FR:

Universitaire prenant le risque de parler de l’université sans renoncer au « je », l’auteur propose une analyse du champ universitaire aujourd’hui sous l’angle du « conflit des facultés » dont parlait Emmanuel Kant il y a plus de deux cents ans. À l’heure de la globalisation d’un marché mondialisé, il y a risque que les rapports entre société(s) et université(s) conduisent à une nouvelle sujétion, non plus aux pouvoirs religieux ou politique, mais économique. La conclusion prend la forme d’un plaidoyer en faveur du maintien d’une nécessaire et féconde tension entre divers ordres et divers modes de rationalité dans les universités et dans les sociétés.

EN:

As a University academic who dares to speak frankly, this author proposes an analysis of the current university situation from the viewpoint of « conflict of faculties », a topic discussed by Emmanuel Kant over 200 years ago. Given the current globalisation of world markets, there is a risk that relations between societies and universities lead to a new constraint, not related to religious or political power, but rather economic. The conclusion is stated in the form of a plea in favour of the maintenance of a necessary and developing tension between various levels and various ways of rationalizing both in universities and societies.

ES:

Universitario, arriesgándose a hablar de la universidad sin renunciar al « yo », el autor propone un análisis del campo universitario actual bajo el ángulo del « conflicto de facultades » del cual hablaba Emmanul Kant hace mas de doscientos años. En el momento de la globalización de un mercado mundializado, existe el riesgo que las relaciones entre sociedad(es) y universidad(es) conduzcan a un servilismo, no ya a los poderes religiosos o políticos, sino al económico. La conclusión toma la forma de un alegato en favor del mantenimiento de una necesaria y fecunda tensión entre órdenes diversos y modos diferentes de racionalidad en la universidades y en las sociedades.

DE:

Der Autor, der sich nicht scheut, in der ersten Person zu sprechen, obwohl er selbst einer Universität angehört, will die gegenwärtige Situation der Universitäten analysieren unter dem Aspekt des „Fakultätenkonflikts“ (ein Terminus, den schon Emmanuel Kant vor mehr als 200 Jahren verwendet hat). Angesichts der Globalisierung des Weltmarkts besteht heutzutage die Gefahr, dass das Verhältnis zwischen Gesellschaft(en) und Universi-tät(en)zu neuen Abhängigkeiten führt, nicht von politischen oder religiösen, aber von wirtschaftlichen Mächten. Anstelle einer Schluss-folgerung liefert der Autor ein Plädoyer zugunsten einer ebenso notwendigen wie fruchtbaren Spannung zwischen den ver-schie-denen Rationalitäten, von denen sowohl die Universitäten als auch die Gesellschaften geprägt sind.

FR:

Ce texte cherche à dissiper la confusion qui s’est installée dans les publications sur la gestion et les organisations à propos des concepts de changement organisationnel, d’adaptation et de transformation. Il approfondit la nature de la transformation organisationnelle considérée sous l’angle du contenu du changement. Il examine la conception radicale du changement qui est accolée à la transformation, considérée en tant que processus, et que véhicule un courant de pensée sur le changement organisationnel. Le propos est illustré par quelques travaux portant sur les universités. La démarche est l’occasion de remettre en question les présupposés de certaines théories des organisations et de soulever quelques questions d’une grande importance pour le choix de stratégies de transformation des universités.

EN:

This article aims to clarify the confusion that has developed in publications describing management and organizations as they deal with concepts of organizational change, adaptation and transformation. The author discusses the nature of organizational transformation from the perspective of the content of change. He then examines a radical conception of change that is linked to transformation, considered as a process, and one that leads to a theory of organisational change. These ideas are illustrated by several studies on universities. This procedure allows the author to question the assumptions of certain theories of organizations and to raise very important questions regarding the choice of strategies for transforming universities.

ES:

Este texto busca disipar la confusión que se ha instalado en las publicaciones sobre la gestión y en las organizaciones respecto de los conceptos de cambio organizativo, de adaptación y de transformación. Profundiza la naturaleza de la transformación organizativa considerada bajo el ángulo del contenido del cambio. Examina la concepción radical del cambio que se ha asociado a la transformación, considerada en tanto que proceso y que vehicula una corriente de pensamiento particular sobre el cambio organizativo. El propósito es ilustrado por algunos trabajos realizados sobre las universidades. El estudio permite cuestionar los supuestos de ciertas teorías de las organizaciones y poner en evidencia algunas cuestiones de gran importancia para la elección de estrategias de transformación en las universidades.

DE:

Dieser Text will Klarheit schaffen angesichts der Begriffsverwirrung in zahlreichen Veröffentlichungen zum Thema Organisationelle Veränderungen, Anpassung und Transformation im verwaltungstechnischen und institutionellen Bereich. Der Beitrag will das Wesen organisationeller Veränderungen näher bestimmen und zwar unter dem Blickwinkel der Inhalte. Er will darüber hinaus den radikalen Veränderungsbegriff überprüfen, der häufig mit dem Transformationsprozess identifiziert wird und mit einer bestimmten Denkweise im Bereich organisationeller Veränderungen verbunden ist. Das Konzept des Autors wird an Hand einiger Arbeiten über die Universitäten illustriert. Dabei wird zugleich der hypothetische Charakter bestimmter Organisationstheorien heraus-gestellt. Darüber hinaus werden Fragen aufgeworfen, die sich bei der Auswahl der Transformationsstrategien im universitä-ren Bereich als wichtig erweisen könnten.

FR:

L’Union européenne, cette construction politique inédite et importante, reste encore aujourd’hui peu connue, même pour ses concitoyens. Dans cet article, nous faisons d’abord une brève rétrospective de son histoire politique. Nous analysons ensuite la manière selon laquelle une politique européenne d’éducation a pu, au fur et à mesure, être mise en place. Enfin, nous présentons la dernière nouveauté, à savoir la construction d’un espace unique européen d’enseignement supérieur. Il est évident que cette présentation ne peut être que provisoire et incomplète, dans la mesure où son aboutissement est prévu pour l’an 2010.

EN:

Although the European Union is an important and original political organization, it is currently little known, even by its own citizens. This article presents a brief retrospective of the E.U.’s political history. Following is an analysis of the development and the establishment of a European policy on education. Finally, the latest development is the construction of a unique site for European higher education. This description is only provisional and still incomplete since the establishment is expected in 2010.

ES:

La Unión europea, construcción política inédita e importante es hoy poco conocida, hasta por sus propios conciudadanos. En este artículo, realizamos inicialmente una breve retrospectiva de su historia política. Analizamos luego la manera cómo la política europea de educación ha podido ser implementada poco a poco. Finalmente, presentamos la última nueva, esto es, la construcción de un espacio europeo único de enseñanza superior. Es evidente que esta presentación es provisoria e incompleta, en la medida que su concretización está prevista para el año 2010.

DE:

Die Europäische Union, diese ebenso wichtige wie ungewöhnliche Form politischer Vereinigung, ist heute noch wenig bekannt, selbst unter den Bürgern der Union. Der Beitrag liefert zunächst eine kurze Retrospektive der politischen Geschichte. Danach wird die Art und Weise analysiert, wie sich Schritt für Schritt eine europäische Bildungspolitik etabliert hat. Zum Schluss wird auf die neueste Entwicklung hingewiesen, und zwar auf die Schaffung eines gemeinsamen europäischen Bildungsraums für den Hochschulbereich. Dabei leuchtet es ein, dass diese Darstellung nur eine provisorische sein kann, da die Vollendung dieses Bildungsraums erst für 2010 vorgesehen ist.

FR:

L’article décrit des changements survenus dans le système d’enseignement supérieur de la Colombie-Britannique (Canada) durant les quarante dernières années. Il y a eu, d’abord, une diversification et une expansion du système tant sur le plan des inscriptions que des institutions d’enseignement supérieur. On a constaté aussi que les institutions non universitaires ont eu tendance à dériver vers un modèle universitaire. On signale l’émergence de formations en relation avec l’emploi comme en témoigne la création d’universités financées presque exclusivement par le secteur privé et orientées vers la satisfaction des besoins du marché. Enfin, le gouvernement de la Colombie-Britannique s’oriente actuellement vers l’utilisation d’indicateurs de performance dans le système d’enseignement supérieur et un financement fondé sur le rendement institutionnel.

EN:

This article describes changes made to the higher education system in British Columbia (Canada) over the last forty years. Firstly, there was a diversification and an expansion of the system in terms of enrolment and number of higher education institutions. As well, non-university institutions tended to develop towards a university model. The development of training institutions in relation to employment was observed in the creation of universities financed almost exclusively by the private sector and aimed at satisfying the needs of the market. Finally, the government of British Columbia is currently developing performance indicators for use in the higher education system and financing based on institutional achievement.

ES:

El artículo describe los cambios llevados a cabo en el sistema de enseñanza superior de la Colombia Británica (Canadá) durante los últimos cuarenta años. Hubo allí, en principio, una diversificación y una expansión del sistema educativo tanto en el plano de las inscripciones como en el de las instituciones de enseñanza superior. Se ha podido constatar también que las instituciones no universitarias han tendido a derivar hacia un modelo universitario. Se pone en evidencia también la emergencia de formaciones relacionadas con el empleo, como lo atestigua la creación de universidades financiadas casi exclusivamente por el sector privado y dirigidas hacia la satisfacción de las necesidades del mercado. Finalmente, se señala que el gobierno de la Colombia Británica se orienta actualmente hacia el empleo de indicadores de desempeño en el sistema de enseñanza superior y a un financiamiento fundado sobre el rendimiento institucional.

DE:

Der Beitrag befasst sich mit den Veränderungen im Hochschulsystem der kanadischen Provinz Britisch-Kolumbien während der letzten 40 Jahre. Zunächst gab es eine Phase der Diversifikation sowie der Expansion, sowohl im Bereich der Immatrikulationszahlen als auch im Bereich der institutionellen Auffächerung. Dabei fällt auf, dass auch die nicht-universitären Institutionen die Tendenz hatten, sich an das Universitätsmodell anzupassen. Es wurden Berufsausbildungsprogramme geschaffen, und dies in Universitäten, die finanziell fast ausschliesslich von der Privatwirtschaft finanziert wurden und die sich an den Erfordernissen des Arbeitsmarkts orientieren. Gegenwärtig orientiert sich die Regierung von Britisch-Kolumbien an den Leistungsindikatoren des Hochschulbereichs. Auch die Finanzierung der Hochschulen ist von institutionellen Leistungskriterien abhängig.

FR:

Dans les universités européennes, la « culture » de l'évaluation n’est apparue que récemment, au début des années 1990. Pour l’appréhender dans son ensemble, il s’est avéré nécessaire d’analyser les tendances d’histoire et de politique qui ont façonné différents systèmes universitaires. C’est ce qui a été réalisé dans le cadre d’un appel d’offre de la commission européenne, avec la recherche EVALUE, qui porte sur huit pays européens, et qui est présentée dans la première partie. Un état des lieux sur l’évaluation dans les universités européenne est ensuite réalisé dans la deuxième partie. Dans la troisième partie, on décrit les dynamiques à l’oeuvre. Enfin, la dernière partie propose une typologie de l’évaluation dans les universités en Europe.

EN:

In European universities, the « culture » of evaluation has only recently appeared, that is, in the beginning of the 90’s. To understand the global context, it is necessary to analyse the historical and political contexts that moulded different university systems. This was found in the call for research by the European commission, with the study EVALUE, regarding eight European countries, and described in the first part of the article. Secondly is a description of the state of evaluation in European universities, followed by a description of the dynamics in place. Lastly, the author proposes a typology for evaluation in European universities.

ES:

En las universidades europeas, la « cultura » de la evaluación ha aparecido recientemente, esto es, a pricipios de los años 90. Para aprehenderla en su conjunto, se ha estimado necesario analizar las tendencias históricas y políticas que han dado forma a los diferentes sistemas universitarios. Es lo que se ha realizado dentro del marco de la comisión europea en el estudio EVALUE, el cual se lleva a cabo en ocho países europeos y que se presenta en la primera parte de este artículo. Un estado de la evaluación en las universidades europeas es realizado en la segunda parte. En la tercera parte, se describen las dinámicas en marcha. Finalmente, en la última parte se propone una tipología de la evaluación en las universidades europeas.

DE:

Erst seit Beginn der 90er Jahre gibt es an den europäischen Universitäten die „Kultur“ des Leistungsvergleichs. Um diese Situation verstehen zu können, mussten zunächst die historischen und politischen Prämissen analysiert werden, die den verschiedenen Universitätssystemen zu Grunde liegen. Dies geschah im Rahmen einer Auftragsstudie der Europäischen Kommission (im Rahmen des Forschungsprojekts EVALUE),die in acht europäischen Ländern durchgeführt wurde und deren Ergebnisse wir im ersten Teil des Beitrags referieren. Im zweiten Teil findet sich eine Zustandsbeschreibung der Bewertungspraxis,im dritten Teil ist die Rede von der Arbeitsdynamik. Im letzten Teil wird eine Wertungstypologie der europäischen Universitäten vorgelegt.

FR:

Cet article traite de mécanismes d’assurance de la qualité dans le système d’enseignement supérieur et propose une interprétation du peu d’engagement des professeurs dans les processus d’analyse de la qualité des cursus universitaires et de l’expérience d’apprentissage des étudiants. L’institution universitaire valorise les performances individuelles en enseignement et en recherche et non les efforts coopératifs des départements universitaires pour assurer la qualité de l’offre de formation. C’est donc un paradoxe de la qualité académique que l’on compare à celui du célèbre roman Catch 22. À la suite des évaluations des mécanismes d’assurance de la qualité et pour résoudre le paradoxe de la qualité académique, on propose une démarche basée sur les principes de l’organisation apprenante.

EN:

This article presents a discussion of mechanisms for assuring the quality of higher education and proposes one interpretation of the lack of commitment by professors in the process of quality analysis of university programs and of students’ learning experiences. As an institution, the university values individual performance in teaching and research and not the cooperative efforts of university departments in assuring the quality of the training program. This paradox of academic quality can be compared with that of the well-known novel Catch 22. Following an evaluation of the mechanisms used to assure quality and to respond to the paradox of academic quality, the author proposes a procedure based on the principles of the learning organization.

ES:

Este artículo discute sobre los mecanismos para asegurar la calidad académica en el sistema de enseñanza superior y propone una interpretación sobre la poca implicación de los profesores en el proceso de análisis y en la calidad de los cursos universitarios tanto como en la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. La institución universitaria valoriza los desempeños individuales en la enseñanza y en la investigación y no los esfuerzos cooperativos que llevan a cabo los departamentos universitarios afin de asegurar la calidad en la oferta de la formación. Hay, entonces, una paradoja en la calidad académica que puede compararse a aquella de la célebre novela Catch 22. Siguiendo con las evaluaciones de los mecanismos para asegurar la calidad académica y para resolver la paradoja de la calidad académica, se propone un proceso de evaluación basado en los principios de la organización aprendiente.

DE:

In diesem Beitrag werden die Mechanismen aufzeigt, die der Qualitätskontinuität im Hochschulsystem zu Grunde liegen. Darüber hinaus wird die Frage diskutiert, warum die Lehrenden der Qualitätsanalyse von Universitätscurricula sowie dem Lernverhalten der Studenten so wenig Interesse entgegen-bringen. Die Institution valorisiert vor allem die individuellen Lehr- und Forschungsleistungen, nicht aber die gemeinschaftlichen Bemühungen der Fachbereiche um die Qualität der Studienprogramme. Diese Situation stellt einen Paradox dar, der mit einem berühmten literarischen Paradox, wie ihn der Roman Catch 22 thematisiert, verglichen wird. Im Anschluss an die kritische Auseinandersetzung mit den Qualitätsmechanismen und dem Paradox akademischer Lehrqualität wird eine Problemlösung vorgeschlagen, die auf dem Prinzip der Lernorganisation („l’organisation apprenante“) beruht.

FR:

Cet article s’appuie sur des données colligées lors d'une enquête effectuée auprès des professeurs des universités québécoises ; il identifie les tendances fondamentales de la transformation actuelle du travail professoral et propose une série de mesures pour mieux concilier les exigences du monde universitaire et la spécificité du travail professoral. D'une part, il rappelle que la charge de travail des professeurs est lourde, que les tâches sont plus ou moins bien intégrées, et que diverses transformations qualitatives s’imposent aux tâches d'enseignement et de recherche. D'autre part, il propose de délester certaines activités de gestion courante, de mieux identifier les compétences requises dans le nouveau contexte et de reconnaître davantage le caractère organisationnel et collectif du travail et l'existence de plusieurs types d’aménagements des tâches professorales.

EN:

This article presents data from a survey of Quebec university professors, identifies the fundamental tendencies of the current transformation of professor’s work, and proposes a series of measures that could better reconcile the demands of the university and the specificity of professors’ work. The author notes, on one hand, that professors have a heavy workload, that the tasks are more or less integrated, and that various qualitative transformations are required for both functions of teaching and research. On the other hand, he proposes to alleviate certain current management activities, to better identify those competencies required in this new context, and to better recognize the organizational and collective characteristic of work and the existence of several types of professors.

ES:

Este artículo se apoya sobre los datos colegidos durante un estudio realizado con profesores de universidades quebequenses ; identifica luego las tendencias fundamentales de la transformación actual del trabajo académico y propone una serie de medidas que tienen como objetivo conciliar las exigencias del mundo universitario y las especificidad del trabajo profesoral. Por una parte, el estudio recuerda que la carga de trabajo de profesores es dura, que las tareas son más o menos integradas y que se imponen algunas tranformaciones cualitativas a las cargas de enseñanza y de investigación. Por otra parte, se propone liberar ciertas actividades de gestión corriente, identificar mejor las competencias requeridas dentro del nuevo contexto y tener en cuenta el carácter organizativo y colectivo del trabajo así como la existencia de varios tipos de profesores.

DE:

Dieser Beitrag stützt sich auf Daten, die im Rahmen einer Umfrage unter Québecker Universitätsprofessoren ermittelt wurden. Er identifiziert die Grundtendenzen der gegenwärtigen Veränderungen der akademischen Arbeit und erwägt eine Reihe von Maßnahmen, um die Forderungen des Universitätslebens mit der spezifischen professoralen Tätigkeit besser in Einklang zu bringen. Es wird zunächst ausgeführt, dass die Arbeitslast der Professoren eine sehr schwere ist, dass die Tätigkeit mehr oder weniger integriert ist und dass die Lehr- und Forschungsarbeit verschiedenen qualitativen Veränderungen unterworfen ist. Darüber hinaus wird vorgeschlagen, bestimmte routinemäßige Verwaltungs-aufgaben abzuschütteln, die für die veränderte akademische Umwelt notwendigen Kompetenzen genauer zu definieren und den organisato-rischen und kollektiven Charakter der Tätigkeit sowie die Tat-sache, dass es verschiedene Typen von Professoren gibt, mit in Betracht zu ziehen.

FR:

Cet article, qui porte principalement sur le contexte canadien, a comme objectif d’analyser les nouveaux arrangements organisationnels qui sont nés d’une économie de la connaissance qui valorise l’innovation. Il pose également la question des conséquences de ces arrangements sur le rôle des universités dans le développement social et économique de leurs environnements. L’auteur s’interroge sur la plausibilité de l’émergence d’une « deuxième révolution académique » issue du changement des rôles de la triade université-entreprise-État. L’article se base sur des données empiriques primaires et secondaires colligées dans le cadre des recherches de l’auteur et de ses étudiants dans le domaine de la gestion des politiques publiques comparatives sur l’enseignement supérieur.

EN:

This article, describing the Canadian context, has as its objective an analysis of the new organizational arrangements that are born from a knowledge economy that values innovation. As well, it deals with the question of consequences of these arrangements on the role of universities in the social and economic development of their environments. The author questions the plausibility of the emergence of a « second academic revolution » initiated by a change in the roles of the university-industry-State triad. This article uses both primary and secondary empirical data collected from research developed by the author and his students in the area of management of comparative public policies regarding higher education.

ES:

Este artículo, que trata principalmente sobre el contexto canadiense, tiene como objetivo analizar las nuevas estructuras organizativas que han nacido en una economía del conocimiento que valoriza la innovación. Coloca también la cuestión de las consecuencias de estas nuevas estructuras sobre el rol de las universidades en el desenvolvimiento social y económico de sus respectivos entornos. El autor se interroga sobre la probabilidad de la emergencia de una « segunda revolución académica » emanada del cambio de roles en la tríada universidad-empresa-Estado. El artículo de basa sobre datos empíricos primarios y secundarios colegidos dentro del marco de investigaciones del autor y de sus estudiantes en el dominio de la gestión de políticas públicas comparativas sobre la enseñanza superior.

DE:

Dieser Beitrag, der sich vorwiegend auf den kanadischen Kontext bezieht, hat sich zum Ziel gesetzt, die neuen organisationellen Gegebenheiten zu analysieren, die auf der Basis einer innovativen Wissensvermittlung entstanden sind. Unter anderem wird die Frage gestellt, welche Konsequenzen sich aus diesen neuen Gegebenheiten für die Rolle der Universitäten in der sozioökonomischen Entwicklung ihres jeweiligen Umfelds ergeben. Der Autor setzt sich mit der Hypothese einer „zweiten akademi-schen Revolution“ auseinander, die aus dem Rollenwechsel inner-halb der Triade Universität-Industrie-Staat hervorgegangen ist. Der Beitrag sützt sich auf primäre und sekundäre empirische Daten, die in gemeinsam mit Studenten duchgeführten verglei-chenden Forschungen im Bereich der öffentlichen Verwaltung auf dem Hochschulsektor ermittelt wurden.

FR:

Cet article analyse, dans une perspective historique, le passage d’un modèle de formation universitaire « artisanale » à un modèle plus « professionnel ». On favorise également le travail collectif et le développement des techniques de présentation et de communication. Le temps requis pour compléter les exigences du grade est aussi sévèrement contrôlé. Ces caractéristiques de la formation universitaire, qui ressemblent à celles des graduate schools américains, se retrouvent, à des degrés variables, dans les « écoles doctorales » françaises, dans les « collèges de diplômés » allemands et dans les « écoles de recherche » néerlandaises. Toutefois, ces arrangements organisationnels ont des caractéristiques qui leur sont propres et qui les distinguent aussi des graduate schools américains.

EN:

Using an historical perspective, this article analyses the change from a « skill » model of post-graduate training to a more « professional » model. This also promotes collective work and the development of presentation and communication techniques. The time period for completing the degree requirements is strictly controlled. These characteristics of post-graduate training, being similar to those of American graduate schools, are found in various degrees in French « doctorate schools », in German « graduate colleges », and in « research schools » in the Netherlands. However, all these organizational arrangements have their own specific characteristics that distinguish them from the American graduate schools.

ES:

Este artículo analiza, dentro de una perspectiva histórica, el paso de un modelo de formación de postgrado « artesanal » a un modelo más « profesional ». Se favorisa igualmente el trabajo colectivo y el desarrollo de técnicas de presentación y de comunicación. El tiempo necesario para completar les exigencias de la graduación es también severamente controlado. Estas características de la formación de postgrado, que se parecen a aquellas de las « graduate schools » americanas, se encuentran , con algunas variantes, en las « escuelas doctorales » francesas, en los « colegios de graduados » alemanes y en las « escuelas de investigación » holandesas. Sin embargo, estas estructuras organizativas tienen características que les son propias y que las distinguen al mismo tiempo de las « graduate schools » americanas.

DE:

In diesem Beitrag wird aus einem historischen Blick-winkel der Übergang von einem als „handwerklich“ charakterisier-ten postsekundären Bildungsmodell zu einem stärker „professionellen“ Modell analysiert. Dabei werden auch der kollektive Charakter der Arbeit sowie die neuen Präsentations- und Kommunikationstech-niken mit einbezogen. Auch die für den Erwerb des akademischen Grades erforderliche Zeit, die streng kontrolliert wird, ist ein wichtiges Kriterium. Diese Art von Universitätsausbildung, die den amerikanischen „graduate schools“ ähnelt, findet sich, mit gewis-sen Unterschieden, in den französischen „Ecoles doctorales“, in den deutschen Studien-kollegien sowie in den niederländischen „Forschungs-schulen“ wieder. Bei den Studiengängen gibt es allerdings nationale Varianten, die sie von den amerikanischen „graduate schools“ unterscheiden.

FR:

Cet article traite des impacts que l’insertion croissante des technologies numériques pourrait avoir sur les pratiques universitaires. Il identifie les phases d’intégration des TIC à cet ordre de formation. Il montre comment le recours aux technologies a provoqué une remise en question du rôle traditionnel du professeur. En analysant la nouvelle condition étudiante, trois pôles thématiques émergent : investissements technologiques et transfert de coûts, capacité de gestion de l’information, autonomie dans la démarche d’apprentissage et dans le cheminement de formation en général. Enfin, selon une approche plus globale, les auteurs s’interrogent sur l’opposition croissante entre la logique concurrentielle du marché du savoir et la logique communautariste de la recherche.

EN:

This article presents a discussion of the impact that the increasing integration of technologies can have on university practices. The author identifies phases of integrating information technologies at this level of training and shows how use of these technologies initiated questions about the traditional role of the professor. From an analysis of new student conditions, three themes emerged: investments in technologies and cost transfer, capacity to manage information, and autonomy in the learning process and in the general training process. Finally, according to a more global approach, the authors question the growing opposition between the competitive logic of the knowledge market and the communal logic of research.

ES:

Este artículo trata sobre los impactos que la inserción creciente de las tecnologías numéricas podrían tener sobre las prácticas universitarias. Identifica igualmente las fases de integración de las TIC a este orden de formación. Muestra cómo el recurso a la tecnología ha provocado un cuestionamiento sobre el rol tradicional del profesor. Analizando la nueva condición estudiante, emergen tres polos temáticos : las inversiones tecnológicas y transferencia de costos, las capacidad de gestión de la información, la autonomía dentro del proceso de aprendizaje y dentro de la estrcutura de la formación general. Finalmente, desde una perspectiva más global, los autores se cuestionan sobre la oposición creciente entre la lógica competitiva del mercado del saber y la lógica comunitaria de la investigación.

DE:

Dieser Beitrag befasst sich mit den Konsequenzen der immer häufiger zum Einsatz kommenden Computertechnologien in der Universitätspraxis. Unter anderem werden die Integrationsphasen der neuen Technologien in diesem Bildungsbereich unter die Lupe genommen. Es wird gezeigt, wie der Einsatz dieser neuen Technologien die traditionelle Rolle des Universitätsprofessors in Frage gestellt hat. Aus der Perspektive der Studierenden ergeben sich folgende drei Problemkreise: Investition im Technologiebereich und Kostentransfer, Kapazität der Datenverarbeitung sowie Autonomie beim Lernverhalten und im Bildungsgang allgemein. Darüber hinaus beschäftigen sich die Autoren mit der Frage der zunehmenden Divergenzen zwischen dem Konkurrenzdenken bei der Vermarktung des Wissens und dem Clanverhalten in der Forschung.

FR:

Cet article propose une description de l’université virtuelle, portant sur la diffusion du savoir à l’aide des nouvelles technologies et de l’internet, qui se développe rapidement depuis quelques années dans les pays développés. Il traite des caractéristiques administratives et pédagogiques d’une telle université, de la concurrence internationale qui pousse les décideurs à continuer dans la voie d’un développement accéléré de la formation en réseau, des méthodes pédagogiques et de leur adaptation spécifique aux exigences d’un enseignement à distance et en ligne. La conclusion porte sur les conditions du développement d’une université virtuelle dans une perspective de généralisation de la formation universitaire en mode virtuel.

EN:

This article presents a description of a virtual university, one that promotes the dissemination of knowledge with the help of new technologies and the Internet, and that is developing quickly over the last few years in developed countries. The author presents the administrative and pedagogical characteristics of such a university, the international competition that leads decision makers to continue the rapid development of on-line training, and the pedagogical methods and their specific adaptation for the requirements of distance and on-line teaching. The conclusion examines those conditions for the development of a virtual university whose aim is the generalization of university training in a virtual context.

ES:

Este artículo propone una descripción de la universidad virtual, basado en la difusión del saber con la ayuda de nuevas tecnologías y del Internet, que se propaga rapidamente desde hace algunos años en los países desarrollados. Trata además de las características administrativas y pedagógicas de una tal universidad, de la competencia internacional que obliga a los dirigentes a continuar en la vía de un desarrollo acelerado de la formación en red, de los métodos pedagógicos y de su adaptación específica a las exigencias de una enseñanza a distancia y "on line" Para concluir, se examinan las condiciones para el desarrollo de una universidad virtual dentro de una perspectiva de generalización de la formación en modo virtual.

DE:

Der vorliegende Beitrag will eine Beschreibung der virtuellen Universität liefern, vor allem unter dem Aspekt der Wissensvermittlung mit Hilfe neuer Technologien sowie des Internets, das sich in den letzten Jahren in den Industrieländern sehr schnell weiter entwickelt. Im Ein-zelnen werden verwaltungstechnische und pädagogische Ele-mente der virtuellen Universität hervorgehoben sowie auch die internationale Konkurrenz, die die Entscheidungsträger zu einer immer schnelleren Entwicklung der Online-Vermittlung und der Lehrmethoden sowie ihrer Anpassung an Fernstudium und Online-Lehre zwingt. Am Schluss werden die Entwicklungs-bedin-gungen einer virtuellen Universität untersucht im Hin-blick auf eine künftige Hochschulausbil-dung, die nur noch virtuell vermittelt wird.