Vers un changement de culture en enseignement supérieur Towards a change of culture in higher education Hacia un cambio de cultura en la enseñanza superior

Ce numéro thématique émerge en partie du 24^e congrès de l’Association internationale de pédagogie universitaire tenu à l’Université de Montréal du 9 au 11 mai 2007. Le thème de ce congrès, auquel ont assisté plus de 500 personnes, était : Vers un changement de culture en enseignement supérieur. Quelques-uns des textes présentés au colloque ont été sélectionnés par le comité scientifique du congrès et ont subi à nouveau l’ensemble du processus d’évaluation scientifique pour publication dans la présente revue. Tous n’ont pas été retenus ; d’autres textes ont été ajoutés à la suite d’un appel à contribution lancé par la Revue des sciences de l’éducation en 2008. Nous tenons ici à remercier l’ensemble des auteurs et des experts qui ont participé à ce long processus. Le présent numéro couvre un large éventail de sujets et témoigne des préoccupations actuelles des chercheurs, praticiens, étudiants, administrateurs et décideurs politiques de l’enseignement supérieur. Une vision systémique impliquant une prise en compte des différents niveaux d’acteurs et de contextes se dégage de l’ouvrage ; elle permettra, nous l’espérons, de situer chacun des éléments dans une perspective plus large, alimentant une vision globale qui offre un éclairage plus riche sur la situation actuelle de l’enseignement supérieur et sur les transformations en cours. L’objet de chacun des textes qui constituent le présent numéro ne porte pas directement ou explicitement sur les changements de culture dans l’enseignement supérieur ; il constitue cependant un témoignage de ce changement selon différentes perspectives. Avant d’aborder la contribution spécifique de chacun des textes, nous allons tenter de porter un regard global sur les principaux points de recoupement entre les objets traités dans l’ouvrage. Par la suite, nous présenterons le point de vue de quelques organismes et chercheurs dans le domaine, afin de situer les transformations de l’enseignement supérieur auxquelles on peut s’attendre en ce début de xxi^e siècle et bien sûr, les changements de culture que cette transformation appellera et alimentera. Différentes grilles de lecture peuvent être utilisées pour ce numéro thématique. La typologie la plus évidente est certainement celle des clientèles et des niveaux d’enseignement dans lesquels s’inscrivent les articles. On trouvera donc un premier groupe de textes abordant des problématiques spécifiques au niveau collégial et un second groupe qui porte sur les différents cycles universitaires. Rappelons qu’au Québec, l’enseignement postsecondaire est assuré par un réseau d’institutions appelées cégeps. Ces collèges d’enseignement général et professionnel offrent un enseignement technique et pré-universitaire. Selon le programme d’étude choisi, le diplôme d’études collégiales donne accès au marché du travail ou à l’Université. Parmi ce premier groupe de textes qui concernent le niveau collégial, deux d’entre eux traitent spécifiquement de la problématique de la transition des étudiants d’un niveau d’études à l’autre. Cette transition constitue vraisemblablement pour l’étudiant un changement d’environnement et de culture de formation ; sous certains aspects, elle pose problème et demande une attention particulière. La dimension de l’exclusion sociale et de l’éthique fait aussi partie des thématiques abordées par les auteurs, notamment à travers les préoccupations éthiques exprimées par les professeurs, la reconnaissance des acquis et la réussite scolaire. Finalement, d’autres auteurs abordent la problématique de la mondialisation et de la mobilité des étudiants internationaux et des professionnels à travers la question de l’intégration des étudiants étrangers, de l’accompagnement dans les stages et de leur insertion professionnelle. Un autre groupe de textes permet ensuite d’examiner des questions relatives aux transformations de la pédagogie traditionnelle. Le courant des réformes pédagogiques et les orientations politiques vers une pédagogie plus socioconstructiviste y sont bien représentés. On y jette des regards critiques sur le travail collaboratif, les communautés apprenantes, les dimensions …