FR:

L’approche par compétences occupe toujours une place centrale dans les discours et les débats en éducation. Elle continue, de la maternelle à l’université, à exercer une influence déterminante sur les programmes et les pratiques d’enseignement, de formation et de recherche. Il nous semble important de ne pas traiter l’approche par compétences comme une mode passagère. C’est dans cette perspective que ce numéro thématique de la Revue des sciences de l’éducation s’inscrit en prenant le temps nécessaire d’étudier et d’interroger ses fondements et ses divers usages, en référence aux contextes d’organisation des pratiques qui s’en inspirent, notamment, dans le champ éducatif et de la formation professionnelle.

EN:

The competency-based approach still occupies a central place in educational discourse and debate. From kindergarten to university, it continues to influence teaching, training and research practices. It seems important to us not to treat the competency-based approach as a fad. This thematic issue of the Revue des sciences de l’éducation is placed in this perspective by taking the necessary time to study and question the competency-based approach foundations and its various uses, with reference to the organizational contexts of the practices that are inspired by it in the field of education and professional training.

ES:

El enfoque basado en competencias sigue ocupando un lugar central en el discurso y el debate educativo. Sigue ejerciendo, desde el jardín de infancia hasta la universidad, una influencia decisiva en los programas y prácticas de enseñanza, de formación y de investigación. Nos parece importante no tratar el enfoque basado en competencias como una moda pasajera. En esta perspectiva se sitúa este número temático de la Revue des sciences de l’éducation, tomando el tiempo necesario para estudiar y cuestionar sus fundamentos y sus diversos usos, con referencia a los contextos de organización de las prácticas que se inspiran en él, en particular, en el ámbito de la educación y de la formación profesional.

FR:

L’article analyse les enjeux de la substitution du modèle de la compétence à celui de la qualification en France. Il met en relief les effets de la « bataille des compétences » sur la marginalisation des mécanismes de la régulation collective ; analyse les modalités d’émergence d’une nouvelle relation salariale plus individualisée ; retrace des dimensions et des contours des nouvelles professionnalités requises par le modèle en question ; interroge le rôle de la formation des adultes dans le processus de construction des compétences.

EN:

The article analyses the issues at stake in the substitution of the competence model for the qualification model in France. It highlights the effects of the ‘battle of skills’ on the marginalization of collective regulation mechanisms; analyses how a new, more individualized wage relationship is emerging; traces the dimensions and contours of the new professional identities (professionalities) required by the model in question while questioning the role of adult education in the process of building skills.

ES:

Este artículo analiza los desafíos de la substitución del modelo de la competencia al modelo de calificación en Francia. Para ello: subrayamos los efectos de la “batalla de las competencias” sobre la marginalización de los mecanismos de la regulación colectiva; analizamos los modelos de emergencia de una nueva relación salarial más individualizada; trazamos las dimensiones y los contornos de las nuevas profesionalidades requeridas por el modelo en cuestión; y, finalmente, interrogamos el papel de la formación de adultos en el proceso de construcción de competencias.

FR:

Cet article vise à mieux faire connaitre le travail réel des éducatrices de l’enfance en montrant que le sujet des compétences requises ou mobilisées n’est pas circonscrit par les référentiels de formation et les politiques publiques en matière d’éducation de l’enfance en contexte institutionnel. À partir du concept de « compétence d’interaction », l’article met l’accent sur la nature langagière et plus généralement interactionnelle des compétences. Il montre comment celles-ci peuvent être développées au moyen de la formation continue. Il ressort de cette recherche que les éducatrices s’orientent vers la nature « théâtrale » de leur travail et qu’elles tentent d’accroitre la visibilité de ce qu’elles font à travers les usages de la voix.

EN:

This article seeks to offer a better understanding of the real work of early childhood educators by showing how the topic of required or mobilized competencies is not circumscribed by the qualification systems and public policies in the field of child education in an institutional context. Based on the concept of “interactional competence”, the paper focuses on the linguistic and interactional nature of competencies by showing how these can be made visible and developed through continuing education programs inspired by video-based interaction analysis methods. The analyses show that educators orient their attention towards the “theatrical” nature of their work and tend to be sensitive to making what they do visible to others through their voice.

ES:

Este artículo quiere hacer más conocido el trabajo real de los educadores infantiles. ¿Cómo? Mostrando que el tema de las competencias necesarias o movilizadas no está circunscrito por los referentes de formación y las políticas públicas en materia de educación infantil. Apoyándose en el concepto de “competencia de interacción”, este artículo pone énfasis en la naturaleza lingüística, y más generalmente interaccional, de las competencias, mostrando que éstas pueden ser desarrolladas a través de la formación continua. Así, los datos indican que los educadores se orientan hacia la naturaleza “teatral” de su trabajo y que intentan aumentar la visibilidad de lo que hacen a través de los diferentes usos de la voz.

FR:

La présente étude se penche sur l’analyse des conditions d’interactions interculturelles en milieu de travail et des besoins de formation évoqués par les travailleur⋅se⋅s pour guider la conception pédagogique de formations visant le développement de compétences interculturelles. À partir de l’exemple de membres du personnel de services publics, et à l’aide d’un cadre théorique de développement des compétences, l’analyse de situations problématiques vécues et des besoins exprimés par les travailleurse⋅s montre l’inadéquation des formations offertes pour développer des compétences interculturelles, soulignant ainsi l’importance des phases d’analyse dans le processus de design pédagogique de formations offertes en milieu de travail.

EN:

The current study investigates intercultural interaction conditions and needs analysis among staff members in Quebec public services to support a sound pedagogical conception of training targeting intercultural competencies. Despite numerous in-service training sessions, results show that staff members often feel incompetent in various intercultural situations at work. Using a framework of competency development to analyze various situations staff members encounter and their needs, results show the inadequacy of in-service training sessions in line with the training needs, thus underlining the importance of the analysis phase in pedagogical design to support the development of intercultural competencies.

ES:

Este trabajo se centra en el análisis de las condiciones en las que se dan las interacciones interculturales en el ámbito laboral, así como de las necesidades formativas mencionadas por los trabajadores, con el objetivo de orientar la concepción pedagógica de formaciones eficaces para el desarrollo de competencias interculturales. Explorando el caso de miembros del personal de servicios públicos y mediante un marco teórico de desarrollo de competencias, presentamos un análisis de las situaciones problemáticas vividas y de necesidades citadas por dichos profesionales. Dicho análisis muestra la inadecuación de las formaciones ofrecidas para el desarrollo de competencias interculturales, lo que pone de relieve el carácter esencial de las fases de análisis en el proceso de diseño pedagógico de formaciones ofrecidas en el medio laboral.

FR:

Cette recherche documente les logiques et les procédés à partir desquels les spécificités des compétences acquises par les élèves en formation durant les périodes de mobilité transnationale peuvent être intégrées dans des cadres de certification en France et en Europe. L’étude porte spécifiquement sur les procédés de classification et de catégorisation de ces compétences mis en oeuvre par huit ingénieurs de formation impliqués dans une recherche-action européenne s’intéressant : 1) à la reconnaissance de la singularité des apprentissages des apprentis ; 2) aux stratégies participant de la convergence des cadres de certification entre les pays d’origine et d’accueil.

EN:

This research documents the logic and processes by which the specificities of the competencies acquired during transnational training mobility periods can be integrated into certification frameworks in France and in Europe. The study focuses specifically on the processes of classification and categorization of these competencies acquired by mobile apprentices implemented by eight training engineers involved in a European action research project. Two issues are pursued through the classification and categorization processes studied: the recognition of the singularity of apprentices’ learning and the strategies involved in the convergence of certification frameworks between the sending and receiving countries.

ES:

Nuestra investigación documenta las lógicas y los procedimientos a partir de los cuales las especificidades de las competencias adquiridas durante los períodos de movilidad transnacional durante la formación pueden ser integradas en los marcos de certificación en Francia y en Europa. Específicamente, se abordan los procedimientos de clasificación y de categorización de estas competencias adquiridas por estudiantes en movilidad para el caso de ocho ingenieros de formación implicados en una investigación-acción a nivel europeo. A través del análisis de los procesos de clasificación y de categorización estudiados se identifican dos desafíos: el reconocimiento de la singularidad de los aprendizajes de los estudiantes; las estrategias que participan en la convergencia de los marcos de certificación entre los países de origen y de destino.

FR:

Cette étude vise à évaluer l’effet d’une intervention portant sur l’enseignement des inférences sur l’habileté de résolution de problèmes écrits mathématiques et la compréhension en lecture des élèves. À cette fin, nous avons utilisé une approche quantitative à devis quasi expérimental. L’échantillon est composé de 253 élèves de quatrième année du primaire provenant de six écoles du Québec. Les analyses montrent que les élèves du groupe expérimental ont un meilleur rendement en résolution de problèmes écrits mathématiques à la suite de l’intervention que les élèves du groupe témoin. Les résultats indiquent que l’enseignement des inférences est une voie d’intervention à considérer pour développer les habiletés en résolution de problèmes mathématiques et les habiletés en lecture.

EN:

A teaching approach about how to make inferences was developed and tested to study its effects on students’ word problem-solving skills and reading comprehension. To achieve our objective, a quasi-experimental design, with both control and experimental groups, was chosen. A total of 253 fourth graders (9-10 years old) from six different schools in the province of Quebec were involved in the project. Data showed that after the intervention the experimental group improved its performance in word problem-solving more than the control group. The results suggest that teaching inferences in a specific way can help students develop their word problem-solving skills and reading comprehension skills.

ES:

Nuestro estudio se propone evaluar el efecto de una intervención sobre la enseñanza de las inferencias en la habilidad de resolución de problemas matemáticos escritos y en la comprensión en lectura de los alumnos. Para ello, se utilizó un enfoque cuantitativo con enfoque cuasi experimental, con una muestra de 253 alumnos de cuarto año de primaria de seis escuelas en Quebec. Los análisis muestran que los alumnos del grupo experimental, tras la intervención, tuvieron un mejor rendimiento en resolución de problemas matemáticos escritos que los alumnos del grupo testigo. Los resultados indican que la enseñanza de inferencias es una vía de intervención a considerar para desarrollar las habilidades en resolución de problemas matemáticos y las habilidades en lectura.

FR:

Réalisée auprès de 373 élèves et 38 enseignants d’écoles primaires de quartiers défavorisés, cette étude, portant sur la synergie de diverses composantes de classe, révèle que le climat de maitrise perçu par les élèves ainsi que le sentiment d’efficacité des enseignants contribuent respectivement à soutenir les buts de maitrise et le rendement scolaire des élèves. Les analyses de modération démontrent que les élèves dont les enseignants se sentent efficaces et ceux qui perçoivent un climat de maitrise en classe maintiennent des buts de performance stables lorsqu’ils sont exposés à un climat de performance.

EN:

This study examines the synergistic role of mastery and performance classroom climates, as well as teacher self-efficacy to support student achievement goals and academic achievement among a sample of 373 students and 38 primary school teachers in disadvantaged neighbourhoods. Regression analyses revealed that student perceptions of a mastery climate and teacher self-efficacy respectively contributed to student mastery goals and academic achievement. Moderation analyses suggest that students whose teachers feel self-efficacious and who perceive that their teacher establishes a mastery climate are likely to maintain stable performance goals when exposed to a performance climate.

ES:

Este estudio, realizado con 373 alumnos y 38 maestros de escuelas primarias de barrios desfavorecidos, aborda la sinergia de diversas componentes de la clase, revelando que el clima de maestría percibido por los alumnos, así como el sentimiento de eficacia de los maestros, contribuyen respectivamente a apoyar los objetivos de maestría y el rendimiento escolar de los alumnos. Los análisis de moderación indican que los alumnos cuyos maestros se sienten eficaces y los que perciben un clima de maestría en clase mantienen unos objetivos de rendimiento estables cuando están expuestos a un clima de rendimiento.

FR:

L’objectif de cet article est d’enrichir les résultats des travaux quantitatifs réalisés au Maroc sur les déterminants des performances scolaires. Il vise en particulier à étayer ces résultats par des informations de nature qualitative sur les attitudes et les perceptions des acteur⋅rice⋅s dans le milieu scolaire. Les échanges avec les acteur⋅rice⋅s des cinq établissements enquêtés confirment les résultats des études quantitatives, mais ajoutent une nuance importante : les principaux facteurs explicatifs de la faiblesse des performances scolaires explicités par les approches quantitatives ne reflètent pas la diversité des appréhensions soulevées par les acteur⋅rice⋅s locaux⋅les.

EN:

The objective of this article is to enrich the results of quantitative research carried out in Morocco on the determinants of the quality of school performance. It purposes to support these results with qualitative information on the attitudes and perceptions of actors in the school environment. The exchanges with the actors of five surveyed primary schools confirm the results of the quantitative studies but add an important nuance: the main explanatory factors of the weakness of the school performances explained by the quantitative approaches do not reflect the diversity of the apprehensions raised by the local actors.

ES:

Este artículo tiene el objetivo de contribuir a los resultados de los trabajos cuantitativos realizados en Marruecos sobre los determinantes de rendimiento escolar. En particular, se propone apoyar estos resultados con informaciones de tipo cualitativo sobre las actitudes y las percepciones de los actores del medio escolar. Nuestras conversaciones con los actores de los cinco establecimientos participantes confirman los resultados de los estudios cuantitativos, pero añaden un matiz importante: los principales factores explicativos de la debilidad de los rendimientos escolares explicitados por los enfoques cuantitativos no reflejan la diversidad de las aprensiones planteadas por los actores locales.

FR:

Avec la démocratisation croissante de la mobilité universitaire, plusieurs étudiant⋅e⋅s internationaux⋅les s’installent chaque année dans une nouvelle ville afin d’y suivre une partie ou la totalité de leurs études. Une telle expérience n’est pas sans représenter des défis, qu’ils soient économiques, sociaux, culturels ou linguistiques. Cette étude menée en contexte canadien s’intéresse plus spécifiquement aux défis linguistiques vécus par les étudiant⋅e⋅s internationaux⋅les à l’extérieur du campus. L’analyse qualitative de journaux de bord et d’entrevues de groupe menées auprès de 19 participant⋅e⋅s allophones et anglophones apprenant le français dans une université montréalaise indique que les principaux défis à l’utilisation du français dans la société d’accueil trouvent leur origine dans les caractéristiques d’un milieu sociolinguistique marqué par le bilinguisme français/anglais et la variation linguistique, combinées à un sentiment d’insécurité linguistique anxiogène.

EN:

With the acceleration of international academic mobility, an increasing number of international students settle in a foreign city to pursue an academic degree. Such an experience comes with many challenges, be they economic, social, cultural, or linguistic. This study, conducted in a Canadian context, is specifically interested in the linguistic challenges international students faced outside the campus. The qualitative analysis of reflexive journals and focus groups carried out with 19 allophone and anglophone participants learning French at a Montreal university indicates that the main challenges to the use of French in the local community stem in the sociolinguistic characteristics of an environment characterized by French-English bilingualism and linguistic variation, combined with linguistic insecurities.

ES:

Con la democratización creciente de la movilidad universitaria, varios estudiantes internacionales se instalan cada año en una nueva ciudad para continuar una parte o la totalidad de sus estudios. Una experiencia así presenta también desafíos, ya sean económicos, sociales, culturales o incluso lingüísticos. Este estudio, desarrollado en contexto canadiense, se interesa más específicamente en los desafíos lingüísticos vividos por los estudiantes internacionales al exterior del campus. El análisis cualitativo de diarios de a bordo y de entrevistas de grupo desarrolladas con 19 participantes de lengua materna diferente del inglés y el francés y anglófonos, que estaban aprendiendo el francés en una universidad montrealense, indica que los principales desafíos para la utilización del francés en la sociedad de acogida encuentran su origen en las características de un medio sociolingüístico marcado por el bilingüismo francés/inglés y la variación lingüística, combinados con un sentimiento de inseguridad lingüística estresante.

FR:

Le sentiment d’efficacité personnelle des étudiant⋅e⋅s à réussir leurs études peut influencer leur santé mentale et leur réussite scolaire (Bandura, 2003). Peu de connaissances sont toutefois disponibles quant aux pratiques enseignantes susceptibles de soutenir le sentiment d’efficacité personnelle des étudiant⋅e⋅s à réussir les études et à la présence de ces pratiques au collégial. Cet article brosse un portrait de ces pratiques selon les perceptions des cégépien⋅ne⋅s (n = 353). Les analyses descriptives et comparatives indiquent une présence variable de ces pratiques dans l’environnement. Les étudiantes plus âgé⋅e⋅s et celles⋅ceux inscrit⋅e⋅s dans les programmes techniques perçoivent leur présence plus fortement. La discussion relie les pratiques aux sources d’information du sentiment d’efficacité personnelle des étudiant⋅e⋅s à réussir les études et traite des différences observées selon les caractéristiques sociodémographiques.

EN:

Students’ self-efficacy to succeed in their studies may improve students’ mental health and academic success (Bandura, 2003). However, documentation of teaching practices that are likely to develop self-efficacy to succeed in one’s studies at the college level is scarce. This article presents a portrait of such teaching practices, based on responses to a survey administered to CEGEP students (n = 353). Descriptive and comparative statistical analyses indicate a variable presence of these practices in the classroom environment. Older students and those enrolled in technical programs perceive them more strongly. Results are discussed in relation to sources of self-efficacy and sociodemographic factors.

ES:

El sentimiento personal de eficacia (SPE) de los estudiantes para tener éxito en sus estudios puede influir en su salud mental y en su éxito escolar (Bandura, 2003). Sin embargo, existen pocos conocimientos disponibles sobre las prácticas docentes susceptibles de apoyar el SPE para tener éxito en sus estudios y sobre su presencia en el bachillerato. Este artículo esboza un retrato de estas prácticas según las percepciones de los estudiantes de bachillerato (n = 353). Los análisis descriptivos y comparativos indican una presencia variable de estas prácticas en el medio. Los estudiantes de mayor edad y los inscritos en los programas técnicos perciben su presencia con más fuerza. La discusión relaciona las prácticas con las fuentes de información del SPE y trata las diferencias observadas según las características sociodemográficas.

FR:

Ce texte constitue une réponse à un « article » fort problématique qu’a fait Jean-François Cardin en ces pages du résumé du livre que j’ai codirigé avec l’historien Charles-Philippe Courtois en 2021 (Septentrion), L’Histoire nationale du Québec. Entre bon-ententisme et nationalisme, de 1832 à nos jours. Cette réponse déboulonne en quelque sorte les prétentions scientifiques et épistémiques de Cardin. Au contraire de ce que Cardin prétend, trop souvent de façon erronée, ce livre constitue à notre avis un réel apport scientifique, tout à fait novateur à plusieurs égards, quant à l’historiographie de l’enseignement de l’histoire au Québec.

EN:

This text is an answer to the problematic « article » made by Jean-François Cardin in his review of the book I co-directed with the historian Charles-Philippe Courtois in 2021 (Septentrion) L’histoire nationale du Québec. Entre bon-ententisme et nationalisme, de 1832 à nos jours. This answer dismantles Cardin’s scientific and epistemological claims. Contrary to what Cardin declares, all too often incorrectly, we think this book brings a significant scientific innovative contribution about the historiography of teaching history in Québec.

ES:

Este texto es una respuesta a un “artículo” bastante problemático escrito por Jean-François Cardin, en las páginas de esta revista, del resumen del libro que he coeditado con el historiador Charles-Philippe Courtois en 2021 (Septentrion), La historia de Quebec. Entre movimiento de la Bonne entente y nacionalismo, de 1832 a la actualidad. Esta respuesta desacredita de cierto modo las pretensiones científicas y epistémicas de Cardin. Al contrario de lo que Cardin pretende, demasiado a menudo de forma errónea, este libro constituye en nuestra opinión una verdadera contribución científica, completamente innovador en varios aspectos, en lo que concierne a lo historiográfico de la enseñanza de la historia en Quebec.

FR:

Ce texte est une réplique à la réponse de Félix Bouvier à propos de mon article L’Histoire nationale du Québec et le débat sur le programme d’histoire : quand l’idéologie militante essaie de se faire passer pour de la science publié dans un numéro précédent de cette revue. J’y avance l’idée que la posture de Bouvier est davantage marquée par des impératifs militants que des considérations scientifiques.

EN:

This text is a reply to Félix Bouvier’s response to my article L’Histoire nationale du Québec et le débat sur le programme d’histoire : quand l’idéologie militante essaie de se faire passer pour de la science published in a previous issue of this journal. I put forward the idea that Bouvier’s position is marked more by militant imperatives than scientific considerations.

ES:

Este artículo es una réplica a la respuesta del señor Félix Bouvier a mi artículo La Historia de Quebec y el debate sobre el programa de historia: cuando la ideología militante intenta hacerse pasar por ciencia, publicado en un número anterior de esta revista. En él, desarrollo la idea de que la postura del señor Bouvier está más marcada por imperativos militantes que por consideraciones científicas.