La gestion de la classe durant un stage d’initiation à l’enseignement et l’émergence d’une communauté virtuelle axée sur la résolution de problème

Résumé

Ce texte présente une étude exploratoire dans laquelle sont analysés les échanges relatifs aux problèmes de conduite de la classe tels que 160 étudiants inscrits en troisième année de Baccalauréat en enseignement secondaire (BES) les ont identifiés et décrits au cours de leur stage d'initiation à l'enseignement. En ce sens, l'étude traite des problèmes de gestion de classe que rencontrent des débutants, revient sur la définition d'un modèle de développement professionnel, en particulier sur l'analyse reflexive qui est susceptible de contribuer à la formation des apprenants. L'expérimentation a porté sur plusieurs thèmes de discussion concernant les préoccupations des stagiaires et sur les processus de résolution de problème mis en cause dans leur stage.

Abstract

This paper presents an exploratory study of exchanges relating to classroom behavior problems which were identified and noted by 160 students in the third year of a Bachelor of Secondary Education (BES) program during their initial practicum. The study examines classroom management problems which beginning teachers encounter and reviews the definition of a professional development model, specifically reflective analysis, which can contribute to teacher training. The research examined several questions regarding students' preoccupations and problem resolution processes operating during the practicum.

Resumen

Este texto présenta un estudio exploratorio en el cual son analizados los intercambios relativos a los problemas de conduccion de la clase tales como identificados y descriptos por 160 estudiantes del tercer ano del Baccalauréat en enseignement secondaire (BES), durante su pasantia de iniciacion a la ensenanza. En este sentido, el estudio trata sobre los problemas de gestion de la clase que los principiantes encuentran, volviendo luego sobre la definicion de un modelo de desarrollo profesional, en particular sobre el analisis reflexivo, el cual es suceptible de contribuir a la formaciôn de los estudiantes. La experiencia se Uevo a cabo sobre temas de discusion relacionados con las preocupaciones de los estagiarios y sobre los procesos de resolucion de problemas utilizados durante la pasantia.

Zusammenfassung

In dieser Arbeit wird eine Perspektivstudie vorgelegt, deren Grund- lage die Beitrâge zum Klassenverhalten bilden, wie sie von 160 Studenten im dritten Studienjahr ihres Baccalauréat-Ausbildungsprogramms fur Sekundarschullehrer (BES) wahrend ihres Lehrpraktikums erfahren und artikuliert wurden. Die Studie befasst sich vor allem mit Problemen der Klassenleitung, mit denen Lehramtsanfânger konfrontiert werden. Im Anschluss daran wird ein Modell beruflicher Entwicklung vorgestellt, das in erster Linie auf der Erfahrungsanalyse basiert, die ihrerseits wesentlich zur Lehreraus- bildung beitrâgt. Dem Experiment lagen verschiedene Diskussionsthemen zu Grunde, darunter allgemeine Problème der Praktikanten sowie spezifische Zweifel an den wahrend des Praktikums verwendeten Problemlôsungsverfahren.