Abstracts
Résumé
Depuis quelques années, le nombre de jeunes de 16 à 24 ans issus de l’immigration est en croissance dans les centres d’éducation des adultes pour terminer leurs études secondaires en formation générale des adultes, principalement dans la région montréalaise. Cet article dresse un portrait très synthétique des trajectoires scolaires des jeunes de 16 à 24 ans issus de l’immigration dans ce secteur, et des principaux facteurs situationnels, dispositionnels et institutionnels qui les affectent, en ciblant particulièrement les pratiques institutionnelles. Les données présentées ici s’appuient sur des entrevues menées lors de deux terrains de recherche entre 2007 et 2012 : une première étude exploratoire auprès de 104 participants, puis une seconde étude auprès de 184 participants. Les résultats, résumés ici de manière transversale, synthétisent les regards croisés des différents agents et des jeunes dans tous les centres d’éducation des adultes et commissions scolaires sur ces facteurs. Ils dégagent aussi plusieurs pistes de réflexion et d’action pour les décideurs et les praticiens, notamment : 1) sur la faiblesse des services complémentaires et de soutien en francisation offerts aux jeunes qui se retrouvent à l’éducation des adultes, 2) sur les outils de classement et d’évaluation, 3) sur le maintien de ces apprenants jusqu’à 21 ans au secteur des jeunes, et 4) sur la transition et l’articulation des programmes et des services entre les deux secteurs.
Mots-clés :
- Équité,
- jeunes issus de l’immigration,
- trajectoires,
- formation générale des adultes,
- facteurs institutionnels
Abstract
In recent years, 16 to 24 year old youths from immigrant backgrounds have been growing in number in adult education centers, in order to finish their secondary schooling, principally in the Montreal region. This paper offers a synthetic description of this specific youth population’s education trajectories and of the principal situational, dispositional and institutional factors affecting them, targeting particularly institutional practices. The data, on which this paper is based, comes from interviews realised in two researches dating from 2007 and 2012, consisting of a first exploratory research, with 104 participants and a second research with 184 participants. The results, summarised transversally in our paper, synthetize the compared perspectives of different agents and the youths themselves in adult education centers and school boards on the studied factors and suggest some avenues for reflection and action for decision-makers and practitioners, more particularly concerning “academic francization” services for those who are continuing their high school education, evaluation and placement tools, the implementation of auxiliary services and of new pedagogical approaches, the retention of this population in the youth sector until 21 year’s old, and the transition from youth sector to the adult sector.
Keywords:
- Equity,
- youth from immigrant descent,
- trajectories,
- basic adult general education,
- institutional factors
Resumen
Desde hace algunos años, el número de jóvenes de 16 a 24 años provenientes de la inmigración está en crecimiento en los centros de educación de adultos, donde se forman para terminar sus estudios secundarios en Formación general de adultos, principalmente en la región de Montreal. Este artículo presenta un retrato muy sintético de las trayectorias escolares de los jóvenes de 16 a 24 años provenientes de la inmigración en este sector, así como de los principales factores situacionales, disposicionales e institucionales que les afectan, centrándonos particularmente en las prácticas institucionales. Los datos que presentamos provienen de entrevistas desarrolladas en dos proyectos de investigación : un primer estudio exploratorio con 104 participantes y un segundo estudio con 184 participantes. Los resultados, presentados de forma transversal, sintetizan las miradas cruzadas de diferentes agentes y jóvenes de todos los centros de educación de adultos y comisiones escolares sobre estos factores, además de identificar varias pistas de reflexión y de acción para los responsables, gestores y profesores.
Palabras clave:
- Equidad,
- jóvenes provenientes de la inmigración,
- trayectorias,
- formación general de adultos,
- factores institucionales
Appendices
Bibliographie
- Armand, F. et De Koninck, Z. (2012). Portrait des services d’accueil et d’intégration scolaire des élèves issus de l’immigration. Rapport remis au ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. Québec, Québec : ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.
- Arnett, J.J. (2000). Emerging adulthood : a theory of development from the late teens through the twenties. American psychologist, 55(5), 469-480.
- Beaudet, G., Sénéchal, G., et Stephen, J. (1997). Aperçu des tendances en éducation et en formation au Canada (1985-1995). Rapport du Canada pour la préparation de La Conférence internationale sur l’éducation des adultes (CONFINTEA V), récupéré du site : http://catalogue.cdeacf.ca
- Beder, H. (1990). Reasons for nonparticipation in adult basic education. Adult education quarterly, 40(4), 207-218.
- Bélanger, P., Carignan-Marcotte, P. et Staiculescu, R. (2007). La diversité des trajectoires et la réussite éducative des adultes en formation de base. Montréal, Québec : Centre interdisciplinaire de recherche et développement sur l’éducation permanente (CIRDEP)/Université du Québec à Montréal.
- Bélanger, P., Voyer, B. et Wagner, S. (2004). L’aide à l’expression de la demande éducative en formation générale et l’accueil de cette demande dans les commissions scolaires du Québec. Montréal, Québec : Centre interdisciplinaire de recherche et développement sur l’éducation permanente (CIRDEP)/ Université du Québec à Montréal.
- Bélanger, P., Carignan-Marcotte, P. et Staiculescu, R. (2007). La diversité des trajectoires et la réussite éducative des adultes en formation de base. Montréal, Québec : Centre interdisciplinaire de recherche et développement sur l’éducation permanente (CIRDEP)/Université du Québec à Montréal.
- Berry, J.W. (2006). Stress perspectives on acculturation, In D. Sam and J.W. Berry, (eds) Cambridge handbook of acculturation psychology. Cambridge, United Kingdom : Cambridge University Press, p. 43-57.
- Borri-Anadon, C. (2013). Pratiques évaluatives des orthophonistes à l’égard des élèves issus des minorités culturelles : une recherche interprétative critique (Thèse de doctorat non publiée). Université du Québec à Montréal, Montréal.
- Bourdon, S., Roy, S. et Bélisle, R. (2004). J’embarque quand ça me ressemble : le plaisir d’apprendre. Québec, Québec : ministère de l’Éducation du Loisir et du Sport, Gouvernement du Québec.
- Carpentier, A., Ghislain, C., Santana, E. et Aït-Saïd, R. (2009). Les élèves issus de l’immigration : regard de 2009. Vie pédagogique, (152), 52-63.
- Cochran-Smith, M. (2004). Walking the road : race, diversity, and social justice in teacher education. New York, New York : Teachers College.
- Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse (2011). Profilage racial et discrimination systémique des jeunes racisés (Rapport de la consultation sur le profilage racial et ses conséquences). Montréal, Québec : Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse, mai 2011.
- Conseil supérieur de l’éducation du Québec (2008). De la flexibilité pour un diplôme d’études secondaires de qualité au secteur des adultes. Québec, Québec : Conseil supérieur de l’éducation du Québec.
- Conseil supérieur de l’éducation du Québec (2010). Rapport sur l’état des besoins de l’éducation 2008-2010. Conjuguer équité et performance en éducation, un défi de société. Québec, Québec : Conseil supérieur de l’éducation du Québec.
- Crockett, L.J. (2002). Agency in the life course : concepts and processes, agency, motivation, and the life course. In R. Dienstbier and L.J. Crockett (eds), Agency, motivation, and the life course (48). The Nebraska Symposium on motivation (p. 1-31). Lincoln, Nebraska : University of Nebraska Press.
- Cross, P.K. (1981). Adultas learners :increasing participationand facilitatinglearning. San Francisco, California : Jossey-Bass.
- Cummins, J. (1981). Age on arrival and immigrant second language learning in Canada : a reassessment. Applied linguistics, 2(2), 132-149.
- Darkenwald, G.G. and Merriam, S. B. (1982). Adult education : foundations of practice. New York, New York : Harper and Row.
- Doray, P. et Bélanger, P. (2014). Retirer à Pierrette pour donner à Alexandre ! Le développement de la formation générale des adultes au Québec. Revue des sciences de l’Éducation, 40(2).
- Doray, P., Picard, F., Trottier, C. et Groleau, A. (2009). Les parcours éducatifs et scolaires : quelques balises conceptuelles. Montréal, Québec : Fondation canadienne des bourses d’études du millénaire.
- Doray, P., Bélanger, P. et Labonté, A. (2004). Les contours de la demande insatisfaite de formation, Note 5. Montréal, Québec : Université du Québec à Montréal.
- Evans, K. (1995). Barrierstoparticipationofwome intechnologicaleducationandtheroleofdistanceeducation : The Commonwhealth of Learning. Récupéré du site : http://dspace.col.org/handle/123456789/220
- Dubet, F. (1994). Sociologie de l’expérience. Paris, France : Seuil.
- Garneau, B., Dupuis, T. (2009). Les services éducatifs complémentaires en formation générale des adultes : cadre de référence. Secteur de la formation professionnelle et technique et de la formation continue. Québec, Québec : ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. Direction de l’éducation des adultes et de l’action communautaire.
- Glaser, B.G.C. and Strauss, A.L. (1967). The discovery of grounded theory : strategies for qualitative research. Chicago, Illinois : Aldine.
- Hill, N.E. (2006). Disentangling ethnicity, socioeconomic status, and parenting interactions, influences and meaning. Vulnerable children and youth studies journal, 1 (1), 114-124.
- Johnstone, J. W. and Rivera, R.J. (1965). Volunteers for learning. Chicago, Illinois : Aldine Publishing Company.
- Kanouté, F. et Lafortune, G. (2011). La réussite scolaire des élèves d’origine immigrée : réflexions sur quelques enjeux à Montréal. Éducation et Francophonie, 39(1), printemps, 80-92.
- Kanouté, F., Vatz-Laaroussi, M., Rachédi, L. et Tchimou, M. (2008). Familles immigrantes et réussite scolaire. Revue des sciences de l’éducation, 34(2), 265-289.
- Kushnick, L. (1999). Over-policed and under producted. Stephen Lawrence, institutional and policy practices. Sociological research online, 4(1). Récupéré du site de la revue : www.socresonline.org.uk/4/1/kushnick.html
- Lavoie, N., Lévesque, J. Y. Aubin-Horth, S., Roy, L. et Roy, S. (2004). Obstacles à la participation des adultes peu scolarisés à des activités de formation dans un cadre d’éducation formel et non formel. Rapport présenté à Ressources humaines Canada Secrétariat national à l’alphabétisation Fondation de l’Université du Québec à Rimouski, l’Institut de coopération pour l’éducation des adultes, au Regroupement des groupes populaires en alphabétisation du Québec et à Formation Clef Mitis/Neigette. Rimouski, Québec : Université du Québec à Rimouski, Les Éditions Appropriation.
- Ledent, J. (2014). Diplomation et persévérance des jeunes issus de l’immigration à la formation générale des adultes. Présentation au Colloque 509 « Parcours scolaires et professionnels. Regards croisés sur les jeunes issus de groupes minoritaires et marginalisés », 82e Congrès de l’Acfas, 15-16 mars 2014, Montréal, Québec. Université Concordia.
- Ledent, J., Carpentier, A. et Mc Andrew, M. (2013). La réussite scolaire des élèves issus de l’immigration au secondaire : contribution relative des facteurs à la diplomation secondaire. Rapport de recherche non publié. Québec : Québec : ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport/Groupe de recherche Immigration, équité et scolarisation.
- Ledent, J., Mc Andrew, M. et Potvin, M. (2012). La réussite scolaire des élèves issus de l’immigration au secondaire : Les caractéristiques des diplômés et des « persévérants » à la formation générale des adultes. Rapport de recherche non publié. Québec : Québec : Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport/Groupe de recherche Immigration, équité et scolarisation.
- Legault, G. et Rachédi, L. (2008). L’intervention interculturelle (2e édition). Montréal, Québec : Chenelière Éducation.
- Lemire, V. (2010). Obstacles à la persévérance scolaire d’adultes ayant des problèmes d’apprentissage lors de leur passage à l’éducation des adultes (Mémoire de maîtrise non publiée). Université de Montréal, Montréal.
- MacKeracher, D., Stuart, T. and Potter, J. (2006). Barriers to participation in adult learning. State of the field report. Fredericton, New Brunswick : University of New Brunswick.
- Marcotte, J., Cloutier, R. et Fortin, L. (2010). Portrait personnel, familial et scolaire des jeunes adultes émergents (16-24 ans) accédant aux secteurs adultes du secondaire : identification des facteurs associés à la persévérance et à l’abandon au sein de ces milieux scolaires. Québec, Québec : Rapport scientifique intégral au Fonds québécois de la recherche sur la société et la culture.
- Mc Andrew, M., Ledent, J. et Ait-Said, R. (2005). La réussite scolaire des jeunes des communautés noires au secondaire (Rapport de recherche no 26). Montréal, Québec : Centre Métropolis du Québec-Immigration et métropoles.
- Mc Andrew, M., Ledent, J., Murdoch, J. et Ait-Saïd, R., 2011). La réussite scolaire des élèves issus de l’immigration au secondaire. Québec, Québec : Rapport de recherche. Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport du Québec/Groupe de recherche Immigration, équité et scolarisation.
- Ministère de l’Éducation du Loisir et du Sport (2009). L’école, j’y tiens ! Tous ensemble pour la réussite scolaire. Québec, Québec : Direction de l’éducation des adultes et de l’action communautaire, ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, Gouvernement du Québec.
- Ministère de l’Éducation du Québec (1998) Politique d’intégration scolaire et d’éducation interculturelle. Montréal, Québec : ministère de l’Éducation du Québec, Gouvernement du Québec.
- Myers, K. et de Broucker, P. (2006). Les trop nombreux laissés-pour-compte du système d’éducation et de formation des adultes auCanada [ressource électronique]. Ottawa, Ontario : Réseaux canadiens de recherche en politiques publiques. Récupéré du site : http://catalogue.cdeacf.ca/Record.htm?idlist=2&record=19228735124910469179.
- Ogbu, J.U. and Simons, H.D. (1998). Voluntary and involuntary minorities : a cultural ecological theory of school performance with some implications for education. Anthropology and education quarterly, 29(2), 155-188.
- Oller, J.W., Kim, K. and Choe, Y. (2000). Testing verbal (language) and non-verbal abilities in language minorities : a socio-educational problem in historical perspective. Language testing, 17(3), 341-360.
- Peters, V. (2004). Workingandtraining :firstresultsofthe2003adult education and training survey. Ottawa, Ontario : Statistique Canada. Récupéré du site : e/2004/015/81/595/MIE2004015.pdf
- Pires, A. (1997). Échantillonnage et recherche qualitative : essai théorique et méthodologique. Dans J., Poupart, J.-P., Deslauriers, L., Groulx, A., Laperrière, R., Mayer et A., Pires (dir.), La recherche qualitative. Enjeux épistémologiques et méthodologiques (p. 113-169). Montréal, Québec : Gaëtan Morin Éditeur.
- Potter, J. and Ferguson, C. (2003). Canada’s innovation strategy and lifelong learning : facilitating adult learning in Canada. Fredericton, New Brunswick : University of New Brunswick, College of extended learning.
- Potvin, M., (2007). Blackness, haïtianité et québécitude : modalités de participation et d’appartenance chez la deuxième génération d’origine haïtienne au Québec. Dans M. Potvin, P. Eid et N. Venel (dir.) La deuxième génération issue de l’immigration. Une comparaison France-Québec. Montréal, Québec : Athéna Éditions, p. 137-170.
- Potvin, M., Eid, P. et Venel, N. (2007). La deuxième génération issue de l’immigration. Une comparaison France-Québec. Montréal, Québec : Athéna Éditions.
- Potvin, M., Lavoie, J., Larochelle-Audet, J. et Hamel, C. (2014). Les jeunes immigrants de 16-24 ans au Québec et le programme Français de transition en formation générale des adultes à la Commission scolaire de Montréal. La Revue canadienne pour l’étude de l’éducation des adultes, 26(3) 51–74.
- Potvin, M. et Leclercq, J. B. (2010) Les jeunes de 16-24 ans issus de l’immigration à l’éducation des adultes : trajectoires sociales et scolaires et évaluation de deux mesures de soutien à leur égard. Québec, Québec : Rapport de recherche à la Direction des services aux communautés culturelles, Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. Récupéré du site : http://bv.cdeacf.ca/EA_PDF/143582.pdf
- Potvin, M. et Leclercq, J. B. (2012). Trajectoires sociales et scolaires de jeunes issus de l’immigration en formation générale des adultes (Document de travail, no 50). Montréal, Québec : Centre Métropolis du Québec-Immigration et métropole. Récupéré du site : http://www.im.metropolis.net/working-paper-no-50-trajectoires-sociales-et-scolaires-des-jeunes-issus-de-limmigration-en-formation-generale-des-adultes/
- Potvin, M., Leclercq, J. B., Vatz-Laaroussi, M., Steinbach, M., Armand, F. Ouellet, C., et Voyer, B. (2014). Les jeunes de 16-24 ans issus de l’immigration à l’éducation des adultes : cheminement, processus de classements et orientation scolaires. Rapport scientifique intégral. Projet FQRSC – Actions concertées Persévérance et réussite scolaires, Fonds québécois de recherche sur la société et la culture, janvier 2014.
- Rogers-Sirin, L., Ryce, P. and Sirin, S. R. (2014) Acculturation, acculturative stress, and cultural mismatch and their influences on immigrant children and adolescents’ well-being. In R. Dimitrova, R.D., Michael Bender and F. van de Vijver, (eds.), Global perspectives on well-being in immigrant families. Advances in immigrant family research (p. 11-30). New York, New York : Springer.
- Roseberry-McKibbin, C., Brice, C. and O’Hanlon, L. (2005). Serving english language learners in public school settings : a national survey. Language speech and hearing services in the schools, 36(1), 48-61.
- Rousseau, N., Théberge, N., Bergevin, S., Tétreault, K., Samson, G., Dumont, M. et Myre-Bisaillon, J. (2010). L’éducation des adultes chez les 16 à 18 ans : la volonté de réussir l’école… et la vie ! Éducation et francophonie, volume 38(1), 154-177.
- Roy, S., Coulombe, I. et Charest, D. (2005). État de la formation de base des adultes au Québec. Québec, Québec : ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, Direction de la formation générale des adultes.
- Sherman, J.M. (1990). Change theory and increasing participation in adult basic education. Journal of adult education, 18(2), 19-30.
- Statistique Canada et Développement des ressources humaines Canada (2001). Enquête internationale sur la littératie des adultes. La participation à l’éducation des adultes en Amérique du Nord : perspectives internationales. Ottawa, Ontario : Ministère de l’Industrie.
- Suárez-Orozco, C., Suárez-Orozco, M. M. and Todorova, I. (2008). Learning a new land : educational pathways of immigrant youth. Cambridge, United-Kingdom : Harvard University Press.
- Thomas, A.M. (1990). The reluctant learner : National literacy secretariat, Ottawa, Ontario and British Columbia ministry of Advanced Education, Training and Technology, Victoria.
- Tomaševski, K. (2002). Economic, social and cultural rights. Annual report of the special rapporteur on the right to education submitted pursuant to Commission on human rights resolution 2001/29, Commission on human rights, fifty-eighth session. New York, New York : United Nations, Economic and Social Council.
- Tuijnman, A. and Belanger, P. (1997). New patterns of adult learning : a six-country comparative study. New York, New York : Elsevier Science Inc.
10.7202/1004331ar