Abstracts
Résumé
Cet article théorique expose l’étendue des stéréotypes de genre favorisant les garçons en mathématiques et les filles en langues, ainsi que leur influence sur la réussite et le cheminement scolaire. En mathématiques, l’analyse des écrits révèle qu’en dépit de stéréotypes explicites pro masculins moins saillants qu’auparavant, les élèves entretiennent toujours implicitement ces croyances. Les mesures explicites et implicites révèlent que les langues sont perçues comme un domaine plus féminin que masculin. Les quelques études sur l’impact des stéréotypes soulignent leur effet sur la motivation et le rendement scolaire. Enfin, les résultats recensés sont interprétés en regard du milieu scolaire québécois.
Mots-clés :
- stéréotypes,
- différences de genre,
- réussite scolaire,
- mathématiques,
- langues
Abstract
This theoretical article exposes the extent of gender stereotypes favouring boys in mathematics and girls in language as well as their influence on students’ achievement and school trajectory. Comparison of different mathematics and language stereotype measures revealed that although students explicitly report low levels of stereotypes favouring boys in mathematics, they implicitly endorse these beliefs. Explicit and implicit measures also revealed that language is perceived as a female rather than male domain. The few studies conducted on the impact of gender stereotypes underline their effect on students’ motivation and school performance. The reviewed results are then discussed with regard to the Quebec school environment.
Keywords:
- stereotypes,
- gender differences,
- school achievement,
- mathematics,
- language
Resumen
Este artículo teórico presenta la magnitud de los estereotipos de género a favor de los niños en matemáticas y de las niñas en lenguas, así como su influencia sobre el éxito y la trayectoria escolar. En matemáticas, el análisis de los textos revela que a pesar de que los estereotipos explícitos a favor de los niños sean menos destacados que anteriormente, los alumnos siguen teniendo implícitamente estas creencias. Las medidas explícitas e implícitas muestran que las lenguas son percibidas como un dominio más femenino que masculino. Los pocos estudios que tratan del impacto de los estereotipos subrayan el efecto sobre la motivación y el rendimiento escolar. Por terminar, se interpretan los resultados recolectados respecto al ámbito escolar quebequense.
Palabras clave:
- estereotipos,
- distinción de géneros,
- éxito escolar,
- matemáticas,
- lenguas
Appendices
Références
- Allport, G. W. (1954). The nature of prejudice. Cambridge, Massachusetts : Addison-Wesley.
- Auster, C. J. et Ohm, S. C. (2000). Masculinity and femininity in contemporary American society : a reevaluation using the Bem Sex-Role Inventory. Sex roles, 43(7-8), 499-528.
- Banaji, M. R., Nosek, B. A. et Greenwald, A. G. (2004). No place for nostalgia in science : a response to arkes and tetlock. Psychological inquiry, 15(4), 279-310.
- Bem, S. L. (1974). The measurement of psychological androgyny. Journal of consulting and clinical psychology, 42(2), 155-162.
- Bem, S. L. (1981). Gender schema theory : a cognitive account of sex typing. Psychological review, 88(4), 354-364.
- Bergeron, D. M., Block, C. J. et Echtenkamp, B. (2006). Disabling the able : stereotype threat and women’s work performance. Human performance, 19(2), 133-158.
- Blanton, H., Christie, C. et Dye, M. (2002). Social identity versus reference frame comparisons : the moderating role of stereotype endorsement. Journal of experimental social psychology, 38(3), 253-267.
- Bonnot, V. et Croizet, J.-C. (2007). Stereotype internalization and women’s math performance : the role of interference in working memory. Journal of experimental social psychology, 43(6), 857-866.
- Bouchard, P. et St-Amant, J.-C. (1996). Garçons et filles : stéréotypes et réussite scolaire. Montréal, Québec : Les éditions du Remue-Ménage.
- Bouchard, P., St-Amant, J.-C., Bouchard, N. et Tondreau, J. (1999). Plus tard, je serai… L’orientation, 11(3), 33-38.
- Bouffard, T., Vezeau, C. et Simard, G. (2006). Motivations pour apprendre à l’école primaire : différences entre garçons et filles et selon les matières. Enfance, 58(4), 395-409.
- Brodish, A. B. et Devine, P. G. (2009). The role of performance-avoidance goals and worry in mediating the relationship between stereotype threat and performance. Journal of experimental social psychology, 45(1), 180-185.
- Cadinu, M., Maass, A., Lombardo, M. et Frigerio, S. (2006). Stereotype threat : the moderating role of locus of control beliefs. European journal of social psychology, 36(2), 183-197.
- Caplan, J. B. et Caplan, P. J. (2005). The perseverative search for sex differences in mathematics ability. New York, New York : Cambridge University Press.
- Chatard, A. (2004). La construction sociale du genre. Diversité, 138(1), 23-30.
- Chatard, A., Guimond, S. et Selimbegovic, L. (2007). “How good are you in math ?” The effect of gender stereotypes on students’ recollection of their school marks. Journal of experimental social psychology, 43(6), 1017-1024.
- Chouinard, R. et Fournier, M. (2002). Attentes de succès et valeur des mathématiques chez les adolescentes et adolescents du secondaire. Dans L. Lafortune et P. Mongeau (Dir.) : L’affectivité dans l’apprentissage. Sainte-Foy, Québec : Presses de l’Université du Québec.
- Conseil des ministres du Canada (2006). Programme d’indicateurs du rendement scolaire (PIRS). Ottawa, Ontario : Conseil des ministres du Canada.
- Crocker, J. et Quinn, D. M. (2000). Social stigma and the self : meanings, situations, and self-esteem. New York, New York : Guilford Press.
- Croizet, J.-C., Despres, G., Gauzins, M.-E., Huguet, P., Leyens, J.-P. et Meot, A. (2004). Stereotype threat undermines intellectual performance by triggering a disruptive mental load. Personality and social psychology bulletin, 30(6), 721-731.
- D’Amour, C. (1994). Théories explicatives de l’hypothèse nulle selon les sexes et facteurs explicatifs des différences obtenues. Dans L. Lafortune et C. Solar (Dir.) : Des mathématiques autrement. Montréal, Québec : Les Éditions du remue-ménage.
- Dalcourt, P. (1996). Les stéréotypes sexuels dans la publicité québécoise télévisée : le maintien d’une tradition. Revue québécoise de psychologie, 17(2), 29-41.
- Dambrun, M. et Guimond, S. (2004). Implicit and explicit measures of prejudice and stereotyping : do they assess the same underlying knowledge structure ? European journal of social psychology, 34(6), 663-676.
- Delgado, A. R. et Prieto, G. (2008). Stereotype threat as validity threat : the anxiety-sex-threat interaction. Intelligence, 36(6), 635-640.
- Deslandes, R. et Lafortune, L. (2001). La collaboration école-famille dans l’apprentissage des mathématiques selon la perception des adolescents. Revue des sciences de l’éducation, 27(3), 649-669.
- Devine, P. G. (1989). Stereotypes and prejudice : their automatic and controlled components. Journal of personality and social psychology, 56(1), 5-18.
- Dovidio, J. F., Kawakami, K., Johnson, C., Johnson, B. et Howard, A. (1997). On the nature of prejudice : automatic and controlled processes. Journal of experimental social psychology, 33(5), 510-540.
- Duru-Bellat, M. (2003). Inégalités sociales à l’école et politiques éducatives. Paris, France : Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO), Institut international de planification de l’éducation.
- Duru-Bellat, M. (2004). L’école des filles : quelle formation pour quels rôles sociaux ? (2e édition). Paris, France : L’Harmattan.
- Eagly, A. H. et Wood, W. (1991). Explaining sex differences in social behavior : a meta- analytic perspective. Personality and social psychology bulletin, 17(3), 306-315.
- Eccles, J. S. (1987). Gender roles and women’s achievement-related decisions. Psychology of women quarterly, 11(2), 135-171.
- Eccles, J. S. (2005). Studying gender and ethnic differences in participation in math, physical science, and information technology. New direction for child and adolescent development, 110(2), 7-14.
- Fennema, E. et Sherman, J. A. (1976). Fennema - Sherman Mathematics Attitude Scales : instruments designed to measure attitudes towards the learning of mathematics by females and males. Journal for research in mathematical education, 7(5), 324-326.
- Fennema, E. et Sherman, J. A. (1977). Sex-related differences in mathematics achievement, spatial visualization and affective factors. American educational research journal, 14(1), 51-71.
- Fiske, A. P., Kitayama, S., Markus, H. R. et Nisbett, R. E. (1998). The cultural matrix of social psychology. Dans D. Gilbert et S. Fiske (Dir.) : The handbook of social psychology (4e édition). New York, New York : McGraw-Hill.
- Fiske, S. T. et Taylor, S. E. (1991). Social cognition (2e édition). New York, New York : McGraw Hill.
- Foisy, M., Godin, B. et Deschênes, C. (1999). Progrès et lenteurs des femmes en sciences au Québec. L’orientation, 11(3), 6-18.
- Forgasz, H. J., Leder, G. C. et Gardner, P. L. (1999). The Fennema-Sherman mathematics as a male domain scale reexamined. Journal for research in mathematics education, 30(3), 342-348.
- Galambos, N. L. (2004). Gender and gender role development in adolescence. Dans R. M. Lerner et L. Steinberg (Dir.) : Handbook of adolescent psychology (2e édition). Hoboken, New Jersey : John Wiley and Sons Inc.
- Gallagher, A. M. et Kaufman, J. C. (2005). Gender differences in mathematics : an integrative psychological approach. New York, New York : Cambridge University Press.
- Gaudet, J. d’A., Mujawamariya, D. et Lapointe, C. (2008). Les liens entre les valeurs, les intérêts, les aptitutes et l’estime du soi des jeunes filles et leurs choix d’études et de carrière. Revue canadienne d’éducation, 31(1), 187-210.
- Gollac, M. et Volkoff, S. (2002). La mise au travail des stéréotypes de genre : les conditions de travail des ouvrières. Travail, genre et sociétés, 8(2), 25-53.
- Good, C., Aronson, J. et Harder, J. A. (2008). Problems in the pipeline : stereotype threat and women’s achievement in high-level math courses. Journal of applied developmental psychology, 29(1), 17-28.
- Greenwald, A. G., McGhee, D. E. et Schwartz, J. L. (1998). Measuring individual differences in implicit cognition : the implicit association test. Journal of personality and social psychology, 74(6), 1464-1480.
- Grimm, L. R., Markman, A. B., Maddox, W. et Baldwin, G. C. (2009). Stereotype threat reinterpreted as a regulatory mismatch. Journal of personality and social psychology, 96(2), 288-304.
- Guimond, S. et Roussel, L. (2001). Bragging about one’s school grades : gender stereotyping and students’ perception of their abilities in science, mathematics, and language. Social psychology of education, 4(3-4), 275-293.
- Guimond, S. et Roussel, L. (2002). L’activation des stéréotypes de genre, l’évaluation de soi et l’orientation scolaire. Dans J.-L. Beauvois, R.-V. Joule et J.-M. Monteil (Dir.) : Perspectives cognitives et conduites sociales, volume 8. Rennes, France : Presses universitaires de Rennes.
- Halpern, D. F., Benbow, C. P., Geary, D. C., Gur, R. C., Hyde, J. S. et Gernsbache, M. A. (2007). The science of sex differences in science and mathematics. Psychological science in the public interest, 8(1), 1-51.
- Hofstede, G. (2001). Culture’s consequences : comparing values behaviours, institutions and organisations across nations. Thousand Oaks, California : Sage Publications.
- Holt, C. L. et Ellis, J. B. (1998). Assessing the current validity of the Bem Sex-Role Inventory. Sex roles, 39(11-12), 929-941.
- Huguet, P. et Régner, I. (2007). Stereotype threat among schoolgirls in quasi-ordinary classroom circumstances. Journal of educational psychology, 99(3), 545-560.
- Hyde, J. S., Fennema, E., Ryan, M., Frost, L. A. et Hopp, C. (1990). Gender comparisons of mathematics attitudes and affect : a meta-analysis. Psychology of women quarterly, 14(3), 299-324.
- Inzlicht, M. et Ben-Zeev, T. (2003). Do high-achieving female students underperform in private ? The implications of threatening environments on intellectual processing. Journal of educational psychology, 95(4), 796-805.
- Jacklin, C. N. (1994). The velvet glove : paternalism and conflict in gender, class, and race relations. Berkeley, California : University of California Press.
- Jacobs, J. E. et Eccles, J. S. (1992). The impact of mothers’ gender-role stereotypic beliefs on mothers’ and children’s ability perceptions. Journal of personality and social psychology, 63(6), 932-944.
- Jacobs, J. E., Lanza, S., Osgood, D., Eccles, J. S. et Wigfield, A. (2002). Changes in children’s self-competence and values : gender and domain differences across grades one though twelve. Child development, 73(2), 509-527.
- Jamieson, J. P. et Harkins, S. G. (2007). Mere effort and stereotype threat performance effects. Journal of personality and social psychology, 93(4), 544-564.
- Johns, M., Inzlicht, M. et Schmader, T. (2008). Stereotype threat and executive resource depletion : examining the influence of emotion regulation. Journal of experimental psychology, 137(4), 691-705.
- Karpinski, A. et Hilton, J. L. (2001). Attitudes and the Implicit Association Test. Journal of personality and social psychology, 81(5), 774-788.
- Keller, J. (2007). Stereotype threat in classroom settings : the interactive effect of domain identification, task difficulty and stereotype threat on female students’ math performance. British journal of educational psychology, 77(2), 323-338.
- Kiefer, A. K. et Sekaquaptewa, D. (2007). Implicit stereotypes and women’s math performance : how implicit gender-math stereotypes influence women’s susceptibility to stereotype threat. Journal of experimental social psychology, 43(5), 825-832.
- Kirsch, I., Jong, J. D., Lafontaine, D., McQueen, J., Mendelovits, J. et Monseur, C. (2002). La lecture, moteur de changement. Performances et engagement d’un pays à l’autre. Résultats du cycle d’enquêtes de PISA 2000. Paris, France : Organisation de coopération et de développement économiques.
- Lafortune, L. (1986). Femmes et mathématique. Montréal, Québec : Les Éditions du remue-ménage.
- Lafortune, L., Deaudelin, C., Doudin, P.-A. et Martin, D. (2003). Conceptions, croyances et représentations en maths, sciences et technos. Sainte-Foy, Québec : Presses de l’Université du Québec.
- Lafortune, L. et Kayler, H. (1992). Les femmes font des maths. Montréal, Québec : Les Éditions du remue-ménage.
- Lafortune, L. et Solar, C. (2003). Femmes et maths, sciences et technos. Sainte-Foy, Québec : Presses de l’Université du Québec.
- Leder, G. C. et Forgasz, H. J. (2002). Two new instruments to probe attitudes about gender and mathematics. (Document ERIC no ED463312)
- Levine, D. U. et Ornstein, A. C. (1983). Sex differences in ability and achievement. Journal of research and development in education, 16(2), 66-72.
- Leyens, J.-P., Yzerbyt, V. Y. et Schadron, G. (1992). The social judgeability approach to stereotypes. Dans W. Stroebe et M. Hewstone (Dir.) : European review of social psychology, volume 3. Oxford, England : John Wiley and Sons.
- Lyons, A. et Kashima, Y. (2001). The reproduction of culture : communication processes tend to maintain cultural stereotypes. Social cognition, 19(3), 372-394.
- Martinot, D. et Désert, M. (2007). Awareness of a gender stereotype, personal beliefs and self-perceptions regarding math ability : when boys do not surpass girls. Social psychology of education, 10(4), 455-471.
- McGarty, C. (1999). Categorization in social psychology. London, United Kingdom : Sage Publications.
- McGarty, C., Yzerbyt, V. Y. et Spears, R. (2002). Stereotypes as explanations : the formation of meaningful beliefs about social groups. New York, New York : Cambridge University Press.
- Ministère de l’Éducation du Québec. (2006). Programme de formation de l’école québécoise. Éducation préscolaire – Enseignement primaire. Québec, Québec : Gouvernement du Québec.
- Mongeau, P. (1994). Les résultats des tests psychométriques sur la perception spatiale. Dans L. Lafortune et C. Solar (Dir.) : Des mathématiques autrement. Montréal, Québec : Les Éditions du remue-ménage.
- Mullis, I. V. S., Martin, M. O. et Foy, O. (2008). TIMSS 2007 International Mathematics Report : Findings from IEA’s Trends in International Mathematics and Science Study at the Fourth and Eighth Grades. Boston, Massachusetts : IMSS and PIRLS International Study Center.
- Mura, R. (1985). Filles et garçons face à la mathématique : égalité des chances. Instantanés mathématiques, 21(1) 35-40.
- Mura, R. (1986). Attitudes face à la mathématique chez les étudiantes et étudiants de niveau universitaire. Perspectives universitaires, 3(1-2), 138-147.
- Muzzatti, B. et Agnoli, F. (2007). Gender and mathematics : attitudes and stereotype threat susceptibility in Italian children. Developmental psychology, 43(3), 747-759.
- Nguyen, H.-H. D. et Ryan, A. M. (2008). Does stereotype threat affect test performance of minorities and women ? A meta-analysis of experimental evidence. Journal of applied psychology, 93(6), 1314-1334.
- Nosek, B. A., Banaji, M. R. et Greenwald, A. G. (2002). Math = male, me = female, therefore math not-equal-to me. Journal of personality and social psychology, 83(1), 44-59.
- Organisation de coopération et de développement économiques - OCDE (2001). Connaissances et compétences : des atouts pour la vie – Premiers résultats de PISA 2000. Paris, France : Organisation de coopération et de développement économiques.
- Organisation de coopération et de développement économiques - OCDE (2005). Regards sur l’Éducation : les Indicateurs de l’OCDE 2005. Paris, France : Organisation de coopération et de développement économiques.
- Osborne, J. W. (2007). Linking stereotype threat and anxiety. Educational psychology, 27(1), 135-154.
- Pallascio, R. (1994). Visualisation spatiale et differences ( ?) selon les sexes. Dans L. Lafortune et C. Solar (Dir.) : Des mathématiques autrement. Montréal, Québec : Les Éditions du remue-ménage.
- Plante, I., Théorêt, M. et Favreau, O. E. (2009a). Student gender stereotypes : contrasting the perceived maleness and femaleness of mathematics and language. Educational psychology, 29(4), 385-405.
- Plante, I., Théorêt, M. et Favreau, E. O. (2009b). The mediating role of self-beliefs in the effect of academic stereotypes on grades and career intentions. Poster presented at the annual meeting of the American Educational Research Association (AERA). San Diego, California.
- Prentice, D. A. et Carranza, E. (2002). What women should be, shouldn’t be, are allowed to be, and don’t have to be : the contents of prescriptive gender stereotypes. Psychology of women quarterly, 26(4), 269-281.
- Quinn, D. M. et Spencer, S. J. (2001). The interference of stereotype threat with women’s generation of mathematical problem-solving strategies. Journal of social issues, 57(1), 55-71.
- Rivardo, M. G., Rhodes, M. E. et Klein, B. (2008). Lack of stereotype threat at a liberal arts college. College student journal, 42(3), 832-841.
- Rosenthal, H. E., Crisp, R. J. et Suen, M.-W. (2007). Improving performance expectancies in stereotypic domains : task relevance and the reduction of stereotype threat. European journal of social psychology, 37(3), 586-597.
- Rowley, S. J., Kurtz-Costes, B., Mistry, R. et Feagans, L. (2007). Social status as a predictor of race and gender stereotypes in late childhood and early adolescence. Social development, 16(1), 150-168.
- Rydell, R. J., McConnell, A. R. et Beilock, S. L. (2009). Multiple social identities and stereotype threat : imbalance, accessibility, and working memory. Journal of personality and social psychology, 96(5), 949-966.
- Schmader, T. et Johns, M. (2003). Converging evidence that stereotype threat reduces working memory capacity. Journal of personality and social psychology, 85(3), 440-452.
- Schmader, T., Johns, M. et Barquissau, M. (2004). The costs of accepting gender differences : the role of stereotype endorsement in women’s experience in the math domain. Sex roles, 50(11-12), 835-850.
- Schneider, D. J. (2004). The psychology of stereotyping. New York, New York : Guilford Press.
- Siann, G., Callaghan, M., Glissov, P. et Lockhart, R. (1994). Who gets bullied ? The effect of school, gender and ethnic group. Educational research, 36(2), 123-134.
- Sidanius, J. (1993). The psychology of group conflict and the dynamics of oppression : a social dominance perspective. Dans S. Iyengar et W. McGuire (Dir.) : Explorations in political psychology. Durham, North Carolina : Duke University Press.
- Solar, C. et Kanouté, F. (2007). Équité en éducation et formation. Montréal, Québec : Éditions Nouvelles.
- Solar, C. et Lafortune, L. (1994). Des mathématiques autrement. Montréal, Québec : Les Éditions du remue-ménage.
- Spencer, S. J., Steele, C. M. et Quinn, D. M. (1999). Stereotype threat and women’s math performance. Journal of experimental social psychology, 35(1), 4-28.
- Steele, C. M. (1997). A threat in the air : how stereotypes shape intellectual identity and performance. American psychologist, 52, 613-629.
- Steele, J. R. (2003). Children’s gender stereotypes about math : the role of stereotype stratification. Journal of applied social psychology, 33(12), 2587-2606.
- Steele, J. R., Reisz, L., Williams, A. et Kawakami, K. (2007). Women in mathematics : examining the hidden barriers that gender stereotypes can impose. Dans J. Burke et M. C. Mattis (Dir.) : Women and minorities in science, technology, engineering and mathematics : upping the numbers. Northhampton, Massachusetts : Edward Elgar Publishing.
- Stevens, T., Wang, K., Olivarez, A., Jr. et Hamman, D. (2007). Use of self-perspectives and their sources to predict the mathematics enrollment intentions of girls and boys. Sex roles, 56(5-6), 351-363.
- Tajfel, H. (1981). Human group and social categories. New York, New York : Cambridge University Press.
- Thoman, D. B., White, P. H., Yamawaki, N. et Koishi, H. (2008). Variations of gender-math stereotype content affect women’s vulnerability to stereotype threat. Sex roles, 58(9-10), 702-712.
- Twenge, J. M. (1997). Changes in masculine and feminine traits over time : a meta-analysis. Sex roles, 36(5-6), 305-325.
- Vick, S., Seery, M. D., Blascovich, J. et Weisbuch, M. (2008). The effect of gender stereotype activation on challenge and threat motivational states. Journal of experimental social psychology, 44(3), 624-630.
- Watt, H. M. (2008). A latent growth curve modeling approach using an accelerated longitudinal design : the ontogeny of boys’ and girls’ talent perceptions and intrinsic values through adolescence. Educational research and evaluation, 14(4), 287-304.
- Williams, A. et Best, D. L. (1982). Measuring sex stereotypes : a thirty nation study. Newbury Park, California : Sage Publications.
- Williams, J. E. et Best, D. L. (1990). Measuring sex stereotypes : a multination study. Revised edition. Thousand Oaks, California : Sage Publications.
- Williams, J. E., Satterwhite, R. C. et Best, D. L. (1999). Pancultural gender stereotypes revisited. Sex roles, 40(8), 513-525.
- Wilson, T. D., Lindsey, S. et Schooler, T. Y. (2000). A model of dual attitudes. Psychological review, 107(1), 101-126.
- Wout, D., Danso, H., Jackson, J. et Spencer, S. (2008). The many faces of stereotype threat : group- and self-threat. Journal of experimental social psychology, 44(3), 792-799.
10.7202/009968ar