FR:

Cet article présente les résultats de deux enquêtes menées auprès d’enseignants du primaire et d’étudiants du programme de formation initiale à l’enseignement au préscolaire et au primaire de l’Université de Sherbrooke. Les chercheurs font d’abord état de la documentation scientifique relative à l’identification des facteurs qui favorisent ou inhibent l’intégration des TIC en enseignement, tant chez les enseignants chevronnés que chez les novices. Ils examinent ensuite l’impact éventuel des effets de modelage de la formation pratique sur la reproduction des modèles actuels de recours à ces technologies. Enfin, ils s’interrogent sur la probabilité de changer les pratiques en fonction de la stabilité des modèles d’intervention éducative préconisés en formation initiale à l’enseignement et dans les milieux de pratique.

EN:

This article presents the results of two sets of data obtained from primary level teachers and from students in a.pre-service pre-school and primary level teacher training program at the Université de Sherbrooke. The authors present a review of the scientific literature relating to those factors which facilitate or inhibit integration of information technologies (TIC) in teaching both for experienced teachers and novices. Following is an examination of the impact of modelling in practical training on the reproduction of current models for using these technologies. Finally, the authors question the probability of modifying practices related to the stability of existing intervention models in pre-service training and in continuing education.

ES:

Este artículo presenta los resultados de dos colectas de datos realizadas entre los docentes de primaria y los estudiantes del programa de formación inicial de enseñanza preescolar y primaria de la Universidad de Sherbrooke. Los investigadores presentan, en primer lugar, un estado de la documentación científica relativa a la identificación de los factores que favorecen o que inhiben la integración de las TIC en la docencia, tanto en los docentes experimentados como en los novicios. Enseguida, ellos examinan el eventual impacto de los efectos de modelaje de la formación práctica sobre la reproducción de los actuales modelos de recurso a esas tecnologías. Finalmente, ellos se preguntan sobre la probabilidad de modificar las prácticas en función de la estabilidad de los modelos de intervención educativa vigentes, tanto en la formación inicial docente como en los medios de la práctica.

DE:

In diesem Beitrag werden die Ergebnisse zweier Erhebungen vorgestellt, die unter Grundschullehrern und Studenten in der Grundausbildung im Bereich Vor- und Grundschule der Universität Sherbrooke durchgeführt wurden. Zunächst beschäftigen sich die Autoren mit der einschlägigen wissenschaftlichen Literatur, um die Faktoren zu ermitteln, die eine Integration der IKT in die Unterrichtspraxis, sei es bei erfahrenen Lehrern oder bei Junglehrern, erleichtern. Im Folgenden wird der mögliche Einfluss der Modellbildung auf die Reproduktion der gegenwärtigen Technologiemodelle untersucht. Am Schluss stellen sich die Autoren die Frage, in wieweit die Ausbildungspraxis im Hinblick auf die Stabilität der pädagogischen Interventionsmodelle veränder-bar ist, sowohl im Bereich der Grundausbildung als auch im Bereich der Unterrichts-praxis.

FR:

Cet article porte sur l’intégration pédagogique de la vidéocommunication dans une perspective de la formation des maîtres. Puisque la scénarisation pédagogique suppose des choix de formules pédagogiques selon leur potentiel d’interactivité, ce potentiel a été étudié dans une situation de formation universitaire intégrant la vidéocommunication. Une analyse qualitative a permis de dégager les résultats suivants : la vidéocommunication est perçue comme ayant un bon potentiel d’interactivité pédagogique; pour toutes les formules utilisées, d’une importance du processus de préparation est primordiale, et il inclut des plans de remplacement pour contrer les problèmes techniques.

EN:

This article describes the pedagogical integration of video-conferencing within the frame of teacher training. Since the pedagogical development of this method requires the choice of pedagogical approaches based on their potential for interactivity, it is this potential that was examined in a university training project that integrated video-conferencing. A qualitative analysis yielded the following results: video-conferencing is perceived as having a good potential for pedagogical interactivity; for all the approaches examined, the preparation process was found to be of primary importance, as well as the need to include plans for dealing with technical problems.

ES:

Este artículo trata sobre la integración pedagógica de la videocomunicación en una perspectiva de la formación de profesores. Debido a que el escenario pedagógico supone alternativas de formulas pedagógicas según su potencial de interactividad, este potencial fue estudiado en una situación de formación universitaria que integra la videocomunicación. Un análisis cualitativo permite ver los siguientes resultados : la videocomunicación es percibida como un buen potencial de interactividad pedagógica; para todas la formas utilizadas, la importancia del proceso de preparación es primordial y ello incluye los planes de reemplazo para confrontar los problemas técnicos.

DE:

Dieser Artikel befasst sich mit der pädagogischen Integration der Videokommunikation im Rahmen der Grundschullehrerausbildung. Allgemein besitzt die Dialogisierung im pädagogischen Kontext ein gewisses Potential an Interaktivität; dieses Potential wurde im Rahmen universitärer Ausbildung in Unterrichtssituationen untersucht, die die Verwendung von Videokommunikation einschlossen. Dabei ergaben sich die folgenden Resultate: Der Videokommuni-kation wird ein beachtliches Potential an pädagogischer Interaktivität zugeschrie-ben (in verschiedenen Lernsituationen), wobei der Vorbereitung eine besondere Bedeutung zukommt. Letztere muss auch Ersatzformen vorsehen, falls es zu technischen Pannen kommt.

FR:

Cet article vise à illustrer empiriquement un modèle d’articulation des attitudes des enseignants face aux nouvelles technologies, inspiré de la théorie des représentations sociales. Tout d’abord, les auteurs présentent des éléments qui, au gré des époques et des approches théoriques, illustrent l’évidence des débats et des conflits qui ont accompagné l’introduction de toute nouvelle technologie dans les milieux scolaires. Ces éléments de débat constituent, à notre avis, des conditions favorables pour l’élaboration des représentations sociales chez un corps social, tel celui des enseignants. En deuxième partie, les chercheurs donnent une illustration empirique de la façon dont des enseignantes italiennes organisent leurs attitudes face aux nouvelles technologies de l’information et de la communication selon les prévisions de la théorie des représentations sociales.

EN:

Based on a theory of social representations, this article provides an empirical illustration of a model for describing teachers’ attitudes to new technologies. In the first part, the authors present those elements which, over the various historical periods and theoretical models, illustrate the debates and conflicts that accompany the introduction of new technologies in schools. These debates constitute conditions which promote the development of social representations within a social body such as that of teachers. In the second part, the authors provide empirical data of the way in which Italian teachers organize their attitudes toward new information and communication technologies as predicted by the theory of social representations.

ES:

Inspirado por la teoría de las representaciones sociales, este artículo intenta ilustrar empiricamente un modelo de articulación de las actitudes de los docentes frente a las nuevas tecnologías. En primer lugar, los autores presentan los elementos que, a merced de las épocas y de los enfoques teóricos, ilustran la evidencia de los debates y conflictos que han acompañado la introducción de toda nueva tecnología en el medio escolar. Estos elementos de debate constituyen, en nuestra opinión, condiciones favorables para la elaboración de las representaciones sociales dentro de un cuerpo social como el de los docentes. En segundo lugar, los investigadores presentan una ilustración empírica de la forma en que los docentes italianos organizan sus actitudes frente a las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, según las previsiones de la teoría de las representaciones sociales.

DE:

In diesem Beitrag wird versucht, ein Artikulationsmodell für die Reaktionen der Lehrer auf die neuen Technologien empirisch darzustellen. Ausgangspunkt dabei war die Theorie der sozialen Repräsentation. Im ersten Teil stellen die Autoren bestimmte Elemente vor, die die Meinungsverschiedenheiten und Konflikte illustrieren, die zu verschiedenen Zeiten und unter vorschiedenen theoretischen Voraussetzungen die Einführung neuer Technologien im Schulbereich begleitet haben. Diese Diskussionselemente stellen nach Auffassung der Autoren einen fruchtbaren Nährboden dar für die Ausarbeitung von sozialen Repräsentationen innerhalb einer bestimmten sozialen Gruppe wie z.B. im Lehrkörper einer Schule. Im zweiten Teil ihrer Untersuchung liefern die Autoren ein empirisches Beispiel für die Art und Weise, wie italienische Lehrerinnen ihre Reaktionen auf die neuen Technologien (IKT) entsprechend den Erwartungen der Theorie der sozialen Repräsentation artikuliert haben.

FR:

Cette étude exploratoire tente de mesurer les perceptions des chefs d’établissement scolaire quant à leur capacité d'aider les enseignants dans l’utilisation scolaire des technologies de l’information et de la communication et aux facteurs qui facilitent leur intégration en milieu scolaire. Des analyses corrélationnelles révèlent que plus les répondants affirment s’adonner à une utilisation pédagogique et technologique des TIC, plus il leur semble facile d’utiliser les méthodes pédagogiques renouvelées avec les TIC et plus ils sont à l’aise de soutenir les enseignants dans l’intégration des TIC à l’école. Plus les répondants se disent capables d’aider les enseignants sur les plans pédagogique et technologique, plus ils arrivent à les soutenir dans l’intégration pédagogique des TIC. La formation des chefs d’établissement scolaire apparaît comme un passage obligé pour une intégration réussie des TIC à l’école.

EN:

This exploratory research attempts to measure the perceptions of school directors with regards to their capacity to help teacher use information and communication technologies (TIC) and relating to factors which facilitate the integration of TIC into schools. Correlational analyses showed that the more involvement that subjects had using TIC, greater was their perception of ease in using new pedagogical approaches to TIC and in supporting teachers in integrating TIC into the school. As well, those subjects who felt capable to help teachers in both pedagogical and technological aspects, were those who supported teachers in integrating TIC into the school. Training for school directors is seen as an important and obligatory activity for ensuring a successful integration of TIC into the school environment.

ES:

Este estudio exploratorio intenta medir las percepciones de los jefes de establecimientos escolares en cuanto a su capacidad de ayudar a los docentes en la utilización de las tecnologías de la información y de las comunicaciones en la escuela, y a los factores que facilitan su integración en el medio escolar. Los análisis correlacionales revelan que mientras más los participantes afirman dedicarse a una utilización pedagógica y tecnológica de las TIC, más fácil les parece utilizar los métodos pedagógicos renovados con las TIC, y más confortables se sienten para sostener a los docentes en la integración de las TIC a la escuela. Igualmente, mientras más los participantes se dicen capaces de ayudar los docentes sobre los planos pedagógico y tecnológico, más llegan ellos a sostenerlos en la integración pedagógica de las TIC. La formación de los jefes de establecimientos escolares aparece, en consecuencia, como un pasaje obligado para lograr la integración de las TIC en el medio escolar.

DE:

Diese Untersuchung hat sich zum Ziel gesetzt, die Perzeption der Schulleiter im Hinblick auf die Fähigkeit, den Lehrern bei der Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) in der Schule zu helfen, zu quantifizieren und die Faktoren zu bestimmen, welche die Integration der IKT ins Schulmilieu erleichtern. Korrelationsanalysen haben dabei Folgendes ergeben: Je häufiger die befragten Schulleiter sich zu einem pädagogischen und technologischen Umgang mit den IKT bekannten, desto einfacher schien ihnen die Anwendung neuer, technologiebetonter Unterrichtsmethoden und desto leichter fiel ihnen die Unterstützung der Lehrer bei der Integration der IKT in die Schulpraxis. Weiterhin ergab sich: Je besser es den Schulleitern gelang, ihre Lehrer im pädagogischen und technologischen Bereich zu unterstützen, desto leichter fiel ihnen auch die Hilfe bei der pädagogischen Integration der IKT. Die Ausbildung der Schulleiter scheint somit eine wichtige Voraussetzung für die erfolgreiche Integration der IKT ins Schulmilieu zu sein.

FR:

Cet article porte sur la façon et les raisons de concevoir une formation d’enseignants à l’intégration des technologies de l’information et de la communication dans leurs pratiques. Les auteurs décrivent d’abord leur approche de la formation et en présentent le cadre conceptuel fondateur, les buts et les approches pédagogiques mises en oeuvre. La méthode de recherche adoptée, la recherche-action-formation, leur permet ensuite de décrire et d’analyser de manière détaillée les processus de formation et d’apprentissage, et les effets observés dans trois cas de formation d’enseignants concernant la formation initiale et la formation continue. Ces analyses les conduisent à suggérer une approche intégrée de la formation des enseignants aux TIC. En conclusion, ils questionnent cette approche pour améliorer les actions futures et proposer de nouvelles pistes de recherche.

EN:

This article describes both the method and the reasons for developing training for teachers to integrate information and communication technologies (TIC) into their practices. The authors describe their approach to training , as well as the underlying conceptual frame, objectives and those pedagogical approaches implemented. The research method chosen, action research, permits the authors to describe and analyse in detail the process of training and learning, as well as the effects observed in three cases of pre-service and in-service teacher training. These analyses allowed them to propose an integrated approach to training teachers to TIC. Finally, the authors reflect on this approach as a way to improve training and to develop future research.

ES:

Este artículo trata del cómo y del por qué construir una formación de docentes que considere la integración de las tecnologías de la información y de la comunicación en sus prácticas. En primer lugar, los autores describen su visión de la formación y presentan el marco conceptual fundador, los objetivos y los enfoques pedagógicos utilizados. Enseguida, el método de investigación adoptado, la investigación-acción formación, les permite describir y analizar de manera detallada los procesos de formación y de aprendizaje, y los efectos observados en tres casos de formación de profesores considerando la formación inicial y la formación continua. Estos análisis los conducen a sugerir un enfoque integrado de la formación docente ligada a las TIC. Ellos concluyen cuestionando este enfoque para mejorar las acciones futuras y proponer nuevas pistas de investigación.

DE:

Dieser Beitrag befasst sich mit der Frage, wie und warum Lehrer für die Integration der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) in die Unterrichtspraxis ausgebildet werden sollen. Die Autoren legen zunächst ihre eigene Auffassung von der Lehrerausbildung dar und entwickeln dann ein Grundlagenkonzept sowie Zielsetzungen und pädagogische Prinzipien, die zur Integration notwendig sind. Die angewendete Forschungsmethode (nach dem Prinzip Forschung-Handlung-Ausbildung) erlaubt es, im Folgenden den Lern- und Ausbildungsprozess in detaillierter Form zu beschreiben und zu analysieren und außerdem noch drei Fallstudien zum Thema Grundausbildung und Weiterbildung zu untersuchen. Die Ergebnisse laufen darauf hinaus, den Lehrern eine integrierte Einführung im Umgang mit den IKT vorzuschlagen. Diese integrierte Ausbildung wird am Schluss weiter unter die Lupe genommen, um künftigen Forschungsvorhaben und Integrationspraktiken den Weg zu weisen.

FR:

Cet article traite d’une expérience d’intégration des technologies de l’information et de la communication menée auprès de quatre enseignants du primaire, de leurs élèves et des parents de ces élèves, provenant de milieux socioéconomiques moyens ou faibles. L’objectif est de mieux comprendre comment les TIC peuvent favoriser une meilleure collaboration école-famille. Les auteurs analysent l’impact d’une utilisation accrue du courriel sur la communication enseignant-parent, enfant-enfant et parent-enfant, mais aussi sur la réussite scolaire des élèves. Les résultats sont présentés en lien avec les défis inhérents à la formation pratique des futurs enseignants qui, lors de leurs stages, ne peuvent plus simultanément répondre aux besoins multiples des élèves et favoriser leur réussite scolaire sans une collaboration marquée des parents.

EN:

This article describes a project for integrating information and communication technologies (TIC) at the primary school level and involves four primary teachers, their students, and parents belonging to « middle » and « low » socio-economic classes. The objective of this research is to better understand how TIC can promote better collaboration between the school and family. The authors analyze the impact of an increased use of e-mail on communication between teacher-parent, student-student, and parent-student, as well as indirectly, on students’ school success. The results are presented in relation to the inherent challenges to the practical training of future teachers who have difficulty in responding to various student needs and, simultaneously, to improve school success without increased parent collaboration.

ES:

Este artículo trata de una experiencia de integración de las tecnologías de la información y de la comunicación llevada a cabo con cuatro docentes de primaria, con sus alumnos y con los padres de estos alumnos, provenientes de medios socioeconómicos « medios » o « débiles ». El objetivo es comprender de una mejor manera cómo las TIC pueden favorecer una mejor colaboración escuela-familia. Los autores analizan el impacto del incremento de la utilización del correo electrónico sobre la comunicación profesor-padres, niño-niño y padres-niños, pero también, de forma indirecta, sobre el éxito escolar de los alumnos. Los resultados son presentados en relación con los desafíos inherentes a la formación práctica de los futuros docentes que, al momento de sus prácticas de terreno, no pueden responder al mismo tiempo a las múltiples necesidades de los alumnos y favorecer su éxito escolar si no cuentan con la estrecha colaboración de los padres.

DE:

Dieser Beitrag berichtet von einem Integrationsexperiment mit neuen Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT), das mit vier Grundschullehrern sowie deren Schüler und Eltern (letztere aus mittelständischem und einkommensschwachem Milieu) durchgeführt wurde. Die Autoren wollten verstehen lernen, wie mit den IKT eine bessere Zusammenarbeit zwischen Schule und Elternhaus erreicht werden könnte. Sie analysierten den Einfluss einer häufigen E-Mail-Verwendung auf die Kommunikation zwischen Lehrern und Eltern, Eltern und Kindern sowie auf die Kommunikation der Schüler untereinander, und dies unter besonderer Berück-sichtigung des Schulerfolgs. Die Ergebnisse wurden auch im Hinblick auf die Herausforderungen betrachtet, die sich für die Ausbildung der künftigen Lehrer ergeben. Diese werden in Zukunft auf die Unterstützung durch die Eltern angewiesen sein, um den wachsenden Bedürfnissen ihrer Schüler gerecht zu werden und deren Schulerfolg zu gewährleisten.

FR:

Cette recherche-action vise le développement et la mise à l’essai d’une stratégie d’intégration des technologies de l’information et de la communication au primaire. Elle a aussi pour objectif l’analyse de son impact sur le sentiment d’autoefficacité des enseignants (volet quantitatif) et sur l’adoption de cette innovation chez ces derniers (volet qualitatif). Huit enseignants du primaire ont participé à cette recherche-action d’une durée de deux ans, tandis que neuf enseignants ont constitué le groupe témoin. Aucune différence significative concernant le sentiment d’autoefficacité chez les enseignants participants n’a été relevée. La stratégie mise à l’essai a toutefois permis à ces derniers de franchir au moins une étape dans le processus d’adoption d’une innovation.

EN:

The objective of this action- research is to develop and implement a strategy for integrating information and communication technologies at the primary school level. As well, the authors’ aim is to analyze the impact of this strategy on teachers’ perception of efficacy (quantitative aspect) and on their adoption of this innovation (qualitative aspect). The research sample included 8 primary level teachers who participated in this research over a two year period, and a control group of 9 teachers. The analysis showed no significant difference regarding the perception of efficacy by the participating teachers. The strategy implemented, however, did permit these teachers to progress at least one level in the process of adopting innovation proposals.

ES:

Esta investigación-acción trata de desarrollar y de poner a prueba una estrategia de integración de las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación primaria. Ésta tiene también como objetivo el análisis de su impacto sobre el sentimiento de auto-eficacia de los docentes (aspecto cuantitativo) y sobre la adopción que éstos hacen de esta innovación (aspecto cualitativo). Ocho docentes de primaria participaron en esta investigación-acción durante dos años, mientras que nueve docentes formaron parte del grupo control. Ninguna diferencia significativa concerniente al sentimiento de auto-eficacia de los docentes participantes fue encontrada. Sin embargo, la estrategia tratada permitió que éstos últimos franquearan al menos una etapa en el proceso de adopción de una innovación.

DE:

Diese praxisorientierte Untersuchung will eine Integrationsstrategie für die neuen Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Grundschulbereich entwickeln und in die Praxis umsetzen. Sie verfolgt außerdem das Ziel, den Einfluss der IKT auf die Selbsteinschätzung der Lehrer (in quantitativer Hinsicht) sowie auf die Einführung dieser Technologien in die Unterrichtspraxis (in qualitativer Hinsicht) zu analysieren. Acht Grundschullehrer haben sich über einen Zeitraum von zwei Jahren an dieser praxisbezogenen Untersuchung beteiligt, neun weitere bildeten die Kontrollgruppe. Was das Maß der Selbsteinschätzung anbetrifft, so wurden keine signifikanten Unterschiede bei den Testpersonen festgestellt. Die angewendete Strategie hat es jedoch immerhin den Lehrern ermöglicht, eine erste Etappe auf dem Weg zur Annahme der neuen Technologien zu absolvieren.

FR:

L’article propose un cadre conceptuel pour le renouvellement des pratiques de formation des enseignants, pratiques issues de l’intégration pédagogique des technologies de l’information et de la communication, elle-même orientée vers l’apprentissage en collaboration. Adoptant une perspective socioconstructiviste et une méthodologie d’expérimentation de devis socio-techniques (design experiments), les chercheurs formulent treize principes de conception de l’intégration des TIC pour favoriser l’interaction sociale au sein et entre des communautés d’apprentissage. Ces résultats proviennent de plusieurs cycles d’expérimentation effectués en quatre contextes différents. Ils dégagent ensuite des conditions de réussite de l’intégration pédagogique de ces nouveaux outils pour le renouvellement de la formation des enseignants.

EN:

This article proposes a conceptual frame for the renewal of teacher training practices in response to the need for integrating information and communication technologies (TIC) required for collaborative learning objectives. Using a socio-constructivist perspective and a design-experiment methodology, the authors present thirteen principles representing TIC that promote social interaction within and between learning communities. Several experimentation cycles in four different contexts yielded the results presented. The authors’ analysis describes those conditions that ensure the successful pedagogical integration of these new tools for the renovation/renewal of teacher training.

ES:

Los investigadores proponen un marco conceptual para la renovación de las prácticas de formación de los docentes, prácticas resultantes de la integración pedagógica de las tecnologías de la información y de la comunicación, integración orientada hacia el aprendizaje en colaboración. Adoptando una perspectiva socioconstructivista y una metodología de experimentación de diseños sociotécnicos (design-experiment), los investigadores formulan trece principios de concepción de la integración de las TIC para favorecer la interacción social tanto al interior como entre las comunidades de aprendizaje. Estos resultados provienen de varios ciclos de experimentación realizados en cuatro contextos diferentes. Ellos presentan enseguida las condiciones necesarias para el éxito de la integración pedagógica de estos nuevos útiles en la renovación de la formación docente.

DE:

Die Autoren schlagen einen konzeptuellen Rahmen für eine reformierte Lehrerpraxisausbildung vor, die auf der pädagogischen Integration der neuen Informations- und Kommunikations-technologien (abgek. IKT) basiert. Die Integration ihrerseits zielt auf Lernen in Gemeinschafts-arbeit ab. Die Autoren, ausgehend von einer sozio-konstruktivistischen Perspektive sowie einer Methodik, die sich mit dem englischen Begriff design-experiment charakterisieren lässt, stellen insgesamt dreizehn Prinzipien auf, die der Integration der IKT zu Grunde liegen sollen, um die soziale Interaktion zwischen den Lerngemeinschaften und innerhalb derselben zu begünstigen. Die Forschungsergebnisse wurden in mehreren Experimentzyklen ermittelt, die in vier verschiedenen Kontexten durchgeführt wurden. Darüber hinaus werden die Erfolgsbedin-gungen für die pädagogische Integration der neuen technologischen Hilfsmittel im Rahmen der intendierten Lehrerausbildungsreform definiert.

FR:

Cet article présente les réflexions et résultats d’un projet d’insertion sociale des technologies de la communication et de la formation par ordinateur dans toute une région périphérique suisse. L’analyse longitudinale du projet a identifié certains indicateurs de réussite transférables à d’autres communautés risquant une marginalisation sociale, linguistique et économique progressive. Parmi ces principaux indicateurs, la formation – de base, professionnelle et continue – est fondamentale. On voit en particulier se dessiner les caractéristiques d’une nouvelle professionnalité de formateur, et un ensemble de conditions – présence et distance, espace et temps, apprentissage formel et informel – qui définissent les traits d’une communauté apprenante.

EN:

This article presents a discussion and the results of a project aimed at the social integration of communication technologies and computer training in an outlying region of Switzerland. A longitudinal analysis of this project identified success indicators which are transferable to other communities risking progressive social, linguistic, and economic marginalization. Among the principal indicators, that of training – at the initial, professional, and in-service levels is fundamental. Specifically, the author notes the characteristics of a new training professionalism and a set of conditions including presence and distance, space and time, formal and informal learning, which define the characteristics of a learning community.

ES:

Este artículo presenta las reflexiones y resultados de un proyecto de inserción social de las tecnologías de la comunicación y de la formación por computador en toda una región periférica de Suiza. El análisis longitudinal del proyecto identificó ciertos indicadores de éxito transferibles a otras comunidades con riesgo de marginalización social, lingüística y económica progresiva. Entre esos principales indicadores, la formación – de base, profesional y continua – es fundamental. Uno ve de manera particular como se bosquejan las características de una nueva profesionalidad de formador, y un conjunto de condiciones – presencia y distancia, espacio y tiempo, aprendizaje formal e informal – que definen los rasgos de una comunidad estudiante.

DE:

In diesem Beitrag werden Überlegungen und Ergebnisse vorgestellt, die im Rahmen eines an periphären Schweizer Schulen durchgeführten Forschungsprojekts ermittelt wurden, das sich zum Ziel gesetzt hatte, neue Kommunikationstechnologien sowie computergestütztes Lernen sozial zu verankern. Aus der Längsschnittanalyse des Projekts ergaben sich gewisse Erfolgsindikatoren, die auf andere Lernergemeinschaften, die der Gefahr einer sozialen, sprachlichen und zunehmenden wirtschaftlichen Marginalisierung ausgesetzt waren, übertragbar waren. Zu den wichtigsten Indikatoren gehört die Ausbildung : Grund- und Fachausbildung sowie Weiterbildung. Es ergaben sich vor allem Anzeichen einer neuen Professionalität der Ausbilder sowie eine gewisse Anzahl von Bedingungen, die eine Lernergemeinschaft konstituieren: Präsenz und Distanz, Raum und Zeit, formelles und informelles Lernen, etc.