Abstracts
Résumé
Nous discutons de la formation des maîtres par rapport à la pluriethnicité à travers l’examen des pratiques pédagogiques privilégiées par les professeurs et leurs étudiants dans des cours spécifiques des programmes de formation des enseignants en Colombie-Britannique. L’analyse des données quantitatives indique que la praxis des enseignants se situe en creux de la réflexion critique et de l’action ; ces derniers adoptent une pédagogie critique et une pédagogie de l’inconfort, afin de susciter chez leurs étudiants une pratique pédagogique centrée sur des principes de justice et d’équité. Toutefois, certains points de rupture émergent au niveau de l’articulation de la réflexion critique à la pratique, lesquels se manifestent chez les étudiants à travers des expressions de désespoir, voire d’impuissance, et de silence.
Mots clés:
- Éducation multiculturelle,
- éducation intellectuelle,
- formation des maîtres,
- pluriethnicité
Abstract
This article presents a discussion of multicultural teacher training through an examination of the pedagogical practices used by professors and their students in the context of specific teacher training courses in British Columbia. Analysis of quantitative data collected shows that teachers’ practices are within the frame of critical thinking and action. These teachers adopt a critical pedagogy in order to encourage their students toward pedagogical practices centred on justice and equity principles. However, certain differences emergent between the articulation of critical thinking and practices, as these are apparent in students’ expressions of despair, even powerlessness, and silence.
Resumen
Se trata en el presente artículo de la formación docente en cuanto a la pluralidad étnica a través del examen de las prácticas pedagógicas privilegiadas por los profesores et sus estudiantes dentro de algunos cursos específicos de los programas de formación docente en Colombia Británica. El análisis de los datos cuantitativos indica que la praxis de los docentes se encuentra a un nivel inferior a la reflexión crítica y a la acción; estos adoptan una pedagogía crítica y una pedagogía de la incomodidad, con el afán de suscitar en los estudiantes una práctica pedagógica centrada en principios de justicia y de equidad. Sin embargo, algunos puntos de ruptura surgen en cuanto a la articulación de la reflexión crítica sobre la práctica, que se manifiestan en los estudiantes a través de expresiones de desaliento, incluso de impotencia, y de silencio.
Appendices
Références
- Banks, J.A. (1992). Multicultural Education : Approaches, Developments and Dimensions. In J. Lynch, C. Modgil et S. Mogdil (dir.), Cultural Diversity and the Schools,Education for Cultural Diversity : Convergence and Divergence (p. 83-94). London : The Falmer Press.
- Banks, J.A. (2004). Multicultural Education. Historical Development, Dimensions, and Practice. In J.A. Banks et C.A. McGee Banks (dir.), Handbook of Research on Multicultural Education (p. 3-29). San Francisco, CA : Jossey-Bass.
- Banks, J.A et McGee Banks, C.A. (dir.) (2004). Handbook of Research on Multicultural Education. San Francisco, CA : Jossey-Bass.
- Boler, M. (1999). Feeling Power : Emotions and Education. New York, NY : Routledge.
- Bourdieu, P. et Passeron, J.C. (1964). Les Héritiers, les étudiants et la culture. Paris : Minuit.
- Bramadat, P.A. (2005). Religion, social capital and « The day that changed the World ». Journal of International Migration and Integration, 6(2), 201-217.
- Camilléri, C. (1988). Pertinence d’une approche scientifique de la culture pour une formation par l’éducation interculturelle. In F. Ouellet (dir.), Pluralisme et école. Jalons pour une approche critique de la formation interculturelle des éducateurs (p. 565-594). Québec : Institut québécois de recherche sur la culture.
- Cochran-Smith, M., Davis, D. et Fries, K. (2004). Multicultural Teacher Education : Research, Practice, and Policy. In J.A. Banks et C.A. McGee Banks (dir.), Handbook of Research on Multicultural Education (p. 3-29). San Francisco, CA : Jossey-Bass.
- Cochran-Smith, M. (1995). Uncertain Allies : Understanding the Boundaries of race and Teaching. Harvard Educational Review, 65(4), 541-570.
- Coste, D., Moore, D. et Zarate, V. (1999). Compétence plurilingue et pluriculturelle. Vers un Cadre européen commun de référence pour l’enseignement et l’apprentissage des langues vivantes : études préparatoires. Strasbourg : Conseil de l’Europe.
- Cushner, K., McClelland, A. et Safford, P. (2006). Human Diversity in Education. An Integrative Approach. New York, NY : McGraw-Hill (5e éd.).
- Dilworth, M.E. (dir.) (1992). Diversity in Teacher Education. New Expectations. San Francisco, CA : Jossey-Bass Publishers.
- Doutreloux, A. (1991). L’analyse anthropologique des processus et des particularités culturelles dans la formation des maîtres. In F. Ouellet et M. Pagé (dir.), Pluriethnicité, éducation et société. Construire un espace commun (p. 293-305). Québec : Institut québécois de recherche sur la culture.
- Fleras, A. et Elliot, J.L. (1992). Multiculturalism in Canada. Scarborough : Nelson Canada.
- García, E. (2002). Student Cultural Diversity. Understanding and Meeting the Challenge. Boston, Mass. : Houghton Mifflin Company (3e éd.).
- Gay, G. (2004). Curriculum theory and multicultural education. In J.A. Banks et C.A. McGee Banks (dir.), Handbook of Research on Multicultural Education (p. 30-49). San Francisco, CA : Jossey-Bass.
- Ghosh, R. (1991). L’éducation des maîtres pour une société multiculturelle. In F. Ouellet et M. Pagé (dir.), Pluriethnicité, éducation et société. Construire un espace commun (p. 207-229). Québec : Institut québécois de recherche sur la culture.
- Ghosh, R. (1996). Redefining multicultural education. Toronto : Harcourt Brace (2e éd.).
- Ghosh, R. et Abbi, A.A. (2004). Education and the Politics of Difference. Canadian Perspectives. Toronto : Canadian Scholars’ Press.
- Gollnick, D.M. et Chinn, P. (2002). Multicultural Education in a Pluralistic Society. Upper Saddle River, NJ : Merrill Prentice Hall (6e éd.).
- Goodwin, L. (1997). Historical and contemporary perspectives on multicultural teacher education : Past lessons, new directions. In J.E. King, E. Hollins et W.C. Hayman (dir.), Preparing Teachers for Cultural Diversity (p. 5-22). New York, NY/ Londres : Teachers College/Columbia University.
- Grimmett, P., Dagenais, D., Jacquet, M. et Ilieva, R. (2005). The contrasting discourses in the professional lives of educators in Vancouver, British Columbia. Conférence présentée dans le cadre du symposium The Impact of Educational Policy on the Social Context of Teachers’ Work in Canada, lors de la rencontre annuelle de la American Educational Research Association, Montréal, Canada, 14 avril.
- Henri-Lorcerie (1988). Éducation interculturelle et changement institutionnel : l’expérience française. In F. Ouellet (dir.), Pluralisme et école.Jalons pour une approche critique de la formation des éducateurs (p. 223-269). Québec : Institut québécois de recherche sur la culture.
- Hohl, J. (1996). Résistance à la diversité culturelle dans les institutions scolaires. In F. Gagnon, M. McAndrew et M. Pagé (dir.), Pluralisme, citoyenneté et éducation (p. 337-348). Montréal : L’Harmattan.
- Hollins, E. et Guzman, M.T. (2005). Research On Preparing Teachers for Diverse Populations. In M. Cochran-Smith et K.M. Zeichner (dir.), Studying Teacher Education : The Report of the AERA Panel on Research and Teacher Education (p. 477-548). Washington, DC : American Education Research Association.
- Hooks, B. (1994). Teaching to Transgress. Education as the Practice of Freedom. New York, NY : Routledge.
- Huberman, M. et Miles, M. (1991) Analyse des données qualitatives. Recueil de nouvelles méthodes. Bruxelles : DeBoeck.
- Jacquet, M. (2002). La prise de décision lors des demandes d’adaptation des normes et pratiques scolaires à la diversité culturelle et religieuse. Thèse de doctorat inédite, Faculté d’éducation, Université de Montréal, Montréal.
- Juteau, D. (1999). L’ethnicité et ses frontières. Montréal : Presses de l’Université de Montréal.
- Juteau, D. et McAndrew, M. (1992). Projet national, immigration et intégration dans un Québec souverain. Sociologie et sociétés, 24(2), 162-180.
- Kincheloe, J.L. (2004). Critical Pedagogy. New York, NY : Peter Lang.
- King, E., Hollins, E. et Hayman, W.C. (dir.) (1997). Preparing Teaching for Cultural Diversity. New York, NY : Teacher College Press/Columbia University.
- Ladson-Billings, G. (2004). New Directions in Multicultural Education. Complexities, Boundaries, and Critical Race Theory. In J. Banks et C.A. McGee Banks (dir.), Handbook of Research on Multicultural Education (p. 50-65). San Francisco, CA : Jossey-Bass (2e éd.).
- Lessard, C. et Crespo, M. (1992). L’éducation multiculturelle au Canada : politiques et pratiques. Repères, 14, 125-183.
- McAll, C. (1991). L’analyse sociologique des inégalités sociales et de l’ethnicité dans la formation des maîtres. In F. Ouellet et M. Pagé (dir.), Pluriethnicité, éducation et société, construire un espace commun (p. 275-291). Québec : Institut québécois de recherche sur la culture.
- McAndrew, M. (1995). Multiculturalisme canadien et interculturalisme québécois : mythes et réalités. In M. McAndrew, R. Toussaint et O. Galatanu (dir.), Pluralisme et éducation : politiques et pratiques au Canada, en Europe et dans les pays du sud, l’apport de l’éducation comparée (p. 33-52). Montréal : Publications de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal.
- McAndrew, M. et Jacquet, M. (1992). La gestion des conflits de valeurs et la recherche d’accommodements et de stratégies de cheminement à l’école québécoise : portraits-synthèse de six écoles. Montréal : ministère de l’Éducation, Direction des services aux communautés culturelles. Document inédit.
- McLaren, P. (2000). Che Guevara, Paulo Freire, and the Pedagogy of revolution. Lanham, MD : Rowman et Littlefield.
- McLeod, K.A. (1981). Multiculturalism and multicultural policy and practice. In D. Dorotich (dir.), Education and Canadian Multiculturalism : Some Problems and Some Solutions. Ottawa : CSSE (8e éd.).
- Melnick, S.L. et Zeichner, K. (1997). Enhancing the capacity of teacher education institutions to address diversity issues. In J.E. Kink, E. Hollins et W.C. Hayman (dir.), Preparing Teaching for Cultural Diversity (p. 23-39). New York, NY : Teacher College Press/Columbia University.
- Ministère de l’Éducation de la Colombie-Britannique (2004). La diversité dans les écoles de la Colombie-Britannique. Document-cadre. Document téléaccessible à l’adresse URL : www.bced.gov.bc.ca/sco/resources.htm.
- Moodley, K. (1995). Multicultural Education in Canada : Historical Development and Current Status. In J.A. Banks et C. McGee Banks (dir.), Handbook of Research on Multicultural Education (p. 801-820). New York, NY : MacMillan Publishing.
- Moodley, K. (1988). L’éducation multiculturelle au Canada : des espoirs aux réalités. In F. Ouellet (dir.), Pluralisme et école (p. 187-221). Québec : Institut québécois de recherche sur la culture.
- Nieto, S. (2000). Affirming diversity : the sociopolitical context of multicultural education. New York, NY : Longman (3e éd.).
- Obidah, J.E. (2000). Mediating boundaries of race, class, and professorial authority as a critical multiculturalist. Teachers College Record, 102(6), 1035-1060.
- Ollivier, E. (1988). Stratégies paradoxales des migrants et dimensions paradoxales de l’éducation interculturelle. In F. Ouellet (dir.), Pluralisme et école (p. 85-106). Québec : Institut québécois de recherche sur la culture.
- Oriol, M. (1993). Les problèmes du pluralisme. Éducation et Pédagogies, Revue du Centre international d’études pédagogiques, 19, 74-82.
- Ouellet, F. (dir.) (2005). Quelle formation pour l’éducation à la religion ? Hull : Les Presses de l’Université Laval.
- Ouellet, F. et Pagé, M. (dir.) (1991). Pluriethnicité, éducation et société. Construire un espace commun. Québec : Institut québécois de recherche sur la culture.
- Pagé, M., Provencher, J. et Ramirez, D. (1993). Catégorisation des courants d’idées actuels en éducation des clientèles scolaires multiethniques. Québec : Gouvernement du Québec/Conseil supérieur de l’Éducation.
- Peregaux, C. (1994). Odyssea. Accueils et approches interculturelles. Neuchâtel : Corome.
- Perotti, A. (1993). Rôle et projet de l’école dans les sociétés pluriculturelles d’Europe. Éducation et Pédagogies, Revue du Centre international d’études pédagogiques, 19, 29-38.
- Philipp, M.G. (1993). Interculturel/intégration : une légitimité en question. Éducation et Pédagogies, Revue du Centre international d’études pédagogiques, 19, 5-17.
- Ruimy-Van Dromme, H. et Lefebvre, M.L. (1991). Les modèles de formation des maîtres pour l’école pluriethnique. Analyse d’exemples québécois. In F. Ouellet et M. Pagé (dir.), Pluriethnicité, éducation et société. Construire un espace commun (p. 231-242). Québec : Institut québécois de recherche sur la culture.
- Sleeter, C.E. et McLaren, P.L. (dir.) (1995). Multicultural Education, Critical Pedagogy and the Politics of Difference. New York, NY : State University of New York Press.
- Statistique Canada (2003). Recensement de 2001 : série « analyses ». Les religions au Canada. Document téléaccessible à l’adresse URL : http://www12.statcan.ca/francais/census01/Products/Analytic/companion/rel/pdf/96F0030XIF2001015.pdf.
- Villegas, A.M. (2002). Preparing Culturally Responsive Teachers : Rethinking the Curriculum. Journal of Teacher Education, 53(1), 20-32.
- Wideen, M. et Barnard, K.A. (1999). Impacts of Immigration on Education in British Colombia : An analysis of efforts to implement policies of Multiculturalism in school. Working Paper Series. Document téléaccessible à l’adresse URL : http://riim.metropolis.net/frameset_f.html.
- York, D.E. (1997). Preparing Teachers for Tomorrow’s Children. Cross-Cultural Training for Teachers. In J.E. Kink, E. Hollins et W.C. Hayman (dir.), Preparing Teaching for Cultural Diversity (p. 73-96). New York, NY : Teacher College Press/Columbia University.
10.7202/001370ar