Enseigner en milieu minoritaire: histoires d'enseignantes oeuvrant dans les écoles fransaskoises

Résumé

Cet article traite d'enseignantes qui oeuvrent dans les écoles fransaskoises et qui partagent avec nous certaines de leurs histoires d'enseignement. Il en ressort que ces enseignantes prennent à coeur la mission de l'école minoritaire, mais qu'elles semblent rencontrer des difficultés à vivre et à faire vivre à leurs élèves des histoires relatives aux aspects plus politiques de cette mission. En ce sens, il leur reste à pouvoir se raconter, à vivre et peut-être même à devoir inventer des histoires touchant à la conscientisation, la transformation et la libération de ces derniers du déterminisme socio-linguistique auquel plusieurs d'entre eux semblent astreints. Globalement, l'étude permet de mieux comprendre comment ces enseignantes vivent leur expérience de travail en milieu minoritaire.

Abstract

This article describes teachers working in franco-saskatchewan schools and their teaching experiences. These teachers seem to take the mission of a minority school seriously but are confronted by some difficulties in providing, both for themselves and their students, some of the political aspects of the school's objectives. Regarding these objectives, it would be important to be able to share and even invent stories which deal with the development of a consciousness, a transformation and a freedom with regards to a sociolinguistic determination to which several feel obliged. Generally, this study provides a better understanding of how these teachers experience working in minority settings.

Resumen

Este artículo trata sobre docentes trabajando en escuelas de la comunidad francesa de Saskatchewan que comparten con sus colegas del Quebec algunas experiencias docentes. De este texto emerge la imagen de maestras que toman muy a pecho la misión que les incumbe, pero que encuentran dificultades para vivir y hacer vivir a sus alumnos los acontecimientos y aspectos mas políticos de su misión. En ese sentido, les queda solo el poder de relatar, de experimentar y a veces de inventar situaciones que ayuden a la concientización, a la transformación y a la liberación de sus alumnos del determinismo sociolinguístico al que muchos parecen constreñidos. Globalmente, el estudio permite comprender mejor la forma en que algunos docentes viven sus experiencias de trabajo en medios minoritarios.

Zusammenfassung

Dieser Beitrag beschäftigt sich mit Lehrerinnen an frankophonen Schulen der Provinz Saskatchewan, die ähnliche Erfahrungen im Geschichtenerzählen wie wir (in Québec) gemacht haben. Daraus geht hervor, dass diese Lehrerinnen die von ihrer Minoritätenschule gestellte Aufgabe ernst nehmen, jedoch bei der Bewältigung der politischen Aspekte ihrer Mission sowie bei der Vermittlung dieser Aspekte an die Schüler (in Form von Anekdoten) auf Schwierigkeiten stoßen. Sie müssen damit fertig werden, von ihren eigenen Erfahrungen zu berichten, ja selbst eigene Geschichten zu erfinden, um ihren Schülern zur Bewusstwerdung, zur Veränderung und zur Befreiung von jenem soziolinguistischen Determinismus zu verhelfen, dem viele von ihnen unterworfen zu sein scheinen. Allgemein erlaubt die Untersuchung, besser zu verstehen, wie diese Lehrerinnen ihre Arbeitserfahrungen in einem Minderheitenmilieu bewältigen.