FR:

Nous nous proposons d’étudier les caractéristiques des élèves décrocheurs en fonction de leur âge. Ainsi, nous chercherons (1) à comparer les typologies des élèves décrocheurs de 14 à 17 ans à partir d’analyses descriptives non paramétriques puis (2) à déterminer les probabilités de décrocher en fonction des caractéristiques des élèves selon leur âge, en mobilisant des régressions logistiques binaires. Nos analyses indiquent que les probabilités de décrocher sont associées essentiellement au comportement individuel chez les plus jeunes, et à un ensemble de facteurs scolaires chez les plus âgés. Ainsi, notre étude tend à montrer l’importance de l’âge dans le processus de décrochage scolaire.

EN:

This study examines the characteristics of students who dropped out of school according to their age. Thus, we seek (1) to compare the typologies of dropouts aged from 14 to 17 with nonparametric analyses and (2) to determine the probabilities of dropping out depending on student characteristics at different ages, with binary logistic regressions. The results of our analysis indicate that the probabilities of dropping out are associated to student behavior for the younger dropouts, and with a set of school factors for older students. Thus, our study demonstrates the importance of age in the dropout process.

ES:

En este artículo proponemos un análisis de las características de los alumnos que abandonan sus estudios en función de su edad. Así, se quiere : (1) comparar las tipologías de alumnos que abandonan los estudios entre los 14 y los 17 años, vía análisis descriptivos no paramétricos ; (2) determinar las probabilidades de abandono escolar en función de las características de los alumnos según su edad, movilizando regresiones logísticas binarias. Nuestros análisis indican que las probabilidades de abandono escolar están asociadas esencialmente al comportamiento individual en los alumnos más jóvenes y a un conjunto de factores escolares en los de más edad. Así, nuestro estudio tiende a mostrar la importancia de la edad en el proceso del abandono escolar.

FR:

Cette étude visait à évaluer un dispositif pédagogique interdisciplinaire ayant pour but de stimuler le développement de l’intérêt de collégiens envers un cours de français. Ce dispositif a consisté en un pairage, entre un cours de mise à niveau en français et un cours de psychologie de la sexualité. Il a été évalué par un devis quasi-expérimental avec condition témoin et suivi longitudinal. Les résultats indiquent un plus grand intérêt pour le cours de français par le groupe expérimental, une perception d’utilité plus élevée, un meilleur engagement comportemental ainsi qu’un meilleur rendement. Ces résultats soutiennent l’efficacité des approches interdisciplinaires.

EN:

This study aimed to evaluate an interdisciplinary educational device designed to stimulate college students’ development of interest for a French course. This device consisted of a pairing between a preparatory French course and a psychology of sexuality course. It has been evaluated through a quasi-experimental condition with control group and followed longitudinally. The results indicate a greater interest in the French course by the experimental group, a higher perception of utility, and better behavioural engagement and performance. These results support the effectiveness of interdisciplinary approaches.

ES:

Este estudio se propone evaluar un dispositivo pedagógico interdisciplinar cuyo objetivo es estimular el desarrollo del interés en un curso de francés de los alumnos de bachillerato. Este dispositivo consistió en una combinación entre un curso de nivelación en francés y un curso de psicología de la sexualidad y fue evaluado por un proceso cuasi-experimental con condición experimental y seguimiento longitudinal. Los resultados indican la presencia de un mayor interés por el curso de francés en el grupo experimental, así como una percepción más elevada de la utilidad, una mayor implicación comportamental y un mejor rendimiento. Estos resultados apoyan la eficacia de los enfoques interdisciplinares.

FR:

Afin d’aider les enseignants du primaire à juger du degré de complexité des oeuvres proposées aux jeunes lecteurs, cet article présente les résultats partiels d’une recherche qui visait à développer un outil d’analyse des albums jeunesse et à le mettre à l’essai. Le recours à des experts et la méthode de l’accord interjuges ont permis d’évaluer la validité et la fidélité de l’outil d’analyse et d’en produire quatre versions. Bien que la mise à l’essai ne permette pas de conclure de façon totalement satisfaisante à propos de la fidélité de l’outil développé, il appert que l’outil d’analyse présente un très haut degré de validité, selon l’évaluation des experts. Par ailleurs, la recherche fournit des pistes pour le développement et la mise à l’essai d’un objet afin d’en évaluer rigoureusement la validité et la fidélité.

EN:

Elementary teachers require tools to help them evaluate the level of complexity of the pictures books they use with young readers. This paper presents the preliminary results of research regarding the development and testing of such an instrument to analyse children’s books. The validity and reliability of the tool were assessed using the expertise of experts and interrater agreement, which led to four subsequent versions. Although its reliability could not be totally confirmed, the experts corroborated the high level of validity offered by the tool. Also, this research provides recommendations for the development and testing of such instruments in order to measure their validity and reliability.

ES:

Con el propósito de ayudar a los maestros de primaria a evaluar el grado de complejidad de las obras propuestas a los jóvenes lectores, este artículo presenta los resultados parciales de una investigación cuyo objetivo consiste en desarrollar y poner a prueba un instrumento de análisis de los álbumes para jóvenes. El recurso a expertos y el método del acuerdo entre jueces permitieron evaluar la validez y la fidelidad del instrumento de análisis, así como producir cuatro versiones de éste. Aunque la puesta a prueba no permita concluir de forma totalmente satisfactoria la fidelidad del instrumento desarrollado, parece que el instrumento de análisis presenta un muy alto grado de validez, según la evaluación de los expertos. Además, la investigación ofrece pistas para el desarrollo y la puesta a prueba de un objeto con el fin de evaluar de forma rigurosa su validez y su fiabilidad.

FR:

Dans cette recherche, nous étudions l’influence de la structuration du dispositif d’apprentissage coopératif sur les biais perceptifs et comportementaux favorables aux garçons en basket-ball. Cent élèves (50 filles et 50 garçons) de 9-10 ans issus de quatre classes ont pratiqué le basket-ball pendant huit séances. Deux classes ont pratiqué dans un dispositif de coopération simple, alors que les deux autres ont été soumises à un dispositif structuré. Les biais perceptifs et comportementaux des élèves ont été mesurés à la première et à la dernière séance. Les résultats montrent que le dispositif structuré atténue les biais, contrairement au dispositif de coopération simple.

EN:

The present study examines the effect of the cooperative learning structuring on perceptive and behavioural biases in favour of boys in basketball. One hundred students from four fifth grade classes practised basketball during eight lessons. Two classes practised in a cooperative learning structure based on the interdependence of results whereas the two others participated in a cooperative learning structure based on results and means interdependence. Perceptive and behavioural biases were measured at the first and last lesson. The results show that the type of cooperative structure influence the relationships between girls and boys.

ES:

Esta investigación analiza la influencia de la de la estructuración del dispositivo de aprendizaje cooperativo sobre los sesgos perceptuales y comportamentales favorables a los niños en baloncesto. Para la investigación, 100 alumnos (50 niñas y 50 niños) de 9-10 años de cuatro clases jugaron al baloncesto durante ocho sesiones de clase. Dos de las clases jugaron en un dispositivo de cooperación simple, mientras que las otras dos participaron en un dispositivo estructurado. Los sesgos perceptuales y comportamentales de los alumnos se midieron en la primera sesión y en la última. Los resultados muestran que el dispositivo estructurado mitiga los sesgos, contrariamente al dispositivo de cooperación simple.

FR:

Cet article présente une recherche quantitative qui a permis de dresser un portrait comparatif des activités privilégiées par les enseignants en exercice, en contextes préscolaire, primaire et secondaire pour le développement des compétences professionnelles, en lien avec le profil du référentiel de la formation en enseignement au Québec. L’utilité perçue de ces activités a été mesurée. Cette recherche fait appel à la technique d’enquête, et nous avons élaboré un questionnaire dans ce but. Les résultats indiquent que les activités proposées sont utilisées à des fréquences variables selon le genre, le nombre d’années d’expérience, l’ordre et le champ d’enseignement. Néanmoins, le développement de certaines compétences est délaissé, ce qui soulève de nombreuses questions. Nous vous exposons la démarche et quelques résultats.

EN:

This article presents research that has developed a comparative portrait preferred by practicing teachers in preschool, primary and secondary contexts for the development of professional skills related to the profile repository teacher education activities in Quebec. The perceived usefulness of these activities was measured. This research used the survey technique and a questionnaire was developed. The results indicate that the proposed activities are used at varying frequencies according to the gender, number of years of experience, the order and the teaching field. However, the development of certain skills is neglected, which raises many questions. We expose the process and some results.

ES:

En este artículo se presenta una investigación cuantitativa que ha desarrollado un retrato comparativo de las actividades privilegiadas por los profesores en ejercicio, en contextos de preescolar, primaria y secundaria, para el desarrollo de competencias profesionales relacionadas con el perfil de referencia de la formación del profesorado en Quebec. Se midió la percepción de la utilidad de estas actividades. Esta investigación utilizó la técnica de la encuesta y se elaboró un cuestionario. Los resultados indican que las actividades propuestas se usan con frecuencias variables según el sexo, el número de años de experiencia, el nivel escolar y el área de enseñanza. Sin embargo, el desarrollo de ciertas competencias es descuidado, lo que plantea numerosas preguntas. Exponemos el proceso y algunos resultados.

FR:

L’importance des conceptions de l’intelligence des enseignants est souvent évoquée dans les écrits de recherche mais peu explorée de manière empirique. En s’inspirant de différents courants qui abordent la question de l’intelligence et de son développement, cette recherche se propose d’investiguer les conceptions des enseignants du primaire avec l’aide d’un questionnaire et selon deux problématiques complémentaires : d’abord, en s’intéressant à la structuration de leurs conceptions et en recourant à des analyses factorielles (exploratoires et confirmatoires), et ensuite en examinant le positionnement qu’ils adoptent face aux conceptions ainsi identifiées, en réalisant des analyses typologiques. Les résultats montrent que les enseignants conçoivent l’intelligence selon cinq dimensions distinctes, mais qu’ils sont enclins à les combiner pour les intégrer dans leur posture personnelle. L’intérêt de ces résultats est discuté en fin d’article, ainsi que l’utilité du questionnaire élaboré en vue d’appréhender les conceptions de l’intelligence des enseignants.

EN:

The significance of teachers’ conceptions of intelligence has often been raised in literature but rarely explored empirically. By focussing on different streams of research covering the notion of intelligence and its development, this research seeks to examine the conceptions of intelligence among primary school teachers in France using a questionnaire and focussing on two complementary issues : first, we analyse the structure of teachers’ conceptions using factor analysis (exploratory and confirmatory), and secondly, we use typological analyses to examine how teachers position themselves as regards the conceptions identified. Results show that teachers conceptualise intelligence on the basis of five distinct dimensions which they combine in order to integrate them into their personal position. The significance of these findings as well as the utility of the questionnaire developed to understand the conceptions of intelligence among teachers are discussed at the end of this contribution.

ES:

La importancia de las concepciones sobre la inteligencia en los profesores y maestros aparece con frecuencia en la literatura, pero ha sido poco explorada de forma empírica. Inspirándose de diversas corrientes de investigación que abordan la cuestión de la inteligencia y de su desarrollo, esta investigación se propone estudiar las concepciones de los maestros de primaria con la ayuda de un cuestionario y según dos problemáticas complementarias : en primer lugar, interesándose a la estructura de sus concepciones y recurriendo a análisis factoriales (exploratorios y confirmatorios) ; posteriormente, examinando la posición que estos maestros adoptan frente a las concepciones así definidas, realizando análisis tipológicos. Los resultados muestran que los maestros conciben la inteligencia según cinco dimensiones diferentes, pero que tienen una inclinación a combinarlas para integrarlas en su posición personal. El interés de estos resultados se discute al final del artículo, así como la utilidad del cuestionario desarrollado en vista de aprehender las concepciones de la inteligencia de los maestros.