de cet accompagnement clinique : la métaphore capteur de rêves, les notions d’accompagnement, de clinique et d’utilisation, la rêverie en tant que révélateur de l’appareil psychique, ainsi que la relation éducative, le transfert et le contre-transfert, l’alliance thérapeutique. Par la suite, cinq autres sections permettent d’aller au coeur de l’organisation et de l’opérationnalisation d’un accompagnement clinique du jeune en difficulté d’adaptation : cadre et conditions organisationnelles, rôle et fonctions de ses composantes (sujet, buts et objectifs, programmation, mise en interrelation, contextes temporel et spatial, codes et procédures, système d’évaluation, de reconnaissance et de responsabilité, animation), appropriation d’une grille de retour sur le vécu agi, senti et dit (attitudes, mécanique, forme, sens, mise en mot). Les deux dernières sections permettent à l’auteur d’apporter un éclairage sur le plan de la technique, des points de repère et des enjeux de construc- tion d’un projet d’espoir chez les jeunes. L’ouvrage de Puskas est avant tout un modèle d’accompagnement clinique. À cet égard, il aborde, sans pour autant les approfondir, les assises théoriques à la base de son modèle. Le conceptuel est davantage au service de l’opérationnel. À cet égard, l’ouvrage peut stimuler les praticiens réflexifs en quête d’apprentissages pour l’alimentation constante de leur intervention et les chercheurs désireux de comprendre la pratique des savoirs. Tel que mentionné, le livre se développe en de nombreuses sections qui, faute de chapitres structurants, peuvent rendre difficile la saisie de la direction visée par son auteur. En terminant, il faut rendre hommage à l’auteur pour avoir si bien réussi la transposition de notions lacaniennes complexes de réel, de symbolique et d’imaginaire du sujet en celles nettement plus claires et applicables de dits (signifiants), de senti (émotions, impressions corporelles) et d’agi (impulsions, communications, traumatisations). Des recherches empiriques sur le modèle de Puskas sont à souhaiter.