FR:

L’articulation des pratiques de formation et de recherche répond avant tout à une quête personnelle de praticien confronté aux incertitudes de l’action. Ce texte décrit et analyse, du point de vue du praticien-chercheur, les phases centrales d’un parcours de recherche dans le cadre de la formation des enseignants en mettant en exergue sa dynamique spécifique. Deux cas contrastés sont présentés : le premier illustre une démarche menée par une chercheuse auprès d’un groupe de praticiens ; le second, une démarche menée par un regroupement ou un réseau de praticiens-chercheurs. Dans cette perspective, les questions méthodologiques sont appréhendées de manière plus expérientielle que normative : comment le chercheur passe-t-il de questions issues de la pratique aux questions d’ordre scientifique ?

EN:

The relationship between training practices and research responds to a practitioner’s personal objective as he faces uncertainties in the teaching task. This article describes and analyses, from a practitioner-researcher’s viewpoint, the main stages of the research process within the specific frame of teacher training. Two contrasting cases are presented : the first illustrates a process led by a researcher working with a group of practitioners ; the second, a process developed by a group or a network of practitioner-researchers. Within this perspective, the methodological questions are approached in an experiential rather than a normative manner : how does the researcher move from practical questions to those of scientific interest ?

ES:

La articulación de las prácticas de formación y de investigación satisface ante todo una búsqueda personal del práctico ante las incertidumbres de la acción. Este texto describe y analiza, del punto de vista del práctico-investigador, las principales fases de una trayectoria de investigación en el marco de la formación docente, destacando su dinámica propia. Presentamos dos casos distintos : el primero ilustra un proceso conducido por una investigadora con un grupo de prácticos ; en el secundo se trata de un proceso llevado a cabo por un agrupamiento o una red de prácticos-investigadores. En esta perspectiva, los asuntos metodológicos son aprehendidos de manera más experiencial que normativa : ¿Cómo el investigador pasa de cuestiones procedentes de la práctica a cuestiones de orden científico ?

FR:

Cet article expose la dynamique vécue entre chercheuses, formatrices et jeunes analphabètes dans une recherche-action-formation autour de l’appropriation de l’écrit. Ces jeunes ont comme caractéristiques essentielles le fait d’être sortis du système scolaire en ayant peu ou mal acquis les savoirs premiers pour des raisons sociales, familiales ou fonctionnelles. Au moyen de l’approche autobiographique servant comme base méthodologique, chacun, en tant que sujet-acteur, a reconstruit et partagé son récit de formation à l’écrit. Ainsi, un processus d’action commune, de coformation et de corecherche a été vécu. Au regard du rapport théorie/pratique en formation des adultes, la contribution relatée repose sur une dynamique de positionnement des sujets-acteurs face aux finalités de recherche et de formation articulées au renouvellement des pratiques d’alphabétisation.

EN:

This article describes the dynamic that exists between researchers, trainers, and low literate youth in a research-action-training model for developing writing. These students are described as having left the school system with little or no primary level knowledge acquisitions, and have left for social, familial or practical reasons. Using an autobiographical approach as the basic methodology, each one, as a subject-actor, reconstructed and shared their narrative of learning to write. In this way, a process of a commonality of action, of co-training and of co-researcher was implemented. In examining the relationship theory/practice in adult education, the contribution described is based on the dynamic in which these subjects-actors place themselves in relation to the formulation of the final aims of the research and training and the renewal of literacy development practices.

ES:

Este artículo presenta la dinámica experimentada entre investigadoras, formadoras y jóvenes analfabetos en una investigación-acción-formación, en torno a la apropiación del escrito. Estos jóvenes tienen como principal característica el hecho de haber dejado el sistema escolar con una adquisición deficiente o mala de los saberes primordiales por razones sociales, familiares o funcionales. Por medio del enfoque autobiográfico actuando como base metodológica, cada uno, en calidad de sujeto-actor, ha reconstruido y compartido por escrito el relato de su formación. Asimismo, un proceso de acción común, de co-formación y de co-investigación fue experimentado. En cuanto a la relación teoría/práctica en la formación a los adultos, la contribución relatada descansa sobre una dinámica de toma de postura de los sujetos-actores frente a las finalidades de investigación y de formación articuladas y a la renovación de las prácticas de alfabetización.

FR:

Cet article présente une recherche effectuée dans une école secondaire de la région de l’Outaouais. Ses objectifs étaient de poser un diagnostic de la situation de l’abandon scolaire à cette école et de dégager, avec les personnels scolaires, des pistes d’action permettant d’améliorer la situation. Cette recherche s’inscrivait dans une perspective qui visait, à moyen terme, le rehaussement de la réussite et de la persévérance scolaires. Les chercheuses ont souhaité impliquer les acteurs de la communauté dans le processus d’évaluation diagnostique et ainsi tenir compte de l’ensemble des points de vue des parties concernées par une telle situation, afin d’élaborer une vision commune et de développer une culture de la réussite.

EN:

This article presents a research developed in a Outaouais region secondary school. The objectives included a diagnostic of the dropout situation in this school and, with school personnel, to develop proposals to improve the situation. This research falls within a perspective with mid-term objectives of improving success rate and school perseverance. The authors expected to involve participants from the community in the diagnostic evaluation process and, in so doing, to take into account the various viewpoints of those involved in the situation in order to develop a common vision and a culture of success.

ES:

Este artículo presenta una investigación realizada en una escuela secundaria de la región del Outaouais. Sus objetivos consistían en establecer un diagnóstico de la situación del abandono escolar en esta escuela e identificar, con el personal escolar, pistas de acción que permiten mejorar la situación. Esta investigación se inscribía en una perspectiva que tenía por propósito, a medio plazo, el incremento del éxito y de la perseverancia escolares. Las investigadoras quisieron implicar los actores de la comunidad en el proceso de evaluación diagnóstico y por lo tanto tomar en cuenta la totalidad de los puntos de vista de las personas involucradas en tal situación, con el fin de elaborar una visión común y de desarrollar una cultura del éxito.

FR:

L’écart entre les résultats des recherches en didactique des sciences et ce qui se fait en classe met en évidence le défi que pose le renouvellement des pratiques d’enseignement des sciences à l’école primaire. Il s’en dégage une double problématique : le besoin d’envisager des approches différentes concernant à la fois les connaissances et les processus menant à leur construction, doublé d’une nécessité de repenser la manière d’envisager ce renouvellement. Celui-ci passe par une prise en compte de la viabilité en contexte des approches proposées, ce qui nécessite de faire appel au point de vue des enseignants. La collaboration praticien-chercheur à la coconstruction d’un projet en sciences de la nature, dont nous rendons compte dans ce texte, illustre une nouvelle piste de travail.

EN:

The challenge in the renewal of primary level science teaching practices is made clear by the important differences between research results in science didactics and existing classroom practices. There are two issues at stake : the need to develop different approaches relating to knowledge and processes that lead to the construction of knowledge, as well as the need to re-think the way to envisage this renewal. The process requires considering the viability of the approaches proposed in the specific context, and also requires the teachers’ viewpoints. Collaboration between practitioner-researcher in the co-construction of a project in the natural sciences, reported in this article, illustrates this new direction.

ES:

La discrepancia entre los resultados de las investigaciones en didáctica de las ciencias y lo que se realiza en clase pone en evidencia el desafío que supone la renovación de las prácticas docentes de las ciencias en la escuela primaria. Se destaca de ello una doble problemática : la necesidad de contemplar enfoques diferentes referente a los conocimientos tanto como a los procesos que conducen a su construcción, doblado de una necesidad de repensar la manera de contemplar esa renovación. Éste conlleva una toma en cuenta de la viabilidad en contexto de los enfoques propuestos, lo que implica considerar el punto de vista de los docentes. La colaboración práctico-investigador a la coconstrucción de un proyecto en ciencia de la naturaleza – presentado en el presente texto – ilustra una nueva pista de trabajo.

FR:

Cet article présente un regard théorique sur une démarche de recherche collaborative telle qu’elle a été menée avec un groupe d’éducatrices en garde scolaire dans un projet d’études doctorales. L’objet de la recherche rejoint une double finalité : favoriser le développement professionnel des praticiennes et questionner le processus de construction du savoir. Grâce à la démarche ethnométhodologique, il a été possible de placer les éducatrices en situation de décrire, d’analyser, d’interpréter leurs actions. Les éducatrices ont été soutenues dans leur rôle de chercheuse-formatrice afin de favoriser un mécanisme adéquat de participation au développement de la pratique professionnelle. Le plus grand défi pour quiconque veut arrimer la recherche en éducation aux besoins de la pratique consiste à adopter un double regard.

EN:

This article presents a theoretical examination of the process of collaborative research as was developed with a group of day-care educators as part of a doctoral project. This research has a double objective : firstly, to improve the professional development of these practitioners and secondly, to investigate the process of knowledge construction. Using an ethno-methodological approach, it was possible to place these educators in a situation in which they could describe, analyse, and interpret their actions. The educators were supported in their researcher-trainer role in order to promote a mechanism for participation in the development of professional practice. The most important challenge when trying to adapt educational research to practical needs consists in adopting a double point of view.

ES:

Este artículo presenta una mirada teórica sobre un proceso de investigación cooperativa tal como fue conducido con un grupo de educadoras en guardería escolar en un proyecto de estudios doctorales. El objeto de la investigación prosigue una doble finalidad : favorecer el desarrollo profesional de las prácticas y cuestionar el proceso de construcción del saber. Gracias a la marcha etnometodológica, fue posible colocar las educadoras en situación de describir, de analizar y de interpretar sus acciones. Las educadoras fueron sostenidas en su papel de investigadora-formadora a fin de favorecer un mecanismo adecuado de participación al desarrollo de la práctica profesional. El desafío lo más grande para cualquier quiere arrimar la investigación en educación a las necesidades de la práctica consiste en adoptar una doble mirada.

FR:

Cette contribution rend compte d’une recherche menée avec des formateurs d’adultes aux insertions professionnelles diverses. L’objectif consistait à faire ressortir les composantes de la construction identitaire de ces formateurs à la lumière de leur itinéraire institutionnel, raconté selon une approche biographique. L’expérience relatée rend compte d’un processus dans lequel recherche et formation sont étroitement liées dans la construction d’un savoir commun. Il est démontré que la place attribuée à la dimension existentielle favorise, d’une part, la médiation entre chercheurs et praticiens et qu’elle nécessite, d’autre part, une grande vigilance de la part des acteurs concernés, afin de garder une attitude critique face notamment à l’imbrication des différents rôles tenus par la protagoniste de la recherche tout au long du processus.

EN:

This article describes a research developed with adult education trainers from various professional programs. The objective was to identify the components of these trainers’ identity construction in light of their specific educational history, as narrated using a biographical approach. The results show the process in which research and training are directly related in the construction of a common knowledge. It was shown, on the one hand, that the role attributed to the existential dimension promotes the mediation between researchers and practitioners and, on the other hand, that it requires the close monitoring by those participants involved in order to maintain a critical attitude towards the overlap of different roles played by the researcher throughout the process.

ES:

Esta contribución da cuenta de una investigación conducida con formadores de adultos de diversas inserciones profesionales. Tiene por objetivo hacer resaltar los componentes de la construcción identitaria de estos formadores a la luz de su itinerario institucional, contado según un enfoque biográfico. La experiencia relatada da cuenta de un proceso en el cual investigación y formación son vinculados de forma estrecha en la construcción de un saber común. Se ha demostrado que el lugar atribuido a la dimensión existencial favorece, por un lado, la mediación entre investigadores y prácticos y necesita, por otro lado, una gran vigilancia por parte de los actores involucrados, con la finalidad de mantener una actitud crítica, en particular frente a la imbricación de los distintos papeles desempeñados por la protagonista de la investigación a lo largo del proceso.

FR:

Le partenariat constitue une façon prometteuse de susciter une médiation entre la recherche et la pratique. La participation de personnes issues des milieux universitaires et scolaires permet, en effet, de favoriser la production de savoirs pertinents pour les deux lieux de pratique en même temps qu’elle contribue à la professionnalisation de l’enseignement. Cette nouvelle forme de recherche conduit les acteurs à jouer des rôles différents de ceux qui leur sont traditionnellement attribués. À partir des écrits sur le sujet et des résultats d’une recherche collaborative, nous proposons une conceptualisation de cette notion de cochercheur, notamment en ce qui a trait au rôle du partenaire du milieu scolaire.

EN:

The development of partnership is a promising way to improve mediation between research and practice. In fact, the participation of individuals from university and school environments promotes the production of knowledge that is useful for the two contexts at the same time and contributes to the development of the professionalization of teaching. This new form of research leads the actors to play roles that are different from those traditionally assigned. Based on current writing on this topic and on the results of a collaborative research project, the authors propose a conceptualization of the notion of co-researcher, specifically regarding the school as a partner.

ES:

El « partenariado » constituye una forma prometedora de suscitar una mediación entre la investigación y la práctica. La participación de personas provenientes de los ámbitos universitarios y escolares permite, en efecto, favorecer la producción de saberes pertinentes para los dos sitios de práctica al mismo tiempo que contribuye a la profesionalización docente. Esta nueva forma de investigación lleva a los actores a jugar papeles diferentes de los que les son tradicionalmente atribuidos. A partir de los escritos sobre el tema y de los resultados de una investigación cooperativa, proponemos una conceptualización de esta noción de coinvestigador, en particular con respecto al papel del partenario del ámbito escolar.

FR:

Trois attitudes dans la recherche en éducation sont examinées par l’entremise d’une discussion portant sur une recherche collaborative réalisée avec des enseignants d’une école secondaire. Les trois attitudes — d’observation, d’interprétation et de participation — sont décrites comme étant interreliées et imbriquées. Elles se distinguent par leurs préoccupations premières relativement à certains aspects touchant aux savoirs et à leur appropriation et qui sont de l’ordre de « l’explicite », de « l’implicite » et de la « complicité ». La discussion suggère que l’attitude de participation est probablement la plus adéquate pour la recherche en éducation, dans la mesure où elle partage les préoccupations fondamentales de l’éducation par rapport à une pragmatique de la transformation humaine.

EN:

This article examines three attitudes to educational research through an analysis of a discussion on a collaborative research project involving secondary school teachers. The three attitudes – observation, interpretation, and participation– are described as closely inter-related and overlapping. They are distinctive in their primary preoccupations related to certain aspects of knowledge and its appropriation, specifically “the explicit” “the implicit” and “the complicit”. The discussion suggests that an attitude of participation is probably the most adequate for educational research in that this attitude shares the fundamental preoccupations of education as related to the pragmatics of human transformation.

ES:

Tres actitudes en la investigación en educación están examinadas a través de una discusión sobre una investigación cooperativa realizada con maestros de una escuela secundaria. Las tres actitudes – de observación, de interpretación y de participación – están descritas como siendo interrelacionadas e imbricadas. Se distinguen por tener como preocupaciones primeras algunos aspectos relativos a los saberes y a su apropiación y que son de la orden del « explícito », del « implícito y de la « complicidad ». La discusión sugiere que la actitud de participación probablemente sea la más adecuada para la investigación en educación, en la medida en que comparte las preocupaciones fundamentales de la educación con relación a una pragmática de la transformación humana.

FR:

Cet article explore le cheminement éthique d’un chercheur en éducation engagé en recherche collaborative depuis une dizaine d’années. En revoyant le déroulement de trois projets de recherche, l’auteur montre comment les décisions prises à tout moment comportent fréquemment une dimension éthique, et que seule une réflexion soutenue de sa part peut lui permettre d’adopter un comportement éthique dans ses relations avec les participants. Il cherche en outre à montrer qu’une véritable approche collaborative en éducation exige du chercheur qu’il dépasse la cadre limitatif des éthiques traditionnelles et qu’il adopte une éthique de sollicitude. Enfin, il suggère certaines mesures qui permettent de refléter une telle orientation éthique tout au long d’un projet de recherche collaborative.

EN:

This article describes the ethical development of an educational researcher involved in collaborative research over a period of ten years. The author re-examines the progress of three research projects and shows how the decisions taken often involve an ethical dimension and only through sustained reflection could he adopt an ethical behaviour in his relations with participants. As well, the author shows that a true collaborative approach in education requires that the researcher go beyond the limited frame of traditional ethics and that he adopts an ethics of caring. Finally, he suggests certain ways that reflect this ethical approach throughout a collaborative research project.

ES:

El presente artículo explora el camino ético de un investigador en educación involucrado en investigación cooperativa desde hace unos diez años. Examinando el desarrollo de tres proyectos de investigación, el autor enseña cómo las decisiones tomadas en todo momento con frecuencia conllevan una dimensión ética y que sólo una reflexión sostenida de su parte le permite adoptar una actitud ética en sus relaciones con los participantes. Además, intenta demostrar que un verdadero enfoque cooperativo en educación exige del investigador superar el marco limitativo de las éticas tradicionales y adoptar una ética de solicitud. Por fin, sugiere algunas medidas que permiten reflejar tal orientación ética a lo largo de un proyecto de investigación cooperativa.