FR:

L’étude examine les possibilités prédictives du modèle de Dweck au sujet de relations entre la conception de l’intelligence et le type de buts d’apprentissage. La mesure traditionnelle de la conception de l’intelligence s’appuie sur des items qui renvoient à la conception statique, par opposition à une conception dynamique. Toutefois, le caractère mutuellement exclusif des deux conceptions reste à démontrer. Un questionnaire a été administré à 487 étudiants universitaires. Les résultats montrent que les deux conceptions de l’intelligence sont négativement reliées, mais que cette relation est modérée. En outre, ils ne fournissent qu’un appui partiel aux relations postulées par le modèle de Dweck. La discussion propose des explications portant sur la coexistence de ces deux types de conception de l’intelligence.

EN:

The study examines the predictive possibilities of the model of Dweck regarding the relationships between the conception of intelligence and the type of learning goals. The traditional measurement of the concept of intelligence rests on items which return to a static conception, in opposition to a dynamic conception. However, the mutually exclusive character of those two conceptions remains to be shown. A survey was made with 487 university students. The results show that the two conceptions of intelligence are negatively connected, but that this relationship is moderate. Moreover, they provide only a partial support to the relationships postulated by the model of Dweck. The discussion suggests some explanations concerning the coexistence of these two types of conceptions of intelligence.

ES:

El estudio considera las posibilidades predictivas del modelo de Dweck respecto a relaciones entre la concepción de la inteligencia y el tipo de metas de aprendizaje. La medida tradicional de la concepción de la inteligencia se fundamenta en elementos que remiten a la concepción estática, en contraste con una concepción dinámica. Sin embargo, el carácter mutuamente exclusivo de las dos concepciones queda por demostrar. Un cuestionario ha sido aplicado a 487 estudiantes universitarios. Los resultados demuestran que las dos concepciones de la inteligencia están relacionadas de forma negativa, pero que esta relación es moderada. Además, no proporcionan más que una ayuda parcial a las relaciones postuladas en el modelo de Dweck. La discusión sugiera explicaciones acerca de la coexistencia de estos dos tipos de concepción de la inteligencia.

DE:

Die Studie untersucht die vorausgesagten Möglichkeiten des Modells von Dweck bezüglich der Beziehungen zwischen der Intelligenzkonzeption und der Art von den Lehrzielen. Die traditionelle Maßnahme der Intelligenzkonzeption stützt sich auf Items. Diese verweisen auf die statische Konzeption im Gegensatz zu einer dynamischen Konzeption. Allerdings bleibt der exklusiv wechselseitige Charakter der zwei Konzeptionen zu beweisen. Ein Fragebogen wurde an 487 Hochschulstudenten gestellt. Die Ergebnisse zeigen, dass die zwei Intelligenzkonzeptionen zwar negativ zueinander in Beziehung setzen, aber dass dieses Verhältnis gemäßigt ist. Sie liefern außerdem nur eine partielle Unterstützung der durch das Modell von Dweck postulierten Beziehungen. Die Diskussion schlägt Erklärungen bezüglich der Koexistenz dieser zwei Arten der Intelligenzkonzeption vor.

FR:

Cette étude a pour objectif de tester un modèle de la motivation d’accomplissement chez des adultes en reprise d’études. Elle examine, à l’aide de questionnaires, le rôle des conceptions de l’intelligence, des buts et du sentiment de compétence sur les stratégies d’études, de même que sur la performance à l’examen de fin d’année. Les résultats font ressortir l’effet positif du but d’acquisition ; pourtant, cet usage n’affecte pas la réussite à l’examen. Un sentiment de compétence élevé par rapport à l’examen prédit une bonne performance scolaire, alors qu’une orientation vers un but de performance d’approbation sociale a plutôt un effet négatif sur la performance finale.

EN:

This study intends to test an achievement motivation model with a selection of adults resuming their studies. It examines with the help of questionnaires the role of the conceptions of intelligence, the goals and the feeling of competence on the studying strategies, as well as on the performance at the year final exam. The results emphasize the positive effect of the acquisition goal ; however, its use does not have an impact on the success at the exam. A high feeling of competence for the exam predicts a good academic performance; whereas an orientation towards a performance of social approval goal has a rather negative effect on the final performance.

ES:

Este estudio tiene por objetivo probar un modelo de motivación de rendimiento en una muestra de sujetos adultos que regresan a clase. Por medio de cuestionarios, analiza el papel de las concepciones de la inteligencia, de las metas y del sentimiento de competencia sobre las estrategias de estudios y sobre su desempeño al examen de fin de curso. Los resultados hacen resaltar el efecto positivo del objetivo de adquisición ; sin embargo, este uso no afecta el éxito al examen. Un sentimiento de alta competencia en cuanto al examen deja suponer un buen éxito académico ; mientras que una orientación hacia una meta de logro relacionada con la valoración social tiende a tener un efecto negativo sobre el desempeño final.

DE:

Diese Studie hat als Ziel, ein Modell der Durchfuehrung von Motivation anhand einer Stichprobe an Erwachsenen, die ihr Studium wieder aufnehmen, zu testen. Mit Hilfe von Fragebögen, untersucht sie die Rolle der Intelligenzkonzeptionen, die Ziele und dasKompetenzgefuehl über die Studienstrategien, ebenso wie die Leistungsfähigkeiten während der Prüfung am Ende des Jahres. Die Ergebnisse bringen die positive Auswirkung des Aneignungszieles zu Geltung; dennoch dieser Gebrauch täuscht dem Erfolg der Prüfung nicht vor. Ein hohes Kompetenzgefühl der Prüfung gegenüber sagt eine gute akademische Leistung vorher, wobei die Orientierung in Richtung eines Anerkennungszielesim Sozialbereich eher eine negative Wirkung auf die Endleistung hat.

FR:

La présente étude s’appuie sur une série d’hypothèses décrivant les liens entre la motivation de l’enseignant et la poursuite des buts de maîtrise chez des élèves de quatrième et sixième années du primaire. Les données ont été recueillies à l’aide du Questionnaire de l’environnement socioéducatif. Elles révèlent que ces liens sont essentiellement indirects. Ce sont plutôt les pratiques d’enseignement et surtout les composantes du climat scolaire qui contribuent à la poursuite des buts de maîtrise. Toutefois, le niveau d’engagement affectif de l’enseignant influence directement les pratiques pédagogiques. Ces résultats confirment l’ensemble des hypothèses de départ.

EN:

The present study is based on a series of assumptions describing the relationships between the motivation of the teacher and the pursuit of self-control goals for pupils of fourth and sixth grades of primary school. The data were collected using the socio-educational environment questionnaire. They reveal that these relationships are primarily of indirect nature. It is rather the practices and especially the components of the school climate that contribute directly to the pursuit of self-control goals. However, the level of the teachers’ emotional commitment directly influences teaching practices. These results ultimately confirm all of the initial assumptions.

ES:

El presente estudio se fundamenta en una serie de hipótesis que describen los vínculos entre la motivación del docente y la prosecución de metas de dominio en alumnos de cuarto y de sexto grado de primaria. Los datos han sido colectados por medio del cuestionario del entorno socio-educativo. Revelan que los vínculos son esencialmente de tipo indirecto. Son más bien las prácticas y aún más los componentes del ambiente escolar que contribuyen directamente a la prosecución de metas de dominio. Sin embargo, el nivel de compromiso afectivo del docente influye directamente en las prácticas pedagógicas. Finalmente, estos resultados confirman el conjunto de hipótesis iniciales.

DE:

Diese Studie stützt sich auf eine Reihe von Hypothesen, die die Zusammenhänge zwischen der Motivation des Lehrers und der Verfolgung der Beherrschungsziele bei Schülern vierter und sechster Klasse in der Grundschule beschreiben. Die Daten wurden gesammelt mit der Hilfe von Fragebogen des sozialpädagogischen Umfelds. Sie zeigen auf, daß diese Zusammenhänge im wesentlichen indirekt sind. Es sind eher die Praktiken und besonders die Bestandteile des Schulklimas, die direkt zur Verfolgung der Beherrschungsziele beitragen. Das Gefühlvolle Verpflichtungsniveau des Lehrers beeinflusst jedoch die pädagogischen Praktiken direkt. Diese Ergebnisse bestätigen letzten Endes die Anfangshypothesen im Großen und Ganzen.

FR:

Le passage du primaire au secondaire représente un stress pour la majorité des élèves, sans qu’ils le perçoivent pour autant comme une étape entièrement négative. Jusqu’à maintenant, aucune étude n’a examiné les liens entre les anticipations des élèves de sixième année du primaire à l’égard du secondaire et leur profil motivationnel. La présente étude vise à comprendre comment les anticipations positives et négatives chez 793 élèves sont liées à des variables particulières. Les analyses font voir que l’optimisme, la hâte d’aller au secondaire, les buts d’apprentissage et la conception de l’intelligence sont reliés aux anticipations positives. Les mêmes variables présentent aussi des liens avec les anticipations négatives, le sexe des élèves et leur sentiment d’efficacité.

EN:

The transition between primary school and high school represents a stressing event for the majority of the students. However, they do not perceive that transition as an entirely negative experience. Until today, no study has focused on the relationship between six graders’ anticipations towards high school and their motivational profile. The main objective of the present study is to understand how the positive and negative anticipations of 793 pupils are related to particular variables. The results of the analyses show that optimism, the eagerness to go to high school, the learning goals and the conception of intelligence are connected to positive anticipations. Those same variables are also related to negative anticipations, as well as to pupils’ gender and their feeling of effectiveness.

ES:

La transición de la primaria a la secundaria representa un acontecimiento estresante para la mayoría de los alumnos, sin por eso que lo vean como una etapa totalmente negativa. Hasta ahora, ningún estudio ha examinado las relaciones entre las anticipaciones de los alumnos de sexto grado de primaria hacia la secundaria y su perfil motivacional. El presente estudio tiene por propósito entender cómo las anticipaciones positivas y negativas en 793 alumnos son ligadas a variables particulares. Los resultados de los análisis demuestran que el optimismo, el deseo anticipado de llegar a la secundaria, las metas de aprendizaje y la concepción de la inteligencia son relacionados con anticipaciones positivas. Asimismo, las mismas variables presentan relaciones con las anticipaciones negativas, el sexo de los alumnos y su sentimiento de eficacia.

DE:

Die Versetzung von der Grundschule zur Sekundarstufe erweist sich für die Mehrheit der Schüler als ein stressiges Ereignis, ohne daß es von ihnen als ein total negativer Abschnitt angesehen wird. Bis heute hat noch keine Studie die Zusammenhänge zwischen den Erwartungen der Schüler der sechsten Grundschulklasse im Hinblick auf die Sekundarstufe, und dem Motivationsprofil, untersucht. Die gegenwärtige Studie zielt darauf ab, zu verstehen, wie die positiven und negativen Erwartungen bei 793 Schulern mit besonderen Variablen zusammenhängen. Die Ergebnisse der Analyse zeigen, daß der Optimismus, die Eile in die Sekundarstufe zu gelangen, die Lernziele und die Intelligenzkonzeption an positive Erwartungen gebunden sind. Die gleichen Variablen zeigen auch den Zusammenhang mit negativen Erwartungen, dem Geschlecht der Schüler und ihr Empfinden fuer Leistungsfähigkeit.

FR:

Cette étude examine le rôle médiateur de la démarche cognitive, le niveau de motivation à la tâche et l’apprentissage qui en résulte. Quatre dimensions ont été considérées pour définir la motivation initiale : les attentes de réussite, l’anxiété, le défi et l’intérêt. L’analyse de ces dimensions a permis d’identifier trois profils motivationnels. Dans le premier profil qualifié de très motivé, les participants s’attendent à réussir. Intéressés, ils vivent leur défi avec peu d’anxiété. Dans le deuxième, les participants sont dits peu motivés ; leur niveau d’intérêt et d’attentes de réussite s’avère peu élevé. Quant au troisième profil, il est composé de participants qui présentent un faible sentiment de défi et un niveau d’anxiété élevé.

EN:

This study focuses on the mediating role of the cognitive process, the level of on-task motivation and the learning resulting from it. Four dimensions were considered to define initial motivation : success expectations, anxiety, challenge, and interest. The analysis of these dimensions helped to identify three motivational profiles. In the first profile described as very motivated, the participants expect to succeed. They are interested and face challenges with little anxiety. In the second profile, the participants are known for having a low level of motivation ; their level of interest and success expectations proves to be relatively low. As for the third profile, it is composed of participants who do not feel very challenged and have a high level of anxiety.

ES:

Este estudio analiza el papel mediador del enfoque cognitivo, el nivel de motivación a la tarea y el aprendizaje que de ello se deduce. Cuatro dimensiones han sido consideradas para definir la motivación inicial : las expectativas de logro, la ansiedad, el desafío y el interés. El análisis de esas dimensiones ha permitido identificar tres perfiles motivacionales. En el primer perfil, designado como motivación alta, los participantes tienen la expectativa de tener éxito.Interesados, viven su reto con poca ansiedad. En el secundo perfil, los participantes son considerados como poco motivados; su nivel de interés y de expectativas de logro es bajo. En cuanto al tercer perfil, está compuesto de participantes que presentan un bajo sentimiento de desafío y un nivel elevado de ansiedad.

DE:

Diese Studie untersucht die Vermittlerrolle des Erkenntnisvorgangs, den Motivationsgrad bei der Ausführung einer Aufgabe und die Lehre, die sich daraus ergibt. Vier Dimensionen wurden berücksichtigt, um die Anfangsmotivation zu definieren : die Erfolgserwartungen, die Angst, die Herausforderung und das Interesse. Die Analyse dieser Dimensionen hat ermöglicht, drei Motivationsprofile zu identifizieren. Im ersten Profil, das als sehr motiviert qualifiziert ist, erwarten die Teilnehmer erfolgreich zu sein. Da sie interessiert sind, erleben sie eine Herausforderung mit wenig Angst. Im zweiten Profil, betrachtet man die Teilnehmer als wenig motiviert ; ihr Interessenniveau und ihre Erfolgserwartungen erweisen sich als niedrig. Das dritte Profil hingegen, besteht aus Teilnehmern die ein schwaches Herausforderungsgefühl und ein hohes Angstniveau darstellen.

FR:

Le but de l’étude était d’examiner l’importance relative de la motivation autodéterminée et des aptitudes scolaires dans la prédiction des absences scolaires et de l’intention d’abandonner les études. Un examen de rendement mesurant diverses aptitudes scolaires ainsi que l’échelle de motivation en éducation ont été administrés à 914 élèves de huitième année. Les résultats obtenus appuient les hypothèses de départ. Ainsi, les deux variables indépendantes présentent des liens avec les mesures d’absentéisme et d’intention de décrocher. Les analyses révèlent que des niveaux élevés de motivation autodéterminée et une bonne performance aux sous-tests d’aptitudes scolaires seraient négativement associés aux mesures d’absences scolaires et d’intention d’abandonner l’école.

EN:

The purpose of the study was to examine the relative importance of self-determined motivation and scholarly abilities in the prediction of absenteeism and the intention to drop out of school. A performance examination measuring various scholarly abilities as well as the scale of motivation in education were administered to 914 eight graders. The results obtained support the initial assumptions. The two independent variables are related with the measurements of absenteeism and of the intention of dropping out. The analyses reveal that high levels of self-determined motivation and a good performance on the scholarly abilities sub-tests are negatively related to absenteeism and intention of dropping outmeasurements.

ES:

El objetivo del estudio era de analizar la importancia relativa de la motivación autodeterminada y de las aptitudes escolares en la predicción de las ausencias escolares y el deseo de abandonar los estudios. Un examen de rendimiento que mide varias aptitudes escolares así como la escala de motivación en educación han sido aplicados a 914 alumnos de octavo grado. Los resultados conseguidos confirman esas hipótesis iniciales. Es decir que las dos variables independientes presentan vínculos con las medidas de ausentismo y de deseo de abandonar. Los análisis indican que altos niveles de motivación autodeterminada y buenos resultados a las subpruebas de aptitudes escolares estarían ligados de forma negativa a las medidas de ausencias escolares y de deseo de abandonar la escuela.

DE:

Das Ziel der Studie bestand darin, die relative Bedeutung der selbstbestimmten Motivation zu untersuchen und die der Schuleignung bei vorausgesagten Schulabwesenheiten und der Absicht, die Schule aufzugeben. Eine Leistungsprüfung, die dieunterschiedlichen Schuleignung sowie die Stufender Motivation in der Erziehung messen sollte, wurde an 914 Schülern der achten Klasse durchgefuehrt. Die erzielten Ergebnisse bestätigen die Anfangshypothesen. Somit stellen die zwei unabhängige Variablen Zusammenhänge zwischen dem Mass der Abwesenheit undder Absicht, die Schule aufzugeben, dar. Die Analysen zeigen, dass ein hohes Niveau an selbstbestimmter Motivation und eine gute Leistung an den schulischen Unter-Eignungstests mit den Maßnahmen wegen schulischer Abwesenheit und der Absicht, die Schule aufzugeben, negativ verbunden werden könnten.

FR:

Cette étude porte sur les caractéristiques sociodémographiques et le vécu scolaire des élèves relatives à l’absentéisme. Il s’agit aussi de comparer l’adéquation de trois modèles théoriques de l’absentéisme. Deux cent douze élèves du secondaire ont participé à une étude visant à examiner leurs perceptions du contexte scolaire, leurs orientations motivationnelles, leurs compétences perçues, leur sentiment d’aliénation vis-à-vis de l’école et leur absentéisme. Au-delà des différences entre filles et garçons, les caractéristiques sociodémographiques des élèves ne permettent pas suffisamment d’expliquer l’absentéisme. Elles font plutôt ressortir le rôle du sentiment d’aliénation, de même que l’effet du contexte scolaire sur la motivation.

EN:

The goal of this study is to examine the respective weight of students’ socio-demographic characteristics and school experience in the explanation of absenteeism. It is also a matter of comparing the adequacy of three absenteeism models. Two hundred and twelve high school students filled in a questionnaire on their perceptions of their school environment, motivational orientations, perceived level of competence, feeling of alienation in relation with their level of absenteeism and the school . Beyond the differences between girls and boys, the socio-demographic characteristics of the students do not allow for a sufficient level of explanation of absenteeism. They rather help to underline the role of the feeling of alienation, as well as the effect of the school environment on motivation.

ES:

El objetivo de este estudio es analizar el respectivo peso de las características socio-demográficas y de la experiencia escolar de los alumnos para explicar el ausentismo. Doscientos doce alumnos de secundaria llenaron un cuestionario acerca de sus percepciones del medio escolar, sus orientaciones motivacionales, sus competencias percibidas, su sentimiento de alienación respecto a la escuela y su ausentismo. Por encima de las diferencias entre niñas y niños, las características socio-demográficas de los alumnos no logran explicar el ausentismo. Antes bien colaboran a subrayar el papel del sentimiento de alienación, así como el efecto del medio escolar sobre la motivación.

DE:

Die Zielsetzung dieser Studie besteht darin, die jeweilige Bedeutung der soziodemographischen Eigenschaften und das Erlebte von Schülern in der Schule bei der Erklärung der Absenzen der Schüler zu untersuchen. Es geht auch darum, die Verwandtschaft von drei theoretischen Modellen der Absenzen zu vergleichen. 212 Schüler der Sekundarstufe haben einen Fragebogen ausgefüllt, der ihre Wahrnehmungen des Schulkontexts betrifft, sich auf ihre Motivationsorientierung, ihre wahrgenommenen Kompetenzen, ihr Entfremdungsgefühl hinsichtlich der Schule und ihres Absenzen bezieht. Jenseits der Unterschiede zwischen Mädchen und Jungen erlauben die soziodemographischen Eigenschaften der Schüler nicht genügend, ihre Absenzen zu erklären. Sie helfen eher die Rolle des Entfremdungsgefühls, ebenso wie die Auswirkung des Schulkontexts auf die Motivation zu betonen.

FR:

À partir d’une approche cognitive de la motivation à apprendre, cette recherche examine les caractéristiques motivationnelles des garçons du secondaire en difficulté d’apprentissage ou en trouble de comportements, en comparant ces derniers à des élèves ordinaires du même sexe. Un questionnaire a servi à évaluer les perceptions des participants concernant l’encouragement des agents sociaux, la conception de l’intelligence, les attentes de succès ainsi que la valeur accordée aux matières scolaires en français ou en mathématiques. Les résultats montrent que la motivation à apprendre est moins enviable chez les élèves présentant des troubles, comparativement aux cas d’élèves ordinaires. Ces résultats soulignent aussi que la motivation des élèves en difficulté d’apprentissage s’avère encore plus préoccupante.

EN:

Using a cognitive approach of learning motivation, this research focuses on the motivational characteristics of high school boys with learning difficulties or behavioural disorders, by comparing them with same gender ordinary students. A questionnaire was used to measure students’ perceptions of the social agents’ encouragement, the conception of intelligence, the success expectations as well as the value granted to French or mathematics. The results show that the motivation to learn is less enviable for the student presenting disorders, comparatively to ordinary students. These results also underline that the level of motivation of the students with learning difficulties proves to be even more alarming.

ES:

Desde un enfoque cognitivo de la motivación para aprender, este estudio analiza las características motivacionales de los niños de secundaria con dificultades de aprendizaje o con trastornos de comportamientos, comparándolos a niños regulares del mismo sexo. A través de un cuestionario se ha medido las percepciones de los participantes respecto al ánimo proporcionado por los agentes sociales, la concepción de la inteligencia, las expectativas de logros así como el valor otorgado a las materias escolares en francés o en matemáticas. Los resultados demuestran que la motivación para aprender es menor en los alumnos con trastornos, comparativamente a los casos de alumnos regulares. Estos resultados indican también que la motivación de los alumnos con dificultades de aprendizaje se revela aún más preocupante.

DE:

Das Ziel der Studie bestand darin, die relative Bedeutung der selbstbestimmten Motivation zu untersuchen und die der Schuleignung bei vorausgesagten Schulabwesenheiten und der Absicht, die Schule aufzugeben. Eine Leistungsprüfung, die dieunterschiedlichen Schuleignung sowie die Stufender Motivation in der Erziehung messen sollte, wurde an 914 Schülern achter Klasse durchgeführtt. Die erzielten Ergebnisse bestätigen die Anfangshypothesen. Somit stellen die zwei unabhängige Variablen Zusammenhänge zwischen dem Maß der Abwesenheit undder Absicht, die Schule aufzugeben, dar. Die Analysen zeigen, daß ein hohes Niveau an selbstbestimmter Motivation und eine gute Leistung an den schulischen Unter-Eignungstests mit den Maßnahmen wegen schulischer Abwesenheit und derAbsicht, die Schule aufzugeben, negativ verbunden werden könnten.

FR:

Face à la diminution de la motivation de plusieurs étudiants universitaires en contexte pédagogique innovant, cette étude tente de dégager les perceptions de la valeur, de la compétence et de la contrôlabilité que les étudiants entretiennent à l’égard des activités pédagogiques innovantes. Elle permet aussi de vérifier comment ces perceptions se modifient au fil des années d’études. L’analyse des résultats obtenus, à partir d’un questionnaire distribué à 1 082 étudiants inscrits en formation des maîtres, montre que l’apprentissage par projet est perçu comme l’activité la plus utile et pour laquelle les étudiants ont le sentiment d’avoir le plus de contrôle. La perception des étudiants envers l’utilité des activités innovantes subit une diminution au début de la deuxième année d’études universitaires.

EN:

Confronted with the reduction of motivation of several university students in innovative teaching context, this study tries to outline students’ perceptions of value, competence and controllability regarding innovating teaching activities. It also makes it possible to examine the ways in which these perceptions change with the time. The results analysis of 1 082 questionnaires distributed to pre-service students shows that project-based learning is perceived by students like the most useful activity over which they feel they have the highest level of control. The perception of the students concerning the usefulness of the innovating activities decreases at the beginning of the second year of university.

ES:

Ante la disminución de la motivación de varios estudiantes universitarios en contexto pedagógico innovante, el presente estudio intenta destacar las percepciones del valor, de la competencia y de la controlabilidad que los estudiantes tienen hacia las actividades pedagógicas innovadoras. Asimismo permite verificar cómo estas percepciones se modifican a lo largo de los años de estudios. El análisis de los resultados, a partir de un cuestionario distribuido a 1 082 estudiantes inscritos en formación de maestros, demuestra que el aprendizaje por proyectos está percibido como la actividad más útil y sobre la cual los estudiantes tienen el sentimiento de tener más control. La percepción de los estudiantes acerca de la utilidad de las actividades innovantes sufre una disminución al inicio del secundo año de estudios universitarios.

DE:

Angesichts des Abbaus der Motivation von vielen Studenten im neuen pädagogischen Kontext, versucht diese Studie von Wertvorstellungen der Kompetenz und Kontrollbarkeit, die die Studenten bezuglich der neuen pädagogischen Fähigkeiten haben, zu befreien. Sie erlaubt auch, zu prüfen, wie die Wahrnehmungen sich im Laufe der Jahre der Studie verändern. Die Analyse der erhaltenen Ergebnisse, die anhand eines Fragebogens, der zu Beginn an 1 802 Studenten verteilt wurde, die sich für das Grundschullehramt eingeschrieben haben, zeigt, daß die Lehre als Projekt als eine dringend notwendige Aktivität empfunden wird und daß die Studenten das Gefühl haben, am besten Kontrolle ausüben zu können. Die Wahrnehmung der Studenten, bezüglich der Nützlichkeit der neuen Aktivitäten erlitt eine neue Abwertung zu Beginn des zweiten Jahres des Universitätsstudiums.

FR:

Cette recherche examine les relations entre les croyances épistémiques, les buts d’accomplissement et l’engagement d’étudiants utilisant les communications médiatisées par ordinateur. Une version française du questionnaire des croyances épistémiques de Schommer et celle de l’inventaire des buts de Hayamizu et Weiner ont été utilisées. L’engagement des étudiants a été traité en référence à la grille de Henri qui renvoie à la fois à l’analyse de la participation individuelle et à celle de l’action collective, surtout sous l’angle des dimensions interactives, cognitives et métacognitives. Les résultats montrent que des croyances épistémiques peu sophistiquées sont associées à une faible participation, ainsi qu’à des messages peu constructifs.

EN:

This research examines the relationship between the epistemic beliefs, goals of self-achievement and commitment of students using computer media communications. A French version of Schommer’s questionnaire of epistemic beliefs and of Hayamizu and Weiner’s goals inventory were used. The students’ commitment was analyzed in reference to Henri’s grid who returns at the same time to the analysis of individual participation andcommunal action, espacially under the angle of interactive, cognitive and meta-cognitive dimensions. The results show that weakly sophisticated epistemic beliefs are associated to a weak participation as well as to weakly constructive messages.

ES:

La presente investigación analiza las relaciones entre las creencias epistémicas, las metas de realización y el compromiso de los estudiantes utilizando los medios de comunicaciones mediáticos por computadora. Se utilizó una versión francesa del cuestionario de las creencias epistémicas de Schommer y la del inventario de las metas de Hayamizu y Weiner. La implicación de los estudiantes ha sido analizada en referencia a los parámetros de Henri que remite a la vez al análisis de la participación individual y a la de la acción colectiva, en particular desde el punto de vista de las dimensiones interactivas, cognitivas y metacognitivas. Los resultados demuestran que se asocian unas creencias epistémicas poco sofisticadas a una baja participación así como a mensajes poco constructivos.

DE:

Diese Forschung untersucht die Beziehungen zwischen den erkenntnistheoretischen Überzeugungen, den Zielen der Selbstverwirklichung und das Engagement der Studenten, die sich der Kommunikation durch den Computer bedienen. Eine französische Version des Fragebogens über erkenntnistheoretische Grundlagen von Schommer und denen des Inventars der Ziele von Hayamiyu und Weiner, sind angewandt worden. Das Engagement der Studenten wurde unter Bezugnahme auf die Tabelle von Henri analysiert, die gleichzeitig auf die individuelle Teilnahme und auf gemeinsame Aktionen verweist, insbesondere unter dem Blickwinkel der interaktiven, kognitiven und metakognitiven Dimensionen. Die Ergebnisse zeigen, daß die wenig sophistischen erkenntnistheoretischen Ùberzeugungen mit einer schwachen Teilnahme, sowie mit wenig konstruktiven Botschaften verbunden sind.