Carignan, N., Deraîche, M. et Guillot, M.-C. (dir). (2015). Jumelages interculturels. Communication, inclusion et intégration. Québec, Québec : Presses de l’Université de Québec

L’intégration des immigrants dans la société d’accueil est un processus très complexe, généralement teinté de défis majeurs nécessitant la conjugaison des efforts des uns et des autres. Dirigé par Nicole Carignan, Myra Deraîche et Marie-Cécile Guillot, cet ouvrage collectif s’impose dorénavant comme une contribution importante des institutions postsecondaires à ce processus. Basé sur les jumelages interculturels, une activité pédagogique menée par deux groupes d’étudiant-e-s de l’Université du Québec à Montréal, francophones et non francophones, cet ouvrage se subdivise en deux grandes parties très complémentaires. La première partie présente les fondements théoriques sous-tendant les activités de jumelage interculturel. Les collaborateurs y décrivent cinq modèles permettant de comprendre théoriquement, entre autres, ce qui se produit lorsque deux groupes ethnoculturels sont en contact (chapitre 1) ; comment s’actualise la communication interculturelle en didactique des langues, notamment à travers une approche par les tâches (chapitres 2 et 3) et ce que représente l’aide mutuelle et l’approche orientante dans le jumelage interculturel dans les domaines du travail social et de carriérologie (chapitres 4 et 5). La deuxième partie du livre porte sur la conception et la mise en oeuvre de différentes activités de jumelage interculturel dans la formation universitaire. L’originalité de cette approche expérientielle s’explique par le fait qu’elle développe non seulement les compétences des jumeaux dans plusieurs domaines de formation, mais aussi permet la découverte et l’intégration de l’Autre. Ainsi, les trois premières activités visent l’amélioration de la communication orale et écrite et le développement de la compétence participative en matière de travail de groupe (chapitres 6, 7 et 8). Enfin, les deux dernières activités visent respectivement à préparer les futurs enseignants à répondre adéquatement aux besoins des élèves de différents groupes ethniques (chapitre 9) et à mettre à contribution les acquis des nouvelles technologies de l’information et de communication dans le développement de la compétence de communication interculturelle (chapitre 10). Cet ouvrage a le mérite d’associer les fondements théoriques et les activités pédagogiques s’inscrivant dans plusieurs disciplines en un style simple, clair et accessible, bien que le modèle d’acculturation interactif décrit au premier chapitre ne semble pas mettre en relief le caractère dynamique des orientations d’acculturation selon le temps et les circonstances. Par ailleurs, avec ses chapitres très courts, cet ouvrage est un outil pédagogique à portée de main. Il constitue une référence pour des personnes, des institutions, des organisations et des communautés oeuvrant dans le sens d’une intégration harmonieuse des immigrants. La formule privilégiée (le jumelage) confronte l’Autre aux membres de la société d’accueil dans un cadre structuré. Toutefois, les collaborateurs ne semblent pas faire ressortir, dans la description, les contraintes inhérentes à la conception et à la mise en oeuvre des différentes activités pédagogiques présentées. Une telle précision permettrait, à toute personne voulant reproduire les mêmes activités dans des contextes différents, de prendre les précautions nécessaires.