Morin, M.-F. et Montésinos-Gelet, I. (2007). Approcher l’écrit à pas de loup. Montréal, Québec : Chenelière Éducation

Le loup est au coeur de cet ouvrage d’exploitation de la littérature jeunesse rédigé par Morin et Montésinos-Gelet. Une première partie situe les fondements de l’approche intégrée et préconisée par les auteures. Elle informe également sur la pertinence et le plaisir de développer les compétences à lire et à écrire par le biais de la littérature jeunesse. Quant à la seconde partie, elle rend compte de l’expérimentation de cette approche par des enseignantes et des élèves du préscolaire et du primaire. Enfin, la troisième partie propose bon nombre de pistes d’interventions pédagogiques. La thématique du loup a ceci d’intéressant qu’elle favorise la découverte et l’exploitation de différents genres littéraires, et c’est ce que propose ce livre. De plus, les contes traditionnels, modernes et réinventés figurent parmi les oeuvres étudiées. Les nombreuses séquences didactiques sont présentées clairement sans être trop directives, laissant ainsi place au jugement professionnel de l’enseignante qui pourra prendre en compte les intérêts et les besoins des élèves de sa classe. De plus, le fait que les séquences aient été expérimentées ajoute à la crédibilité de l’ouvrage. À ce propos, le témoignage d’enseignantes ayant participé au projet peut inciter et rassurer celles et ceux qui songeraient à faire une plus grande utilisation de la littérature jeunesse comme outil de développement de la compétence à lire et à écrire. Aussi, l’album étant généralement associé aux tout-petits ainsi qu’à un jeune lectorat, il est heureux de constater qu’il est travaillé dans les séquences didactiques du 3^e cycle. Chaque séquence didactique est accompagnée de la fiche signalétique du livre et de l’illustration de la page couverture. Compétence, composante et savoirs essentiels y sont également spécifiés. Par ailleurs, il y a lieu de questionner le fait qu’on ne fasse pas mention des compétences de l’éducation préscolaire dans la section spécifique au préscolaire et au premier cycle. Les séquences se terminent par une appréciation du texte qui permet aux élèves d’exprimer leurs goûts et de porter un jugement critique ou esthétique sur le texte travaillé ; ce qui contribue au développement de la compétence Apprécier des oeuvres littéraires. Toutefois, que ce soit au 1^er, 2^e ou 3^e cycle, est-il nécessaire qu’une fiche soit complétée pour clore les activités ? Néanmoins, n’y a-t-il pas plus belle façon de motiver les élèves que de leur offrir des situations d’apprentissage stimulantes de lecture et d’écriture ? Voilà ce que proposent les nombreuses séquences didactiques présentées dans Approcher l’écrit à pas de loup. S’inscrivant dans les orientations ministérielles, cet ouvrage constitue un excellent outil pour amener les élèves du primaire à développer leurs compétences à lire et à écrire par la littérature jeunesse.