Jutras, F. (2010). L’éducation à la citoyenneté, enjeux socioéducatifs et pédagogiques. Québec, Québec : Presses de l’Université du Québec

Le chemin parcouru est phénoménal, depuis la parution de notre étude Éduquer à la citoyenneté à l’école (Marzouk, Kabano et Côté, 2000, Les Éditions Logiques) jusqu’à aujourd’hui où, 10 ans plus tard, un nouveau collectif de chercheurs chevronnés nous offre cet ouvrage de grande qualité sur cette problématique de l’éducation à la citoyenneté, plus que jamais d’actualité au Québec. La plupart des auteurs sont membres de l’Équipe de recherche sur la gouvernance et l’éthique appliquée (ERGEA) de l’Université de Sherbrooke et présentent, chacun, dans différents chapitres de ce livre dirigé par la professeure France Jutras, un aspect conceptuel ou empirique différent, relié aux enjeux socioéducatifs et pédagogiques de l’éducation à la citoyenneté. On y retrouve ainsi, au fil des chapitres, les divers positionnements suivants : Former un citoyen : la tension entre le politique et le pédagogique (Legault) ; L’éducation à la citoyenneté dans les programmes du secondaire d’hier à aujourd’hui (Guay et Jutras) ; L’éducation à la citoyenneté à l’école : une réponse de l’école au problème du vivre-ensemble (Marceau, Jutras et Lacroix) ; Éduquer à la citoyenneté et contribuer à la formation du jugement moral (Lacroix) ; Le vivre-ensemble : la citoyenneté et le politique entre conflit et confiance (Duhamel) ; L’idée d’intégration transculturelle comme contexte d’un projet d’éducation à la citoyenneté (Létourneau) ; La question de l’éducation aux valeurs à l’école : quel rôle pour le programme d’histoire et d’éducation à la citoyenneté ? (Lebuis) ; L’appropriation didactique de l’éducation à la citoyenneté au secondaire (Guay) ; La laïcité dans l’espace public : une clarification qui s’impose pour comprendre l’éducation à la citoyenneté en contexte pluraliste (Courtine Sinave et Jutras). Chacun des chapitres apporte beaucoup du point de vue conceptuel ou méthodologique, mais il aurait été préférable que le contenu des chapitres de nature plus conceptuelle ou philosophique, qui tentent d’expliquer ou de décrire les différentes conceptions à travers le monde et l’histoire des notions de citoyenneté, d’éducation à la citoyenneté, du vivre-ensemble, de la laïcité, du jugement moral et des valeurs, de l’identité civique, sociale et politique, apparaissent dans le livre, avant les premiers chapitres, plus empiriques, qui décrivent quelles applications éducatives et pédagogiques en ont été faites dans le milieu scolaire québécois. Aussi, comme le livre est issu d’un projet de recherche portant sur L’éducation à la citoyenneté au secondaire, il laisse ainsi de côté les pratiques et le savoir professionnel issus du préscolaire et du primaire et de leurs liens étroits avec le passage des élèves au secondaire et à la vie adulte dans la société. Quoi qu’il en soit, ce livre répond bien aux visées éducatives de l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO) d’une nouvelle éducation des peuples dans une perspective planétaire et interculturelle, où l’éducation à la citoyenneté est étroitement reliée à une éducation à la paix, à la démocratie et aux droits humains.