Abstracts
Résumé
Au Québec, en raison du vieillissement de la population et de l’introduction, par le gouvernement, de politiques de maintien en emploi, les enseignants sont incités à travailler plus longtemps. Dans cet article, nous nous demandons si les enseignants peuvent être sensibles à ces incitations, et cherchons à en comprendre les raisons en analysant les conditions d’enseignement et les trajectoires de vie. La recherche s’appuie sur 24 entretiens semi-dirigés auprès d’enseignants âgés de 50 ans et plus, exerçant à différents niveaux dans les commissions scolaires francophones. Nous montrons que les enseignants rencontrés n’envisagent pas, pour la plupart, de prolonger leur service dans l’enseignement, mais que plusieurs prévoient de revenir en emploi dans d’autres secteurs, ou sous d’autres conditions, une fois retraités. Les façons d’aborder la retraite révèlent des inégalités selon la manière dont les temps sociaux s’articulent depuis les débuts de la vie active jusques et y compris la période de transition entre activité et retraite.
Mots-clés :
- carrière,
- retraite,
- travail,
- genre,
- enseignants
Abstract
In Québec, because of the aging of population and theintroduction by the government of policies to keep people inemployment, teachers are invited to stay in employment longer and putoff retirement. Our article seeks to determine if teachers can be opento such policies, and for what reasons they could be, through ananalysis of their working conditions and life trajectories. Theresearch is based on 24 semi-structured interviews, with teachers aged50 and over, in francophone school boards in Québec. We showthat most teachers do not envisage to stay longer in employment ineducation, but many plan to retire from their position and come back towork in other sectors, or under other conditions. The way teachersapproach retirement reveals inequalities as to the way social times andwork-life issues are articulated throughout the working life all theway to the transition into retirement.
Keywords:
- career,
- retirement,
- work,
- gender,
- teachers
Resumen
En Quebec, debido al envejecimiento de la población y de la introducción por parte del gobierno de políticas de permanencia en empleo, se incita a los maestros a que trabajen durante más años. Este artículo se pregunta si los maestros pueden ser sensibles a esta incitación, e intenta comprender las razones para esto, analizando las condiciones de enseñanza y las trayectorias de vida. Nos apoyamos en 24 entrevistas semi-dirigidas desarrolladas con maestros de 50 años o más, que ejercen en los diferentes niveles educativos (primaria y secundaria) en las comisiones escolares francófonas. Mostramos que los maestros entrevistados, en su mayoría, no consideran prolongar su servicio de enseñanza, aunque varios prevean volver a trabajar en otros sectores (o bajo otras condiciones), una vez jubilados. Las formas de abordar la jubilación revelan desigualdades según la forma en la que los tiempos sociales se articulan desde el comienzo de la vida activa hasta el período de transición entre actividad y jubilación, incluyendo este último.
Palabras clave:
- carrera,
- jubilación,
- trabajo,
- género,
- maestros
Appendices
Bibliographie
- Andrieux, V. et Chantel, C. (2012). Une dynamique des salaires un peu plus favorable pour les femmes en fin de carrière. Retraite et société, 63(2), 111-137.
- Aouici, S., Carillon, S. et Mette, C. (2008). Choisir l’âge de sa retraite : un arbitrage lié aux contextes économiques et professionnels. Retraite et société, 54(2), 190-209.
- Balleux, A. et Perez-Roux, T. (2013). Transitions professionnelles. Recherche et formation, (74), 101-114.
- Barrère, A. (2002). Les enseignants au travail. Paris, France : L’Harmattan.
- Baudoux, C. (1994). La gestion en éducation. Une affaire d’hommes ou de femmes ? Pratiques et représentations du pouvoir. Québec, Québec : Presses Inter-Universitaires.
- Becker, H. S. (1952). The career of the Chicago public school teacher. American journal of sociology, 57(5), 470–477.
- Bridenne, I. et Mette, C. (2012). Le cumul emploi-retraite des salariés : constats et enjeux. Revue française des affaires sociales, (4), 136-159.
- Caradec, V. (2009). Retraite "à la carte" et "libre choix" individuel. Réflexion sur les transformations contemporaines de la retraite. Gérontologie et société, 131(4), 25-43.
- Cardin, J.- F., Falardeau, É. et Bidjang, S.- G. (2012). "Tout ça, pour ça…" Le point de vue des enseignants du primaire et du secondaire sur la réforme des programmes au Québec. Formation et profession, 20(1), 9-22. doi : http://dx.doi.org/10.18162/fp.2012.10.
- Cau-Bareille, D. (2014). Les difficultés des enseignants en fin de carrière : des révélateurs des formes de pénibilité du travail. Management et Avenir, 73(7), 149-170.
- Centrale des syndicats du Québec-CSQ. (2014). Le RREGOP, mythes et réalités. Montréal, Québec: Centrale des syndicats du Québec. Récupéré du site : http://www.lacsq.org/documents/retraite/.
- Chamahian, A. (2013). Se former dans le temps de retraite. Analyse sociologique des parcours de vie en formation. Retraite et société, 65(2), 81-100.
- Cloutier, L. (2007). Effets de certaines politiques sociales sur la qualité de l’emploi des femmes au Québec. ISQ Flash Info, 8(3).
- Comité patronal de négociation pour les commissions scolaires francophones-CPNCF (2011). Entente intervenue entre le Comité patronal de négociation pour les commissions scolaires francophones et la Centrale des syndicats du Québec pour le compte des syndicats d’enseignantes et d’enseignants qu’elle représente. Québec, Québec : Comité patronal de négociation pour les commissions scolaires francophones.
- Fédération nationale des enseignantes et des enseignants du Québec-FNEEQ. (2011). Guide sur la retraite. Montréal, Québec: Fédération nationale des enseignantes et des enseignants du Québec. Récupéré du site : http://www.fneeq.qc.ca/fr/comites/assurances/Regime-de-retraite/.
- Fourzly, M. et Gervais, M. (2002). Les conventions collectives et les travailleurs âgés au Canada. Hull, Québec : Développement des ressources humaines Canada.
- Gauthier, C. et Mellouki M. (2003). Attirer, former et retenir des enseignants de qualité au Québec. Québec, Québec : ministère de l'Éducation du Québec — Organisation de coopération et de développement économiques.
- Glaser, B. G. et Strauss, A. L. (1967). The Discovery of grounded theory: strategies for qualitative research. New York, New York : Aldine de Gruyter.
- Guillemard, A.- M. (2010). Les défis du vieillissement. Âge, emploi, retraite, perspectives internationales. Paris, France : Armand Colin.
- Hansez, I., Bertrand, F., De Keyser, V. et Pérée, F. (2005). Fin de carrière des enseignants : vers une explication du stress et des retraites prématurées. Le travail humain,68(3), 193-223.
- Houlfort, N. et Sauvé, F. (2010). Santé psychologique des enseignants de la Fédération autonome de l’enseignement. Québec, Québec : École nationale d'administration publique.
- Huberman, M. (1989). Les phases de la carrière enseignante. Un essai de description et de prévision. Revue française de pédagogie, (86), 5-16.
- Institut de la statistique du Québec-ISQ. (2012). Situation personnelle et professionnelle des travailleurs québécois âgés de 50 ans et plus et intentions à l’égard de la retraite. Québec, Québec : Institut de la statistique du Québec.
- Jarty, J. (2009). Les usages de la flexibilité temporelle chez les enseignantes du secondaire. Temporalités, (9). Récupéré du site de la revue : http://temporalites.revues.org/1057.
- Kaufmann, J.- C. (2006). L’entretien compréhensif. Paris, France : Armand Colin.
- Levasseur, L. et Tardif, M. (2005). Les rapports professionnels entre les techniciens et les enseignants dans la division du travail au Québec. Éducation et sociétés, 15(1), 169-188.
- MacKenzie, A. et Dryburgh, H. (2003). La vague de départs à la retraite. L’emploi et le revenu en perspective 4(2), 5-12.
- Ministère de l’Éducation du Québec-MEQ. (1996). Prendre le virage du succès. Plan d’action ministériel pour la réforme de l’éducation au Québec. Québec, Québec : Gouvernement du Québec.
- Montandon, C. (2004). Changer pour ne pas vieillir. Bénéfices, leurres et limites des stratégies de renouvellement chez certains enseignants du secondaire. Gérontologie et société, 111(4), 183-197.
- Mukamurera, J. et Balleux, A. (2013). Malaise dans la profession enseignante et identité en mutation. Le cas du Québec. Recherche et formation, 74, 57-70.
- Mukamurera, J. et Martineau, S. (2009). La précarité d’emploi, une voie périlleuse d’entrée en enseignement. Formation et profession, 16(1), 54-56.
- Riel, J. et Messing, K. (2011). Counting the minutes: administrative control of work schedules and time management of secondary school teachers in Québec. Work, (40), 59–70.
- Super, D. (1957). The Psychology of careers, New York, New York: Harper and Row.
- Tardif, M. et Lessard, C. (1999). Le travail enseignant au quotidien. Expérience, interactions humaines et dilemmes professionnels. Bruxelles, Belgique : De Boeck Université.
- Tardif, M. (2012). Les enseignants au Canada : une vaste profession sous pression. Formation et profession, 20(1), 1-8. doi : http://dx.doi.org/10.18162/fp.2012.172.
- Tardif, M. et Levasseur, L. (2010) La division du travail éducatif. Une perspective nord−américaine. Paris, France : Presses universitaires de France.
- Tremblay, D. G. et Larivière, M. (2009). Les défis de fins de carrière et la retraite : le cas du Québec. Management et Avenir, 30(10), 127-145.